“賽訓(xùn)一體”教學(xué)方法在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

翁國華

摘 要：隨著近年職業(yè)院校各種專業(yè)技能競賽的開展，競賽已成為職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，成為了師生爭先展示才華及評價職業(yè)院校教育成果的平臺。技能競賽對高職院校的專業(yè)教學(xué)改革有著積極的促進作用，受到社會的廣泛關(guān)注及廣大技校師生的高度重視。本文根據(jù)作者多年從教與從賽的經(jīng)驗，以廣東省工商高級技工學(xué)校汽修專業(yè)為例，就如何創(chuàng)新“賽訓(xùn)一體”特色教學(xué)方法，將競賽模式融入日常的實訓(xùn)教學(xué)中，充分體現(xiàn)技能競賽對職業(yè)教育改革的促進和推動作用進行分析闡述。

關(guān)鍵詞：賽訓(xùn)結(jié)合 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)方法

一、汽修專業(yè)現(xiàn)狀及教學(xué)改革的研究意義

長久以來，汽修專業(yè)使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得“教”與“學(xué)”分家，理論脫離實踐，不利于專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。后來引進理學(xué)一體化、工學(xué)一體化教學(xué)，大大改善了傳統(tǒng)模式教學(xué)的弊端。所謂的一體化教學(xué)，就是在實施模塊式教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，將理論與實踐有機地整合為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)交叉結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境企業(yè)化，形成工作學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)環(huán)境。

技能競賽方面，筆者學(xué)校各專業(yè)的師生參加省及國家級技能競賽，成績頗佳，技能競賽成為了檢驗職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的平臺。但在大賽當(dāng)中也存在著一些問題，學(xué)校每年都會選派實踐技能精湛、本領(lǐng)過硬的教師擔(dān)任競賽的指導(dǎo)工作，在某個專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者往往只有一兩個人，每年都是這些教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，大多數(shù)的教師不能參加技能競賽，從而失去參加先進技術(shù)培訓(xùn)的機會。學(xué)生組方面也同樣面臨這種處境，造成技術(shù)精湛的教師隊伍和好的設(shè)備都應(yīng)用于比賽，其他學(xué)生從心理層面會造成打擊。而且在選拔學(xué)生參賽時，如選手出現(xiàn)狀況，培訓(xùn)另外的選手要從零基礎(chǔ)進行訓(xùn)練，加大了競賽指導(dǎo)的難度；同時，這些問題造成競賽培訓(xùn)與常規(guī)教學(xué)發(fā)生沖突，每年比賽的設(shè)備型號都存在很大區(qū)別，比賽后這些設(shè)備就成了擺設(shè)，很難應(yīng)用于實訓(xùn)的教學(xué)。

賽訓(xùn)一體教學(xué)模式就是以競賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，以競賽的訓(xùn)練方法優(yōu)化日常的教學(xué)訓(xùn)練，以賽代考來評價學(xué)生，效仿競賽模式的一種教學(xué)方式。技能競賽的考核內(nèi)容源自于真實的企業(yè)生產(chǎn)，以競賽的內(nèi)容作為參考來設(shè)計教學(xué)的課程內(nèi)容，就等同做到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合。這種教學(xué)方法與工學(xué)一體更接近實際，以高于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的競賽標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量、滿足培養(yǎng)高技能技能人才要求，讓大多數(shù)的學(xué)生都有機會參與到賽訓(xùn)一體的教學(xué)中來。使用競賽的考核方式評價學(xué)生的能力，也有利于學(xué)校應(yīng)付各項賽事儲備選手，有利于選手的選拔和培養(yǎng)。

二、“賽訓(xùn)一體”教學(xué)的實施策略

1.將競賽內(nèi)容融入教學(xué)體系

通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談等方式，教師將汽修專業(yè)技能競賽所涉及的專業(yè)知識進行整合與拆分，將競賽項目所涉及的專業(yè)技術(shù)能力融入教學(xué)過程中，依據(jù)真實企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)實施方式，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性，從而實現(xiàn)了企業(yè)工作與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程，了解真實競賽操作的流程，了解技能競賽的考核方式，掌握大賽所需的知識和技術(shù)，從而達到企業(yè)工作的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)的格局，使競賽不再僅是個別優(yōu)秀學(xué)生能參與的事情，讓所有學(xué)生廣泛參與到競賽中，真正做到讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。結(jié)合競賽方式改善課程的教學(xué)環(huán)境，通過環(huán)境的變化來影響汽修專業(yè)的教師和學(xué)生的思想觀念，營造出一種良好的競賽氛圍，從而實現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)換。

