基于信息化分析我國學(xué)前教育的革新思路

摘 要：學(xué)前教育是我國教育系統(tǒng)中的一部分，它是針對(duì)幼兒、兒童進(jìn)行的教育，旨在開發(fā)學(xué)前齡兒童的智力，讓學(xué)前齡兒童對(duì)世界、對(duì)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，我國學(xué)前教育擁有長期發(fā)展的歷史。信息時(shí)代是當(dāng)前時(shí)代的特征，我國教育也正在向信息化的道路邁進(jìn)，但是學(xué)前教育在信息化方面卻面臨著諸多問題，教育部門以及各個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要了解這些問題，減少學(xué)前教育信息化道路上的阻礙，促進(jìn)我國學(xué)前教育的革新，讓我國學(xué)前教育能夠跟上時(shí)代的步伐，發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息化；革新

信息化建設(shè)是目前我國教育工作的一部分，這一建設(shè)包含了學(xué)前教育、義務(wù)教育以及高等教育等部分。教育信息化是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行重新的整合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。學(xué)前教育是信息化建設(shè)的一部分，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)在自身的教學(xué)工作與管理工作中進(jìn)行應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用已然不可逆轉(zhuǎn)，它能夠在學(xué)前教育中產(chǎn)生重大的作用，但是學(xué)前教育自身具有較大的特殊性，關(guān)于學(xué)前教育的信息化面臨的諸多問題，而學(xué)前教育需要對(duì)自身進(jìn)行革新，讓自身符合時(shí)代的要求，保證自身所具有的教學(xué)效果。

一、基于信息化我國學(xué)前教育革新面臨的阻礙

1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在區(qū)域差異

學(xué)前教育的信息化的建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)，只有進(jìn)行信息化建設(shè)，我國學(xué)前教育革新才算基本完成。經(jīng)濟(jì)支持是我國學(xué)前教育進(jìn)行信息化的保障，我國經(jīng)濟(jì)存在著區(qū)域性特點(diǎn)，很多位于城市的公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)容易獲得政府的資金支持，因此，它們能夠較為快速的配備計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)多媒體教室，并且將之運(yùn)用于學(xué)前教育中，讓兒童接受信息時(shí)代的學(xué)前教育。但是眾多民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)則較為緩慢，沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的連通與計(jì)算機(jī)的普及，部分民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)仍舊使用黑板、錄音機(jī)等較為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，這樣不僅不利于自身工作的進(jìn)行，也不利于兒童接受學(xué)前教育。眾多農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更是連一些傳統(tǒng)教學(xué)工具都沒有配備。

2.教學(xué)軟件較為落后

美國等西方國家在學(xué)前教育信息化建設(shè)過程中，注重對(duì)學(xué)前教育軟件的開發(fā)與利用，利用這些教學(xué)軟件能夠幫助兒童學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更好的認(rèn)識(shí)世界。我國自本世紀(jì)初才開始對(duì)學(xué)前教育軟件進(jìn)行研發(fā)。與西方國家相比，我國在學(xué)前教育軟件的研發(fā)上起步較晚、發(fā)展較慢，軟件的設(shè)計(jì)理念較為落后，僅僅停留在對(duì)兒童一些基本技能的訓(xùn)練上，與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)。雖然我國擁有眾多關(guān)于學(xué)前教育軟件的開發(fā)者、網(wǎng)站，但是由于整體觀念的落后，教學(xué)軟件實(shí)用性較低。相比義務(wù)教育、高等教育，我國政府與社會(huì)對(duì)學(xué)前教育投入的資源具有明顯的不足，教學(xué)資源的匱乏阻礙了學(xué)前教育的革新，同樣對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)產(chǎn)生著影響，教學(xué)軟件的研發(fā)工作受到阻礙。

