新建地方高職院校“333”校外實習(xí)管理模式的探索與實踐

陳聰

摘 要 實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要手段。項目針對新建地方高職院校在學(xué)生校外實習(xí)工作中實際遇到問題，探索提出一套“333”校外實習(xí)管理模式，并進行了實踐。

關(guān)鍵詞 高職院校 校外實習(xí) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G472 文獻標識碼：A

實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要手段。但是在具體實習(xí)的實施過程中，由于教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)主客體的變化，往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題。尤其是學(xué)生離開學(xué)校深入企業(yè)后，學(xué)生管理工作存在許多薄弱環(huán)節(jié)。特別對于新建的高職院校，實習(xí)，特別是頂崗實習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，且一般實習(xí)地點較分散，而新建學(xué)院一般專任老師與管理人員又不足，使得學(xué)生很容易處于“放羊”狀態(tài)，管理難度較大，所以本項目就以一所新建的以安全管理為特色的地方高職院校——浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索一個系統(tǒng)化高效化的校外實習(xí)管理模式，利用最少的人力物力對學(xué)院在校學(xué)生的校外實習(xí)工作進行切實可行的管理和監(jiān)控。

針對學(xué)院實習(xí)實踐管理過程中存在的以上問題，并結(jié)合學(xué)院實際情況，本研究創(chuàng)新性地對安防學(xué)院的學(xué)生實習(xí)管理采取了“333”實習(xí)實訓(xùn)管理模式，即從實習(xí)準備、實習(xí)實施、實習(xí)總結(jié)三階段著手，運用信息發(fā)布、實習(xí)指導(dǎo)、統(tǒng)計分析三層次實習(xí)管理平臺，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三主體三方評價、互利共贏的實習(xí)實訓(xùn)管理模式。

1 3個管理階段——實習(xí)準備→實習(xí)實施→實習(xí)總結(jié)

學(xué)生實習(xí)管理流程分為實習(xí)前準備、實習(xí)中實施、實習(xí)后總結(jié)三個大階段。

（1）實習(xí)前準備階段包括學(xué)院建立完善的實習(xí)制度、各系部制定詳盡的各專業(yè)實習(xí)實施計劃、委派和實習(xí)專業(yè)相符的指導(dǎo)教師、在學(xué)生進行實習(xí)前要對其開展必要的安全教育。

（2）實習(xí)中實施階段實施導(dǎo)師制，每位教師根據(jù)實際情況對5-15名學(xué)生負責(zé)指導(dǎo)，同時指導(dǎo)教師要與企業(yè)指導(dǎo)師傅共同擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，定期和企業(yè)指導(dǎo)師傅交流，分析學(xué)生實習(xí)中存在的問題并給予及時解決。學(xué)生在學(xué)院實習(xí)管理平臺上需填寫實習(xí)周記并提交給其指導(dǎo)老師批改回復(fù)，方便老師及時掌握并指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)情況。同時指導(dǎo)老師和教務(wù)處等學(xué)院相關(guān)管理部門也要及時對實習(xí)情況進行實地抽查檢驗。

（3）實習(xí)后總結(jié)階段，學(xué)院應(yīng)組織以全院或?qū)I(yè)或班級為單位的總結(jié)表彰大會，可以邀請下一屆學(xué)生參加，通過總結(jié)交流，可以為學(xué)生的后期實習(xí)管理提供可借鑒的經(jīng)驗。

2 3個層次平臺——信息發(fā)布、實習(xí)指導(dǎo)、統(tǒng)計分析三層次實習(xí)管理平臺

基于手機和個人微信的普及，學(xué)院應(yīng)用基于微信客戶端的實習(xí)管理平臺對實習(xí)過程進行整體管理及把控。平臺從三個層次對實習(xí)過程進行管理：

（1）信息發(fā)布：一方面企業(yè)可注冊信息，審核通過后通過系統(tǒng)發(fā)布招聘信息；學(xué)生可以使用手機微信在線應(yīng)聘、面試；另一方面學(xué)院也可以在平臺上發(fā)布一些學(xué)院通知、安全教育知識及防臺風(fēng)防中暑等緊急事宜。這種方式的信息發(fā)布，可以實現(xiàn)一對多的傳播，直接將信息推送到每個人的手機上，因此達到率和被觀看率幾乎是100%，既可以包含圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，生動形象，也隨時隨地快捷方便，避免了老式的口口相傳、電話相傳的操作困難性和時間滯后性。

（2）實習(xí)指導(dǎo)：指導(dǎo)老師主要通過學(xué)生每周撰寫實習(xí)周記去掌握學(xué)生實習(xí)情況。以往的操作有些學(xué)校是學(xué)生直接把電子版的實習(xí)周記以word形式的方式提交給指導(dǎo)老師，這樣一旦一個老師指導(dǎo)的學(xué)生一多就難以收集統(tǒng)計，也無法及時讓教務(wù)處等管理部分實施掌握老師實習(xí)指導(dǎo)情況。本研究的實習(xí)指導(dǎo)平臺則是基于手機的微信公眾號進行的，指導(dǎo)老師可以隨時隨地拿出手機查看自己的指導(dǎo)學(xué)生清單及其具體的實習(xí)信息及聯(lián)系方式等，也可以簡單的隨時批復(fù)學(xué)生的實習(xí)周記。

（3）統(tǒng)計分析：在實習(xí)總結(jié)階段，教務(wù)處等學(xué)院管理部門可以從電腦客戶端對本次實習(xí)的崗位、薪酬等信息進行總結(jié)分析，從宏觀角度對實習(xí)進行管理和效果評價，方便又快捷。

3 3方評價體系——學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生

建立多方評價體系的目的在于保證學(xué)生實習(xí)后的效果。嚴格考核和加強過程管理同時進行，學(xué)校指導(dǎo)教師考核評價、企業(yè)指導(dǎo)老師考核評價、學(xué)生本人自我評價三方評價才能生產(chǎn)學(xué)生實習(xí)的最終成績。形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方評價體系是為了確保實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)院指導(dǎo)老師對學(xué)生開展的考核內(nèi)容有實習(xí)周記、實地檢查、實習(xí)總結(jié)，企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進行業(yè)務(wù)能力考核，學(xué)生本人對實習(xí)情況進行自我評定，學(xué)院可根據(jù)學(xué)生實習(xí)實踐、實習(xí)崗位等制定學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方評價的量化指標。

本項目構(gòu)建了一套包括實習(xí)管理制度、實習(xí)管理平臺、實習(xí)手冊、反饋評價體系等在內(nèi)的可行的校外實習(xí)管理模式，經(jīng)過學(xué)院兩屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)的實踐探索，管理模式方便可行，且大大減少了實習(xí)人力物力的投入，教師能及時掌握學(xué)生實習(xí)動態(tài)，有效地促進了畢業(yè)生頂崗實習(xí)過程監(jiān)控，提高了實習(xí)實踐教學(xué)指導(dǎo)效果。

基金項目：浙江省高等教育學(xué)會2016年度高校實驗室工作研究項目（YB201627）；2016年度浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教學(xué)建設(shè)項目（JG201603）。

參考文獻

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