以《電控發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程為例，該課程內(nèi)容除去讓學(xué)生掌握的必要基礎(chǔ)知識和懂得通過萬用表、試燈、穩(wěn)壓電源等對傳感器、執(zhí)行器、電腦、電路進行檢測判斷其性能外，還對具體的故障進行分析，使用所學(xué)的知識對故障進行排除。在實際的技能競賽中，會有具體的故障現(xiàn)象或讓你找出預(yù)設(shè)的故障，并分析現(xiàn)象原因。如2010年廣東省職業(yè)技能大賽汽車修理工競賽項目中的汽車故障診，對電控發(fā)動機控制系統(tǒng)、CAN通信系統(tǒng)、照明系統(tǒng)三部分排故進行考核；2015年廣東省教師能力大賽汽修專業(yè)的整車故障檢修，對電控發(fā)動機控制系統(tǒng)、車身系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等進行考核。競賽的考核項目除了電控發(fā)動機檢測的基礎(chǔ)知識和技能外，還對故障的診斷分析流程、操作規(guī)范化尤為重視。據(jù)此在課程內(nèi)容上分別安排有整車仿真故障模擬訓(xùn)練項目，如發(fā)動機不能啟動、發(fā)動機啟動困難、發(fā)動機怠速轉(zhuǎn)速過高或過低、怠速不穩(wěn)定等訓(xùn)練的內(nèi)容。具體操作內(nèi)容依據(jù)競賽考核內(nèi)容進行改編，同時創(chuàng)建和改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，使之更接近競賽環(huán)境，結(jié)合競賽規(guī)范對學(xué)生進行講解和規(guī)范化演示，使學(xué)生在競賽中或在企業(yè)中掌握如何檢測電控轎車整車故障的各種方式和手段。有了具體的環(huán)境和載體，教學(xué)更直觀，真正實現(xiàn)了賽訓(xùn)結(jié)合、工學(xué)一體的教學(xué)目的。

2.完善競賽與教學(xué)相互促進的課程標(biāo)準(zhǔn)

競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)來源于企業(yè)生產(chǎn)，要推進競賽與教學(xué)項目融合，必須制定一個能參考的標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，將技能競賽中涉及的基礎(chǔ)知識、操作技能和素質(zhì)要求融入到教學(xué)中，通過日常的教學(xué)講解競賽所需基礎(chǔ)知識，將競賽所需的操作技能在課堂上進行訓(xùn)練，在日常訓(xùn)練中進行培養(yǎng)，同時也能成為考核學(xué)生掌握程度的評價依據(jù)。

以《發(fā)動機拆裝檢修》課程為例，該課程主要講解發(fā)動機各部件的原理、結(jié)構(gòu)和檢測方法，除了讓學(xué)生主要掌握發(fā)動機基礎(chǔ)知識和拆裝技能的內(nèi)容外，應(yīng)增加具體的綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。如2010年廣東省職業(yè)技能大賽汽車修理工競賽中的發(fā)動機總成大修項目，要求對某一指定的總成進行規(guī)范合理的裝配和檢測，并依據(jù)檢測結(jié)果進行調(diào)整或制定修理工藝卡，學(xué)生組兩人需要分工配合來完成指定項目的要求。在2015年的廣東省教師能力大賽中，對發(fā)動機更換正時皮帶進行考核，這樣一個簡單的項目，但只有兩支隊伍按照企業(yè)的維修手冊操作取得高分。在相同的條件下，如何獲得規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。由此可總結(jié)出，各賽事除了要求掌握扎實的動手操作能力外，還注重綜合能力的考核，在課程建設(shè)過程中，以競賽的要求引領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)，在相關(guān)企業(yè)專家、大賽專家的協(xié)助下，對競賽考核的要求、要點進行深入分析，將各賽項中內(nèi)容占比最高的幾個部分列為重點難點教學(xué)內(nèi)容，充分將賽項所需要的知識、技能、素質(zhì)要求融入到日常的教學(xué)中。endprint