3.學(xué)前教育工作者信息素養(yǎng)偏低

很多學(xué)前教育工作者信息素養(yǎng)偏低，不懂得利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。國家與學(xué)前教育工作者相關(guān)的規(guī)定一直較為模糊，很多方面對(duì)學(xué)前教育工作者沒有明確的要求，無法就信息技術(shù)的使用能力對(duì)學(xué)前教育工作者提出要求，因此，無法全面的對(duì)學(xué)前教育工作者進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。部分地區(qū)雖然對(duì)學(xué)前教育工作者進(jìn)行了培訓(xùn)，但是效果并不明顯，學(xué)前教育工作者無法作到將信息技術(shù)與學(xué)前教育進(jìn)行結(jié)合。部分學(xué)前教育工作者懂得如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行使用，但是他們不了解如何在學(xué)前教育中將其進(jìn)行體現(xiàn)。合理的使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)前教學(xué)，是我國學(xué)前教育革新面臨的主要問題。

二、信息化基礎(chǔ)上我國學(xué)前教育的革新思路

1.國家提升重視程度

學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象是6歲以下的兒童、幼兒，它們代表的是國家和民族的未來，關(guān)于它們的教育國家需要予以重視，加快學(xué)前教育信息化建設(shè)的步伐，促進(jìn)學(xué)前教育的革新。目前，我國多個(gè)省市已經(jīng)建立了以學(xué)前教育作為主題的網(wǎng)站，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各類資源的整合，讓各個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都能夠享受到最新的學(xué)期課程資源，提升學(xué)前教育的有效性，減輕了學(xué)前教育工作者的負(fù)擔(dān)。政府部門也要求眾多社會(huì)組織與企業(yè)投入到這項(xiàng)工作中，為各個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供資金、技術(shù)上的支持，保證各個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都能夠使用到計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，享受到信息化建設(shè)帶來的好處，促進(jìn)我國學(xué)前教育的革新。

2.開發(fā)相關(guān)教學(xué)軟件

西方國家利用學(xué)前教育軟件，在學(xué)前教育上取得了較大的成果，這對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展而言是一個(gè)突破。我國雖然也在使用學(xué)前教育軟件，但是其中內(nèi)容具有一定局限，與西方國家所使用的軟件存在著較大差距。因此，在這一點(diǎn)上，我國需要向西方國家學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)前教學(xué)軟件中包含了哪些方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有什么樣的功能，學(xué)前教育工作者在使用這些軟件時(shí)能夠?qū)和鸬皆鯓拥淖饔?，繼而進(jìn)行軟件開發(fā)，讓我國的學(xué)前教育軟件更加具有綜合性，能夠在學(xué)前教育過程中發(fā)揮更大的作用，改變我國學(xué)前教育當(dāng)前的局面，提升學(xué)前教育所具有的效果，加快我國學(xué)前教育的信息化進(jìn)度。

3.提高學(xué)前教育工作者的信息素養(yǎng)

學(xué)前教育工作者是學(xué)前教育的踐行者，也是學(xué)前齡兒童的直接接觸者，學(xué)前齡兒童的教學(xué)工作有他們來完成，因此他們信息素養(yǎng)的提升能夠極大的推動(dòng)我國學(xué)前教育的革新。面對(duì)我國學(xué)前教育工作者信息素養(yǎng)偏低的情況，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該與政府部門、企業(yè)積極的進(jìn)行溝通與合作，對(duì)學(xué)前教育工作者進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，讓學(xué)前教育工作者了解到信息技術(shù)對(duì)學(xué)前教育帶來的益處，切實(shí)體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來的不同，了解到信息技術(shù)在學(xué)前教育中作出的改變，保證自身能夠在教學(xué)過程中對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行合理的使用，讓兒童更好的認(rèn)識(shí)世界、了解世界，使我國學(xué)前教育在各類信息技術(shù)的影響下取得更好的效果，保證我國學(xué)前教育革新的順利進(jìn)行。

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[3]汪基德，朱書慧，張瓊.學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀[J].電化教育研究，2013，（7）：39-40

作者簡介：

衛(wèi)靖（1978—），女，漢族，河北唐山人，河北師范大學(xué)畢業(yè)，講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：主要從事學(xué)前教育研究。