捕捉情感共鳴點(diǎn)，挖掘文本魅力面

蒙榮霞

摘要：文本教材作為學(xué)生第一手學(xué)習(xí)素材，一線教師如何將教材的魅力與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密相連，體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生內(nèi)心深處不易碰到的閃光點(diǎn)，使教學(xué)過程中產(chǎn)生的情感共鳴點(diǎn)得以綻放，彰顯文本魅力，是我們小語教學(xué)著力思考的問題。

關(guān)鍵詞：捕捉；情感共鳴點(diǎn)；挖掘；文本魅力

一、挖掘人物相似點(diǎn)

小說是孩子們喜歡的閱讀文本，特別是遇到與他們同年齡段的主人公形形色色的生活片段，學(xué)生們閱讀的熱情不亞于看喜劇。人教版第十二冊(cè)語文教材選編了一個(gè)單元的童話、小說等著名篇章，供學(xué)生們閱讀、欣賞和品味。

二、找準(zhǔn)文本切入點(diǎn)

《凡卡》一文教學(xué)，給我留下了深刻的印象。學(xué)生反復(fù)朗讀課文，尋找重點(diǎn)段落并仔細(xì)閱讀，品味重點(diǎn)詞句。他們體會(huì)到凡卡小小年紀(jì)內(nèi)心的痛苦與悲慘生活，感受到老板及老板娘的惡毒，他們從快速的文字閱讀逐漸走進(jìn)了故事情節(jié)，走進(jìn)了人物生活，思考到社會(huì)制度對(duì)改變凡卡命運(yùn)的巨大作用。在互相辯斗中，學(xué)生逐漸走進(jìn)了人物掙扎的內(nèi)心。體會(huì)到了一個(gè)九歲男孩非人的待遇，艱難的生活。忽然，有人大膽質(zhì)疑：老師，凡卡為什么不反抗，不想辦法回到他爺爺身邊？

三、抓住情感共鳴點(diǎn)

一石激起千層浪，課前布置孩子們大量查找有關(guān)契訶夫的成長(zhǎng)背景，生活年代，寫作背景，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見聞，原本低沉傷感的課堂一時(shí)間百家爭(zhēng)鳴，我感受到了課內(nèi)知識(shí)課外找，課外鏈接課內(nèi)用的妙處。[1]同時(shí)，更讓人感觸頗多的是學(xué)生們對(duì)凡卡的同情和憐憫溢于言表，這不正是一個(gè)很好的情感共鳴點(diǎn)嗎！我即刻決定讓孩子們動(dòng)筆記錄下凡卡未來生活的一面。于是一篇篇感人至深的習(xí)作，就這樣誕生了。

四、發(fā)現(xiàn)魅力契入點(diǎn)

“孰不知社會(huì)這般黑暗，更不知凡卡如此悲慘。”這是一名學(xué)生讀完《凡卡》這篇課文后發(fā)出的感慨。讀著，聽著一個(gè)個(gè)稚氣的孩子筆下的凡卡，我看到了語文三維目標(biāo)的美麗綻放。于是寫作的話題自然而來。

1、美麗的名字：《永久的幸福》、《凡卡奇遇記》、《拾金不昧的凡卡》、《尋找出路的凡卡》？？。

2、真實(shí)的情感》。片段一：我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的雙眼，我情不自禁地哭了，我為九歲的凡卡非人的生活感到難過，我仿佛看見了凡卡被老板用楦頭狠狠毒打大的場(chǎng)面。 凡卡，你和我們同齡，卻受了這么多的折磨和苦難，老板、老板娘打你，伙計(jì)們也想方設(shè)法捉弄。誰都知道，孩子只有不斷地增加營(yíng)養(yǎng)身體才會(huì)長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，才會(huì)健康。可凡卡，早晨吃一點(diǎn)兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒有......。片段二：了解了凡卡的悲慘遭遇，我首先想到的是《三毛流浪記》里的三毛。三毛和凡卡同是生活在舊社會(huì)底層的兒童，過的都是非人的生活。三毛孤苦伶仃，但受盡達(dá)官貴人的欺負(fù)。他們同樣吃不飽，睡不好，面黃肌瘦，整日無精打采。他們同樣懼怕這地獄式的生活，同樣面臨著生存的威脅......。片段三：我們現(xiàn)在的生活多么幸福啊！我們集家庭的寵愛與一身。坐在寬敞明亮的教室，享受老師無私的教誨，生活衣食無憂。我們不用干重活，可以安心地玩耍，專心地學(xué)習(xí)，擁有的物質(zhì)條件豐富寬裕。相比起我們的幸福生活，那生活在舊社會(huì)的與我們同齡的孩子，他們的命運(yùn)是我們現(xiàn)代孩子難以想象的，這是讓我們感到非常遺憾和同情。

