高中語文寫作課的幾點教學體會

何云

摘 要 通過對高中生的個性特點與寫作課的要求探討，提出了加強學生基本功力訓練、課外閱讀與課內閱讀相結合、制定閱讀與寫作教學的三年計劃等，從而提升高中生的作文寫作能力，達到高中階段寫作的目標。

關鍵詞 高中語文寫作 有效指導 閱讀 計劃

在寫作教學實踐中，教師能夠有效指導學生寫作能力的全方位提升，需要通過豐富有效的教學設計引導學生主動開展課外涉獵、對自己的寫作能力進行反思和練習。由于學生寫作能力涉及到其本人的文學語言的豐富與文學素養(yǎng)，能夠反映出高中生的邏輯思維方式和綜合文化底蘊。在較短的寫作課堂中，可以較容易的提高學生的一些基本寫作技巧，讓學生明了一些最基本的寫作準則，但是要想從根本上較大幅度提高一個學生的寫作能力，教師應在采取如下相應措施：

1加強學生基本功力訓練

現代寫作課應摒棄走過場的一周一文、一文一評的走過場應付形式，要激發(fā)學生的自主學習興趣，引導學生對自己的寫作習慣、寫作手法的反思，從而發(fā)展自己的寫作能力，最終推動學生在生活課外潛移默化自主進行閱讀寫作學習，提高語文綜合素養(yǎng)。在寫作教學過程中，教師可以采用召開小組主題討論的形式，引導學生對自己的寫作習慣和風格進行反思，在課前給學生留下預習作業(yè)“你習慣的寫作風格和你曾經閱讀哪個作者有相似之處”，要求學生對自己前期的作文進行一次總結和反思，并引導學生通過課外的閱讀尋找自己的范本和模板。在教學初期，讓學生對自己的寫作興趣、寫作習慣和寫作風格進行思考，并于自己的范本進行比較，尋找相同點和差距。在中期由教師對部分學生進行點評，引導學生閱讀和寫作的興趣。在最后階段，由教師要求大家從自己前期的作文中挑選出一篇，進行反思、修改和重寫。告訴學生好文章是改出來的，只有會修改作文才能流暢地寫出更好的文章，鼓勵學生通過實踐更好地認識到課外閱讀、廣泛涉獵對寫作能力的實際有效提高，提高學生的成就感，引導培養(yǎng)學生對日常閱讀、寫作和練習的興趣。

2課外與課內閱讀相結合

以課文為例子和憑借，教給學生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語文能力。在抓好課內閱讀寫作的基礎上，引導學生進行大量的課外閱讀，鼓勵學生多讀經典名作，多作探究性和創(chuàng)造性的閱讀，提倡多角度的、個性化的閱讀，除了為高考而讀書，適當保留一點自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬松自由的閱讀中發(fā)展。反過來，人文素質高了，也是有利于考試拿到好成績的。多寫讀書筆記，將讀寫結合，持之以恒，一直堅持到高考前夕，因為，語文不同于數理化，其結構不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環(huán)滾動的，有如水中養(yǎng)魚，積以時日，方見成效。若能長期保持學生對閱讀寫作的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的讀寫習慣，有了良好的語言積累和語文素養(yǎng)，加上得當的做題訓練，高考拿到好成績不是難事。而語文尖子生的高考成績的突破也在此舉。同時，引導學生貼近文本閱讀，強調文本細讀，在反復的閱讀、揣摩、涵泳、體味、理解中提高閱讀能力。

3制定閱讀與寫作的三年計劃

規(guī)劃高中三年的閱讀教學策略，整體考慮、分段安排。譬如，高一學年進行個性愛好探究性閱讀。從學生主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。期間特別需要教師有一定的魄力，敢于放開。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，閱讀數量等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成讀書筆記。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。在高二學年，教師指導探究性閱讀。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。學生要實現高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學年個性閱讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺；要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用；并且要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統(tǒng)一。最后，應考探究性閱讀第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起，這是培養(yǎng)高分層生的關鍵。

參考文獻

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