淺談高職院校服裝美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

何玉梅

摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，國家對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也日益提升，高等藝術(shù)院校在注重提升職業(yè)技術(shù)人才素養(yǎng)的同時(shí)，忽略了對(duì)美術(shù)教育人才模式的優(yōu)化和完善，導(dǎo)致教育缺乏持續(xù)性。高等藝術(shù)院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展特性，通過對(duì)普遍問題的深入挖掘和探究來實(shí)現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新。對(duì)此，本文主要以高職院校服裝美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為主題內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)策略分析進(jìn)行進(jìn)一步闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校 美術(shù)教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）08-0-02

自從我國深入貫徹實(shí)施科教興國戰(zhàn)略以來，素質(zhì)教育就一直是國家教育方針一直提倡的根基。作為文化教育和審美教育的重要陣地，高職院校不僅要全方位、多角度的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，還要打造更加廣闊的接受美、傳播美的德育平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力大大提升。美術(shù)教育人才培養(yǎng)框架內(nèi)部受到多方面要素制約，對(duì)其教育體系的完善和優(yōu)化勢(shì)在必行。

一、高職院校服裝美術(shù)教學(xué)形式的缺陷

1.過分注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)

對(duì)高職院校個(gè)體學(xué)生的教育方式多元化，但是如果一味秉承著古板僵化的教育理念，那么對(duì)于學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)都沒有實(shí)際幫助。在傳統(tǒng)的服裝美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能掌握水平層次，單方面的進(jìn)行知識(shí)灌輸和滲透[1]。學(xué)生在課堂中收獲的只有技術(shù)層面的優(yōu)化，沒有對(duì)理論實(shí)踐和專業(yè)素養(yǎng)有所涉獵。縱使有些學(xué)有余力的學(xué)生想要進(jìn)一步了解和認(rèn)知更加全面的專業(yè)形勢(shì)，但由于其知識(shí)基礎(chǔ)的有限和能力視野的限制，很難有所提升和進(jìn)步。現(xiàn)代化的高職院校服裝美術(shù)教育不僅僅需要學(xué)生更加深層次的了解其主要內(nèi)涵，還要和社會(huì)有密切交流，在鍛造個(gè)體綜合素養(yǎng)的前提下，提升其理論應(yīng)用實(shí)踐水平。

2.過分看中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

高職院校在開展服裝美術(shù)教學(xué)過程中，最容易陷入的教學(xué)誤區(qū)就是過分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。一味的追求學(xué)生通過規(guī)范化、合理化的實(shí)踐學(xué)習(xí)來完成預(yù)期學(xué)業(yè)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)潛能受到很大限制。服裝美術(shù)教育切忌過于重視過程，約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力提升。如果在實(shí)踐教學(xué)過程中沒有突破統(tǒng)一格局的禁錮，那么學(xué)生的自我表現(xiàn)空間就會(huì)大大縮減，雖然最終學(xué)生的成績?cè)u(píng)定結(jié)果會(huì)很優(yōu)秀，但是仍舊無法擺脫傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)教育的弊端，使得其藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)效用價(jià)值無法充分得以發(fā)揮和應(yīng)用。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的實(shí)際地位都十分重要，教師在進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培育和德育精神建設(shè)的過程中，不能夠忽視兩者中任意一方，只有將兩者的優(yōu)勢(shì)條件充分利用起來，結(jié)合其實(shí)際特性和長處，讓課程教學(xué)更加高效和便利。

3.教師教學(xué)隊(duì)伍僵化

教師做為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)過程中的靈魂所在，無論是自身人文素養(yǎng)的打造還是對(duì)學(xué)生德育精神的培養(yǎng)方面，都要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。縱觀現(xiàn)階段的高職院校服裝美術(shù)教學(xué)狀況可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中沒有質(zhì)的突破，教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率長期處于較低水平層次。高效的執(zhí)教隊(duì)伍不僅可以借助自己的學(xué)識(shí)和性格感染學(xué)生，還可以從生命價(jià)值的熏陶過程中讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)樂趣所在，從而進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)厚度和寬度的認(rèn)知了解。