3、鮮明的性格。片段一：你這小兔崽子，趁我們不在的時(shí)候偷我的鋼筆，用我的墨水，還敢在我的房間里睡大覺，你活得不耐煩了吧！”片段二：凡卡又夢(mèng)見爺爺，爺爺帶著泥鰍來接他了。突然，一碰冷水從他頭上灌了下去，把他拉回了現(xiàn)實(shí)。‘好你個(gè)兔崽子，竟敢偷懶，看我不打死你！說著老板拿起身邊的皮帶在弱不禁風(fēng)的凡卡身上抽著，嘴里還不停地叫罵著。凡卡不敢哭，因?yàn)樗溃绞沁@樣，老板就會(huì)越兇狠？？”簡(jiǎn)單的語言，老板的惡毒、自私形象在文字當(dāng)中凸顯，愛憎情感得到了宣泄，使惡者更惡、痛者更痛。

4、美麗的夜景。片段一：大雪紛飛，平安之夜，格外寧靜，可憐的凡卡穿著單薄的衣服，光著腳，走在大街上。透過窗戶他看到家家戶戶熱鬧的景象，心中不由陣陣心酸......片段二：到了鄉(xiāng)下，凡卡接替了爺爺?shù)墓ぷ鳎闪耸匾谷恕Ｃ利惖泥l(xiāng)村，明凈的夜晚，泥鰍跑來跑去，顯得那樣親熱。有一天，管家告訴凡卡，老爺沒有孫子，看他機(jī)靈乖巧，準(zhǔn)備讓他當(dāng)自己的孫子。這些均出自那些原本不愛寫作的孩子之手，從他們歪歪扭扭的字體中讀出了善良的品質(zhì)和美好的愿望。

5、曲折的情節(jié)。片段一：凡卡一天到郵局看信，回來的路上遇到一輛馬車駕駛過身邊，車上掉下一串精美的項(xiàng)鏈。凡卡追去時(shí)，馬車已無蹤影。第二天，街上出示了一份公告，重金是項(xiàng)鏈。凡卡等到主人后物歸原主。富人被凡卡的品質(zhì)打動(dòng)，收他為義子并接他的爺爺一起過上了幸福的生活。片段二：凡卡遇到了一位沒兒沒女的紳士，培養(yǎng)他學(xué)手藝，他最終擁有了一座大工廠的經(jīng)營(yíng)者。

6、美麗的歸宿。片段一：他每夜和爺爺穿上棉襖去村子里轉(zhuǎn)悠，和老母狗，泥鰍一起玩，多么美好快樂的日子呦！片段二：后來，凡卡有了自己的財(cái)產(chǎn)，他把一半的錢用于救濟(jì)窮人，受到了當(dāng)?shù)厝说膼鄞鳌Ｃ康搅似桨惨梗紩?huì)有祝福者與凡卡一同歡樂？？”片段三：凡卡合上了眼睛，他夢(mèng)見自己的爺爺向他走來，一起飛向那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了？？

五、生活話題書中來

此小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。遙遠(yuǎn)的時(shí)空，并沒有限制孩子們發(fā)揮想象的空間，他們努力用自己的智慧和理解去改變書中人物的命運(yùn)，他們編創(chuàng)的故事，融入了自己的善良、純真、愛憎、好惡，融入了自己的所見所思，融入了對(duì)美好生活的向往？？他們的情感在靜思中得到了啟迪，在寫作中得到了升華。習(xí)作源頭在生活，人性深處最真實(shí)的一面被激起，是小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，用之則見其魅力。

情到深處自然流，孩子們的心靈是單純的，他們眼中觀摩到的世界是純真的。如何發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生內(nèi)心深處不易碰到的亮點(diǎn)，是我們小語教學(xué)著力思考的問題。新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，理論性強(qiáng)，但作為教學(xué)一線的教師如何抓住教學(xué)過程中的契入點(diǎn)，換醒學(xué)生的潛能爆發(fā)點(diǎn)，練就小語的表達(dá)功能是每節(jié)課都要思考并探究的話題。

參考文獻(xiàn)

[1] 史迎霞. 情感共鳴式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J]. 教育與職業(yè)，2013，（11）：151-152.endprint