小學生課外閱讀的訓練策略

曾曉文

摘 要：學生語文素養的全面提高，離不開閱讀。因此，課外閱讀能力的培養至關重要。教學中，應引導學生明確方向，并滲透閱讀方法，分類訓練，培養學生良好的學習習慣，逐步提高學生語言品味的能力。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；訓練策略

近年來，隨著語文學業測試內容權重的分配變化，課外閱讀考查比分權重的增多，課外閱讀的訓練已成為小學語文教學不可或缺的一部分。實際教學中我們不難發現，部分學生的課外閱讀解題未能把握住命題的指向性，不能正確掌握答題方法，導致盲目作答，致使解題正確率不高。

課外閱讀能力的高低是檢驗學生語文學習和教師教學的一把標尺。如何提高學生的課外閱讀能力，是我多年教學實踐中不斷追尋、思考的問題。我嘗試從整體把握，明確方向，小處入手，分類訓練及滲透方法，養成良好習慣這三個方面來解決這一問題。

一、整體把握，明確方向

閱讀有利于學生語文素養的提高。而語文紙筆測試的重要內容之一是對閱讀能力的考查。最近幾年的學業水平測試卷，閱讀部分的權重比例均保持較高水平，但縱觀學生的答題情況，發現部分學生的閱讀能力還有待提高。

現結合往年小學語文五年級測試卷閱讀題《愛的街燈》進行分析。這篇短文的閱讀測驗題中有一道是這樣問的：“每天，婦人從來不會忘記問丈夫那句話”，去掉句中帶點的詞，句子也通順，請問：用上這個詞，有什么作用？

這篇文章屬于記敘文，閱卷時發現部分學生沒有認真閱讀，分清文體，將當中的問題套用說明文的答題方式去回答，造成失分。

小學高年級課外閱讀題一般包括現代記敘性文章、說明性文章、文言文這幾大類。在日常的閱讀教學中，應根據學段特點，讓學生初步了解相關文體。在此基礎上，針對不同文體給予專門的指導，從整體入手，把握方向，使學生在閱讀中能保持頭腦的清晰，能結合文體特征來思考問題。

二、小處入手，分類訓練

答題指向一般都隱藏在考試命題的題干中，因此，在整體把握文本之后，要引導學生深入審題。題目中的一些關鍵詞語，提示了學生解題的要點。如以往試卷中的《學字與做人（節選）》一文講的是小時候媽媽教“我”學中文，在教“我”寫漢字的同時，也教“我”如何去做一個真正的中國人。這篇閱讀試題中有這樣一個問題：在平時的學習中，你是否也有這樣的經歷？舉一個例子，并說說你的學字方法。

訓練中，教師應引導學生學會抓重點詞來理解，明確要聯系自身的生活實際來說，并要寫出學字的方法。

同時，教師也要將語文能力要求與具體的語文知識相結合，引導學生利用自己熟悉的語文知識來解決。在具體的教學中，可以將課標中各個年段的要求細化成若干個知識點，結合教材的特點，形成相對獨立的訓練專題，在選文和選題訓練上注意試題動向，形成有針對性的訓練整體。

可根據教材編排的特點和單元學習目標，結合學生的學習起點，有針對性地制訂課外閱讀訓練計劃，落實閱讀能力的訓練。

三、滲透方法，養成良好習慣

在閱讀教學過程中，要從細處規范答題，并滲透方法的指導，培養學生良好的學習習慣。平時的閱讀訓練中，要引導學生細讀文本，從中尋找答題線索。不論什么內容，只要是針對文章提出的問題，答案一般都隱含在文章中。因此，要引導學生用心讀文章，不要急躁草率，讓學生學會根據問題細讀，抓住重點尋找答案。

此外，及時滲透學法，啟發學生學以致用也很重要。把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序是第三學段的教學重點。在進行“把握文章的主要內容”這一專題訓練前，可在閱讀教學中滲透方法，進行歸納，進而在課外閱讀題中學會遷移運用。

如五年級教學《人物描寫一組》一文，只要認真思考，就能發現《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》這一片段的標題，就是該片段主要內容的概括。教師要引導學生發現課文題目的奧秘，并試著遷移到課外閱讀中，為以后的學習鋪設基礎。又如教學《草船借箭》一文，啟發學生將事情的起因、經過、結果串聯起來，概述主要內容。然后教師幫助梳理，讓學生明白，歸納記事文章的內容，一般可按記敘文的六要素來概括。這么一來，學生在課內外的閱讀訓練中，就能做到舉一反三，逐步提高閱讀能力。

以上是我在教學中的嘗試與體會。大文學家蘇軾曾說：“博觀而約取，厚積而薄發。”祈盼能與老師們共勉，早日讓我們的學生學會閱讀，采擷文學精華，提高語言品味能力。

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編輯 趙飛飛