文言文教學要抓住實詞的根

陳立紅

【摘要】文言實詞，有的因多音多義而難以確定其義，有的因古今異義而容易混淆，還有的因詞類活用而意義臨時改變……所以在文言文教學中要抓住實詞的根—字形。根據漢字造字的演變過程（象形、會意、指事、形聲）及漢字象形的特點，抓住實詞字形，引導學生根據特定的語境分析判斷實詞，探究其本義、引申義、比喻義等，實現充分理解文章、豐厚知識積淀、提高文化素養的教學目的。

【關鍵詞】文言文教學；表意文字；字形分析；知識運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文言文作為古代人們交流和溝通的重要工具，以其語言精練、內容廣博、思想精深、結構巧致、概括性強等特點成為我國悠久文化的重要標志，在我國源遠流長的文化長河中熠熠生輝。

有人說“漢語言學習好比一棵樹，文言文學習是這棵大樹的根須，現代文學是茂密的樹葉”，做任何事都需要打好根基，根深才會葉荗，所以我們沒有理由不學好文言文，文言文學好了，學生就可以通讀古文典籍，形成豐厚的文學積淀，養成良好的文學素養。

那么，在我們的高中文言文教學中，老師怎樣教，學生從哪里入手學，才能教得法、學有效呢？如果說一篇文言文像一個人，那么實詞就是人的骨骼與血肉，虛詞是其關節，各種句式則是其經絡。所以，在文言文教學中，我們要牢牢抓住文言文的根—實詞，通過探究實詞的本義、引申義、比喻義以及今義，才能充分理解文章。文言實詞因其單音節的特點，幾乎每一個漢字就是一個實詞，根據漢字造字的演變過程（象形、會意、指事、形聲）及漢字象形的特點，我以為文言實詞的根就是它的形，因而文言文教學要抓住實詞的根—字形。

一、漢字是表意的

遠古的結繩記事，只能表示事和物的大小，而不能表示事物的形態。人們為了表示事物的形態，于是用畫來記錄不同事物的特征，這就是最早的文字雛形。最早的文字，都是用線條描畫的音畫字，這就是象形文字。它有很強的表意性特點，漢字的造字經歷了表意、表音和表意兼表音三個階段，是使用至今的唯一的表意字。

《說文解字序》道：“象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。”象形字本身就直接揭示一定的意義，如象、木、山、水等；《說文解字序》道：“指事者，視而可識，察而見意。上下是也。”指事字則是通過在象形字上加注來突出事物某一部分或某一特征而表意，如“本末”“刃”“甘”等。所以漢字中的許多獨體字和偏旁都可以表意，就能見“形”而知“義”。

隨著科技的發達，文字成為人們交流和記載的必不可少的工具。表意的抽象性、數量的擴大化都需要有一種更簡單有效的造字法來滿足社會需要，會意字和形聲字應運而生了。

《說文解字序》道：“會意者，比類合誼，以見指撝。武信是也。”會意字由兩個或兩個以上的圖像動態的記錄和敘述事件以達到表意的效果，如“及”“尖”“采”“淚”等。《說文解字序》道：“形聲者，以事為名，取譬相成。江河是也。”

形聲字則由一個表意圖像做聲符加上另外的表意圖像做意符組合成的一個新字，用來表達一個新事物，它是一種表意兼表音的，如“筌”“想”“病”“指”等。

二、教給學生析字

漢字中形聲字占總量的80%，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的本義和引申義。

（一）教會學生認識偏旁的意義

教學中我舉了如下例子：

1.偏旁“王”是玉，凡從“王”的字多和玉有關，如“珠”“璣”“班”“環”“瑕”“瑜”等，例如“弄璋乎？弄瓦乎”中的“璋”和“弄”。

2.偏旁“罒”是網，凡“罒”從的字多與網有關，如“羅”“罩”“置”“羈”等，例如“數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也”中的“罟”。

3.偏旁“隹”是鳥，凡從“隹”的字多與鳥有關，如“雀”“集”“隼”“雄”“雛”“雉”等，例如“關關雎鳩，在河之洲”中的“雎鳩”。

通過這樣具體形象的例子，學生明白了漢字偏旁的表意特征，我又補充了以下資料來引導他們分類歸納、總結規律，達到事半功倍的效果。例：（1）钅（古代主要指金屬）、木、冫、氵、灬、火、土，與五行有關；（2）刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳，與兵器有關；（3）馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲，與動物有關；（4）辶（走）、彳（行）、忄（心）、讠（言），與人的行動有關；（5）又、爫、手、寸、扌、攵、攴、、廾，與手有關。

（二）提醒學生注意偏旁的位置

有些偏旁雖然形體沒有發生變化，但放的位置不同可能表達的意義會有所變化，這就需要我們在教學中提醒學生注意，以免學生推斷字義時死搬硬套。例如：

“月”的位置，可在左邊、上邊或下邊。在左邊是肉，多與人的肢體、器官、骨骼或肉食有關，如“肌”“腹”“肢”“胃”“腎”“股”“肱”“肯”等；在右邊是月，多與月亮、光亮、時間有關，如“期”“朗”“朔”……

“阝”的位置，在左面是阜、土山，多與山有關，如“阿”“陡”“陵”“隆”“降”“隅”等；在右面是邑，多與城鎮有關，如“邦”“鄭”“郡”“都”“鄰”“邯鄲”等。

文言文閱讀作為高考語文試題中的一個重要組成部分：文言文閱讀賦分重，主、客觀題共19分（客觀選擇題9分，主觀翻譯題10分）；它具有深厚的文化底蘊和傳統的道德規范，可以活躍我們的思想，提升我們的審美情趣，因而文言文教學在高中語文教學中占據著十分重要的位置，不僅高中課本中文言文內容所占比重較大，而且加強高中文言文教學也是當前新課改的要求，更是重視和發展我國古代文化的重要方式。

所以，我以為高中語文老師如果能夠抓住文言文實詞的根——字形來進行實詞教學，定能給學生一個理解古文的有利抓手，使他們在高考中立于不敗之地，并能很好地繼承和發展我國古代文化的精華。

（編輯：陳岑）endprint