如何轉化英語學困生

劉園

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

初三是初中最關鍵的一年，面臨著中考。但是由于英語學困生比較多，落差大，層次不齊。他們大多表現為不大愿意學，不想學，甚至完全自暴自棄放棄了學習上課的時候只睡大覺。其實，造成英語學困生的因素是多方面的：英語教學中，學生在課堂上聽、記、讀，出了課堂便迅速遺忘。學生學英語時就產生了畏難情緒，甚至厭學情緒。家長對孩子的學習（特別是作為新增科目出現的英語）漠不關心，或者對孩子學習期望過高等家庭環境的影響也是不可忽視的重要方面。久而久之，英語學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣，產生厭學情緒和對立情緒。新課程理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體，尊重個體差異，因此，我們應盡可能的縮小學生間的這種差距，做好學困生的轉化工作，下面我就英語學困生的轉化工作淺談自己的一些想法：

一、對學困生要進行具體分析，找出原因，對癥下藥

有的學困生是學習態度不端正，對英語學習缺乏自覺性。對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。多數學困生則并非不用功，而是基礎差，接受能力差或者學習方法不對頭等。就如三班的馬昭，對這樣的學生則應采取保護他們的積極性，與他們共同討論奮進的方法。

二、對學困生要注意激發動機，培養興趣

多數學困生對英語學習感到困難重重，信心不足，缺乏積極性。產生的原因主要是對英語學習不感興趣，或是在平常的學習中過多的挫折傷害了他們的學習積極性，或是認為學好英語沒什么用處。一班的楊立仙就是這樣，所以教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志去學好。這是一種社會責任感的學習動機。同時要讓他們覺得學習有趣，自發地去學習。這是一種與學習活動直接相聯系的動機。所以，教學過程要注意生動活潑，輕松愉快。能引起學生的興趣。使他們持久地保持個人愛好的學習動機。

三、對待學困生要多鼓勵，熱情幫助，避免消極批評

多數學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。他們所需要的是老師、同學的信任、關心、愛護和幫助。教師要像對待優生一樣對待他們，并熱情地幫助他們，以使他們樹立起良好的自我概念，消除自卑感。從而積極地投入學習。教師切不可作消極批評。學困生也有學好的愿望。當他們看到經過自己的努力，老師和同學的幫助而取得一點成績時，他們就會更加堅定能學好英語的信心。并想趕上或超過他人。學習興趣也會更濃厚。這是“成功——興趣”原理在教學中的體現。所以當學困生學習上有所進步時，教師就要及時給予鼓勵，并勉勵他們更上一層樓。

四、提高學困生越早越好

許多學困生都是由于缺漏的積累而導致積重難返的。給每個學生以從頭開始的機會。教學要從實際出發，講求實效，穩扎穩打，狠抓基礎，彌補漏缺。過好單詞會讀關和記憶關，同時注意語音，抓好口頭訓練，消除“聾啞”。這是轉變學困生的關鍵。

五、采用分層教學方法，為學困生創造平等參與課堂練習的機會

英語是一門實踐性很強的課程。只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。所以，教學中不能照本宣科，不能只顧優生。要根據學生的實際水平，采用分層教學，使各層次的學生都有平等參與課堂練習的機會。學困生的練習要設計為讓他們跳一跳就能摘到果子。不能太難，以確保他們的成功體驗和自信心。

六、要多給學困生指點方法，減少他們的學習困難

英語學習有兩個特點，一 是實踐，一是方法。只有方法正確，多多實踐，才能學好英語。所以，教師要多給學生指點一些學習方法，教會他們自己走路。這樣他們學起來就容易些，輕松些。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促進學困生主動自覺地學習。

七、對學困生加強課外輔導

卓有成效的課外輔導是提高學困生英語成績的重要一環。對許多學困生來說，許多問題在課堂上講一遍是不可能解決的，課后還須多加輔導。輔導學困生要做到定對象，定時間，定任務，定目標。師生共同努力，逐步縮小學困生面，同時要有的放矢，先查明原因，再對癥下藥。學生嘗到了學習的甜頭，自然想學好英語，成績隨著提高。

八、爭取家長的配合

英語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，由于任教班級比較多，學困生自然也有一定數量，而我一個人的精力有限，沒有家長的積極配合，是很難完成學習任務的。所以要利用家長會，及家長來訪常等機會和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默單詞等。家長的配合對學困生成績的提高也是有很大的作用的。

總之，對英語學困生的轉化是一個艱巨而長期的反復過程。但只要我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。