淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)開展的策略

趙潤芳

摘 要：近幾年來，幼兒園以教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指針，以“立足開發(fā)本土資源，著力打造區(qū)域活動(dòng)”為興園宗旨，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開發(fā)與利用方面運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)牟呗裕龀隽擞幸娴奶剿鳎〉昧撕芎玫某煽儭，F(xiàn)就幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展策略方面與大家交流。一是整體性關(guān)注，因地制宜合理安排區(qū)域活動(dòng)；二是尊重差異性，因材施教精心打造區(qū)域活動(dòng)；三是教師主導(dǎo)，抓住契機(jī)隨機(jī)開展區(qū)域活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；策略

一、圍繞幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，因地制宜合理安排區(qū)域活動(dòng)

幼兒園在區(qū)域活動(dòng)整體布局與設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的關(guān)注。

走進(jìn)幼兒園，映入眼簾的是寬敞平整的運(yùn)動(dòng)場，運(yùn)動(dòng)場四周分布著各種活動(dòng)區(qū)域，都極具安全化特色。爬的是竹制爬竿，投的是篾制籃筐；踢的是散雞毛做的毽子；飛的是爛布片粘的飛碟，坐的是舊木料制的小車；用于攀沿的是廢舊輪胎搭成的墻壁和山坑。最妙的是教學(xué)樓后面區(qū)域，不用說那百余米涂鴉墻、那五十米按摩道、那兩大塊捏泥嬉戲的泥巴地，單說那一條長長的沙坑，沙坑上面架著幾根長長的竹簡，竹簡里流動(dòng)著清清的泉水，常讓孩子們流連忘返。

走進(jìn)教學(xué)樓，兩條安全通道，彰顯著幼兒園的特色。其中一條通道滲透著本土特色，在這里，孩子們可以了解到家鄉(xiāng)風(fēng)情；另一條通道則著重加強(qiáng)常規(guī)習(xí)慣的教育。在這里，培養(yǎng)著孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成。

三個(gè)樓層空間的設(shè)計(jì)寓意無窮。一樓空間為文明禮儀之天，孩子們?cè)谶@里感受著文明的氣息；二樓空間為自身發(fā)展之天，記錄著孩子們成長的足跡；三樓空間為世界之風(fēng)，鼓勵(lì)孩子們放眼世界，胸懷天下。

三個(gè)樓道可作戶內(nèi)活動(dòng)之用。一樓畫著許許多多的線，孩子們可在此“跳房子”；二樓則擺放著許許多多木片，孩子們?cè)诖私ǚ孔印⒍逊e木；三樓是竹具世界，孩子們可以踩高蹺、挑擔(dān)子。

在這里，區(qū)域活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，注重動(dòng)靜結(jié)合，注重學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)相互交替，注重戶內(nèi)戶外有序變換，合理安排區(qū)域活動(dòng)。

在這里，區(qū)域活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，注重樂學(xué)并舉，注重技能與習(xí)慣雙向培養(yǎng)，注重興趣愛好發(fā)掘保護(hù)，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容。

在這里，區(qū)域活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)與發(fā)展相互滲透；在這里，區(qū)域活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，又注重學(xué)習(xí)與發(fā)展相互整合。

二、尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的差異性，因材施教精心打造區(qū)域活動(dòng)

尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的差異性，因材施教精心打造園內(nèi)活動(dòng)區(qū)域，是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的亮點(diǎn)。

區(qū)域活動(dòng)遍及園內(nèi)每個(gè)角落。不用說戶外區(qū)域，跑跳投射、摸爬滾打，應(yīng)有盡有；不用說樓道走廊，衣食住行、古今中外，無所不有；單說那各班室內(nèi)區(qū)域，聽說讀寫、琴棋書畫樣樣皆全。每個(gè)班級(jí)室內(nèi)都至少設(shè)有健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面的活動(dòng)區(qū)域。有的班級(jí)還設(shè)有小茶吧，在這里，小朋友們儼然一個(gè)個(gè)茶藝師，泡著一杯杯黑茶，茶里飄著一縷縷清香；有的剪著紙，有的拼著圖。在這里，區(qū)區(qū)都有笑聲，個(gè)個(gè)都有事做。

在這里，孩子們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，都會(huì)有一本本成長記錄本，用以記錄孩子們的興趣愛好、成長足跡，以利于教師們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中發(fā)掘和保護(hù)幼兒們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中理解和尊重幼兒們發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異。每當(dāng)孩子們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師們就會(huì)細(xì)心觀察孩子們所喜愛的區(qū)域或活動(dòng)，分析并記錄著孩子們的喜好和特長，針對(duì)性地加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒們了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，也是園內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的特色。各班的活動(dòng)區(qū)域里，都掛有卡片袋，袋里裝有一定數(shù)量的造型美觀可愛的小卡片。每個(gè)孩子自愿進(jìn)入某區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，須將卡片拿出再反過來放入袋中，當(dāng)這個(gè)袋里的卡片全部被反過來放置時(shí)，也就說明本區(qū)域“游客已滿”，此時(shí)這里的孩子們會(huì)遵守規(guī)則，自覺自愿選擇另外區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

三、發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，抓住契機(jī)隨機(jī)開展區(qū)域活動(dòng)

根據(jù)幼兒的見識(shí)面和思維能力情況，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、參與者。在幼兒們進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師不能放手不管，讓幼兒們自由玩耍，而是以參與者的身份融進(jìn)幼兒們的游戲中，教師會(huì)自然、真切、盡情、投入地進(jìn)入孩子們的游戲角色中，并適時(shí)地加以引導(dǎo)。例如泡制黑茶的游戲，教師可以以顧客的身份進(jìn)入游戲，參與泡茶品茶，適當(dāng)講解動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，在和幼兒共同游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒如何更好的完成這個(gè)游戲。

同時(shí)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)只是局限在某一個(gè)固定的地點(diǎn)或特定的時(shí)間里，而應(yīng)該是可以在任何時(shí)候抓住教學(xué)契機(jī)隨機(jī)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。例如，在小班教材里有《下雨啦》一文，原文是：下雨啦，幼兒園放學(xué)了。小兔拿出一把蘑菇傘，小青蛙拿出一把荷葉傘，小象拿出一把芭蕉傘。娃娃沒有傘急得哭了起來。小兔子、小青蛙、小象用自己的手帕為娃娃做了一把手帕傘。大家高高興興地回家啦！教材設(shè)計(jì)意圖至少有兩個(gè)：一是告訴小朋友們要有愛心，愛父母、愛長輩、愛老師、愛同學(xué)。二是教育小朋友們困難來臨時(shí)，要像案例中的小兔子、小青蛙、小象一樣，一起想辦法幫娃娃解決困難。孩子們要學(xué)會(huì)互幫互助，一人有困難，人人去幫助。

學(xué)完這篇時(shí)，教師可以利用現(xiàn)存的場地設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)下雨天情境，讓幼兒們開展區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們現(xiàn)場進(jìn)行模仿活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

現(xiàn)代美國教育學(xué)家杜威提出：“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法。”因此，幼兒園應(yīng)該講求策略，大力提倡和開展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒們真正走進(jìn)各自區(qū)域活動(dòng)的角色中，在玩、學(xué)、樂中體會(huì)更多的收獲，讓更多的孩子們幸福快樂地成長。