4.課程創(chuàng)新要素匱乏

由于高職院校對(duì)學(xué)生的單一發(fā)展把控較為嚴(yán)苛，因此在學(xué)生的專業(yè)課程涉及方面也會(huì)有所側(cè)重。通常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不同，院校會(huì)讓學(xué)生自己去選擇一些有提升空間的公選課程，雖然一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)積極性的鍛造，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于學(xué)生的個(gè)性化差異較為顯著，所以在教學(xué)過程中仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生目的性教育的建設(shè)工作，諸如素描、形象設(shè)計(jì)、書畫鑒賞等課程的設(shè)置，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的美育專業(yè)基礎(chǔ)，還可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的多元設(shè)計(jì)思想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職院校服裝美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

1.深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與改革

高職院校在組織建設(shè)學(xué)校教育和管理水平提升過程中，既要不斷的挖掘和探索自身所具備的專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特性，還要擴(kuò)展專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)外延，讓課程教學(xué)形式和教學(xué)策略可以得到顯著優(yōu)化和革新。諸如可以采取工作室+課題制的雙向教學(xué)形式，以服裝美術(shù)設(shè)計(jì)工作室為依托對(duì)象，引入工作室中的相關(guān)實(shí)踐課題來取代課程教學(xué)。可以向地區(qū)或者相關(guān)部門求助，讓社會(huì)的一些個(gè)體企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)課程走入校園，讓學(xué)生在一種教學(xué)實(shí)踐和課題研究相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境下最大限度的提升自己的綜合素養(yǎng)。通過“實(shí)題實(shí)做、實(shí)題虛做、虛題實(shí)做、虛題 虛做”等方式，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)層次，在完成教師布置的設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)時(shí)明白作品的深度所在，使其更具專業(yè)化和系統(tǒng)化。與此同時(shí)，由于引進(jìn)了個(gè)體企業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍，學(xué)生可以更加深入的認(rèn)知企業(yè)內(nèi)部框架，親身參加多元的項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)過程中優(yōu)化自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、專業(yè)水平、市場(chǎng)意識(shí)等，這些創(chuàng)新的教學(xué)形式可以讓人才培養(yǎng)框架更多多元化，讓學(xué)生的作品設(shè)計(jì)更符合審美訴求[2]。

2.打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新教育隊(duì)伍

由于高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)十分重視，所以大多數(shù)院校都設(shè)置了專門的課程教學(xué)來讓學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更加科學(xué)系統(tǒng)化。但是僅憑教師在課程教學(xué)過程中傳授相關(guān)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異顯著，很多學(xué)生對(duì)于教師講授的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)并沒有很好的消化和吸收。導(dǎo)致很多學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成效微乎其微。對(duì)此，相關(guān)院校可以引進(jìn)企業(yè)精英進(jìn)入校園，打造多元的服裝藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)素養(yǎng)提升目標(biāo)。當(dāng)然，在引入這些社會(huì)個(gè)體企業(yè)精英之后，院校的教學(xué)框架也就對(duì)應(yīng)的需要作出一定調(diào)整，不僅需要對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行完善和優(yōu)化，還要讓創(chuàng)業(yè)教育工作和輔導(dǎo)工作切實(shí)落到實(shí)處。很多教學(xué)導(dǎo)師會(huì)因?yàn)闀r(shí)間沖突無法完成院校布置的相關(guān)教學(xué)課程要求，但是為了提升課程專業(yè)教學(xué)效用價(jià)值，院校可以打造專業(yè)化和兼任化一體的教學(xué)隊(duì)伍，讓學(xué)生既可以在校內(nèi)獲取到專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，在校外也可以有教學(xué)導(dǎo)師做輔助和支撐。讓實(shí)踐性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得以廣泛應(yīng)用。在加大創(chuàng)新教育人才引進(jìn)力度的同時(shí)，要對(duì)聘用機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善，為服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)格局提供持續(xù)穩(wěn)定支撐和保障。

3.整合院校資源，打造產(chǎn)學(xué)結(jié)合平臺(tái)