3.將競賽訓(xùn)練方法融入課程教學(xué)方法

競賽訓(xùn)練方法基于“學(xué)做一體”的教學(xué)方法。“學(xué)做一體”的教學(xué)方法是汽修專業(yè)的各個實操課程中應(yīng)用范疇最廣泛、認(rèn)可度最高的一種教學(xué)模式。俗話說“熟能生巧，巧能生精”，在技能競賽訓(xùn)練時，選手在競賽日常的訓(xùn)練中有明確的速、質(zhì)、量方面的要求，通過不斷的反復(fù)練習(xí)，才能逐步提高。

在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合競賽訓(xùn)練方法，以選手訓(xùn)練的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)練習(xí)，結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)條件合理安排學(xué)生進行分組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力；對課程教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)排序，對課程任務(wù)的完成時間、質(zhì)量設(shè)定明確的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立時間、質(zhì)量的觀念，驅(qū)使學(xué)生主動提高學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量與速度；對學(xué)生完成的情況進行記錄、評價和激勵，其他學(xué)生在旁參觀操作過程并記錄，組織學(xué)生進行自評互評；教師在教學(xué)過程中遇到問題及時發(fā)現(xiàn)和解決，將訓(xùn)練的方法貼合實際競賽，讓學(xué)生在競賽的氛圍中學(xué)習(xí)，有你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。通過這一系列的改變，既提高課程教學(xué)質(zhì)量，又能在不斷的訓(xùn)練教學(xué)中，總結(jié)出更好的應(yīng)對競賽的訓(xùn)練方法，達到了教學(xué)和競賽相互兼顧的目的。

以2016年筆者學(xué)校開展的省級公開課內(nèi)容“更換正時皮帶的訓(xùn)練”為例，結(jié)合競賽訓(xùn)練模式，在學(xué)生掌握發(fā)動機拆裝工藝的同時，對學(xué)生分組，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，結(jié)合教學(xué)資源分工合作，查閱發(fā)動機相關(guān)的維修手冊，收集并分析資料，制訂實施計劃并公開演示。之后教師進行點評總結(jié)，組織學(xué)生討論，得出最佳的實施方案。教師與每組組長配合，演示規(guī)范的操作流程，并說明實施時的注意事項，教師參觀每組的實施情況，記錄整個過程的情況。在最后環(huán)節(jié)，教師對每個組的實施情況根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，讓組長為組員在實施過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧闆r評價，找出組內(nèi)存在的優(yōu)點和缺點，并總結(jié)出今后改善的方向?；乜赐鶎玫母傎?，考核基本操作的掌握程度外，還需要有良好的素質(zhì)要求，因此要將競賽的訓(xùn)練方法融入到日常教學(xué)中，在完成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“賽訓(xùn)一體”化教學(xué)的展望與思考

技能競賽項目來源于真實的企業(yè)生產(chǎn)。教師在教學(xué)中要通過技能競賽訓(xùn)練方式引領(lǐng)教學(xué)改革，以競賽內(nèi)容作為主線，制定教學(xué)內(nèi)容；以競賽標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩，制定課程的評價標(biāo)準(zhǔn)；以訓(xùn)練方法作為指導(dǎo)，使學(xué)生的技術(shù)能力、團隊協(xié)作能力和綜合職業(yè)能力等得到鍛煉，真正實現(xiàn)通過學(xué)習(xí)來掌握就業(yè)所具備的知識與技能。在探索教學(xué)教育方法的過程中創(chuàng)新性地將“賽訓(xùn)一體”的教學(xué)方法應(yīng)用于汽修專業(yè)日常課程教學(xué)，強化學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會職業(yè)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在日常的教學(xué)中積累競賽培訓(xùn)經(jīng)驗，提高了教師自身的教學(xué)水平，也為學(xué)校參加技能競賽培養(yǎng)雄厚的后備力量創(chuàng)造了條件。將競賽方式引進到日常教學(xué)中，使賽訓(xùn)相結(jié)合，達到以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)目的。

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（作者單位：廣東省工商高級技工學(xué)校）endprint