由于高職院校在打造專業(yè)教學(xué)過程中會(huì)和相關(guān)個(gè)體企業(yè)進(jìn)行合作，以此推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)水平的大幅度提升，但是由于院校合作方十分多元，很多教育優(yōu)勢(shì)資源都被忽視，如何充分發(fā)揮這些院校教育優(yōu)勢(shì)是高職院校應(yīng)該著重關(guān)注的重點(diǎn)問題。由于服裝美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的完善需要和社會(huì)發(fā)展相契合，因此伴隨著院校教學(xué)工作的進(jìn)一步深化，要從研學(xué)經(jīng)驗(yàn)和外部實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)角度進(jìn)行優(yōu)化。伴隨著服裝美術(shù)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件的優(yōu)化，高職院校要推動(dòng)校企之間的協(xié)調(diào)合作，打造更加全面系統(tǒng)能夠的服裝產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心和實(shí)訓(xùn)基地，在一些實(shí)訓(xùn)效果較為顯著的地區(qū)成立示范點(diǎn)，讓學(xué)生可以和校企之間建立持續(xù)穩(wěn)定的聯(lián)系，以此推動(dòng)產(chǎn)品品牌的進(jìn)一步創(chuàng)新。除此之外，由于不同區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)學(xué)創(chuàng)意基地實(shí)力有所區(qū)分，一些珠三角地區(qū)的戰(zhàn)略協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢(shì)顯著，地區(qū)的高職院校也要充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)平臺(tái)的完善和優(yōu)化。使得創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)的裙帶效用價(jià)值可以最大限度的發(fā)揮出來，為高職院校的服裝美術(shù)教育人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供扎實(shí)基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平提升

近些年來隨著高職院校對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重視加深，如何秉承著務(wù)實(shí)精神來打造全新的人才培養(yǎng)格局尤為關(guān)鍵。服裝美術(shù)教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念，還要讓學(xué)生有一定的自主意識(shí)應(yīng)用技能，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中打造屬于自己獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。持此之外，由于高職院校的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展存在一定差異，相關(guān)院校復(fù)雜人要從創(chuàng)新人才教育管理角度和計(jì)劃工作方案設(shè)計(jì)角度進(jìn)行全方位的優(yōu)化，立項(xiàng)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以及藝術(shù)設(shè)計(jì)展示。無論是校級(jí)項(xiàng)目還是國家級(jí)項(xiàng)目，都要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，不能單一的限制學(xué)生能力提升，逐漸滲透科學(xué)系統(tǒng)的研究體系和研究策略，讓參與這一系列創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生可以對(duì)專業(yè)素養(yǎng)有更加深刻的認(rèn)知，藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著錘煉和提升。

5.完善和優(yōu)化創(chuàng)新教育格局，營造良好的創(chuàng)新文化氛圍

對(duì)于高職院校來說，學(xué)生的高效管理和具體工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)都需要從學(xué)生主體地位考慮，文化對(duì)于個(gè)體學(xué)生的實(shí)際效用價(jià)值十分顯著。通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系建設(shè)和發(fā)揮相關(guān)藝術(shù)示范點(diǎn)的裙帶作用，高職院校的文化氛圍建設(shè)尤為關(guān)鍵。通過文化對(duì)個(gè)體學(xué)生的育人功能特性，滲透潛移默化的人文素養(yǎng)建設(shè)。校園文化建設(shè)工作在任何時(shí)期和任何階段都應(yīng)該被忽略，高職院校不僅要?jiǎng)佑靡丫邆涞奈幕ㄔO(shè)基礎(chǔ)和文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，還要引入外部影響要素的實(shí)際價(jià)值；通過發(fā)揮校外導(dǎo)師的優(yōu)化價(jià)值，讓師生之間的文化素養(yǎng)交流更加深刻，相互借鑒、相互吸收，從而為服裝美術(shù)教育積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造更具代表性的先進(jìn)典范[3]。當(dāng)然，實(shí)踐作品和成果展示也毋庸置疑的需要有所體現(xiàn)，高職院校可以通過不同渠道和不同形式的媒介宣傳和推廣來提升對(duì)校園人才文化素養(yǎng)的建設(shè)，不僅豐富其實(shí)際內(nèi)涵，還要讓其外延有進(jìn)一步提升。讓輻射效用和示范效用價(jià)值可以充分發(fā)揮和應(yīng)用。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段的全面素質(zhì)教育環(huán)境對(duì)于人才培養(yǎng)有顯著幫助和影響。高職院校的人才培養(yǎng)不能夠再僅限于精于某項(xiàng)技術(shù)和操作技能，還要從人文素養(yǎng)和專業(yè)精神層面進(jìn)行深入培養(yǎng)和建設(shè)。當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)、人生觀優(yōu)化有很多影響，但是實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題仍舊層出不窮，高職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)具體問題進(jìn)行深入剖析和探究，用靈活多元的人才培養(yǎng)機(jī)制來發(fā)揮高職教育特殊目標(biāo)所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

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