淺談農(nóng)村小學生語文閱讀策略

胡楠

【摘要】受限于家庭條件和校園基礎配套設施，有效開展農(nóng)村小學閱讀教學難度較大。鑒于小學階段閱讀與學生識字、說話、讀寫、作文能力提升密切相關，亟須選用科學策略，以提升學生閱讀能力和閱讀水平。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；閱讀水平；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

農(nóng)村小學基礎條件差，缺乏閱讀環(huán)境，適齡讀物和擴展讀物配套不全，學生家庭條件和父母文化素養(yǎng)參差不齊，家長幾乎沒有閱讀習慣，不能成為孩子的閱讀榜樣，課后也很少督促孩子去讀書，使學生把空余時間用在了娛樂方面，缺乏閱讀的自覺性和主動性。學生和家長在選擇書籍時盲目單一，多數(shù)選擇作文選，沒有選擇高質(zhì)量的經(jīng)典繪本、童話、科普類等書籍，導致學生閱讀質(zhì)量不高。學生泛讀現(xiàn)象嚴重，教師雖然給予相應指導，但學生不能透徹理解方法，閱讀水平難以提高。本文以一線教師視角，探討了啟發(fā)學生閱讀興趣的重要性和相關策略，同時對運用科學閱讀方法，引導學生進行課內(nèi)外閱讀做了理論和實踐方面的闡述。

一、從興趣入手打好語文閱讀基礎

要采用各種方法，激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓他們將閱讀變成一種習慣。

第一，營造氛圍，激發(fā)興趣。利用校內(nèi)各種媒介進行多種形式、全方位、立體化的宣傳，利用大環(huán)境培養(yǎng)學生的閱讀興趣。第二，巧用故事，激發(fā)興趣。小學生對故事的興趣往往較大，教師選擇故事性較強的科普或文化方面的適齡書籍，在專門的閱讀課和故事課上講述，引起學生的共鳴，進一步引導學生主動在課后購買或訂閱相關書籍，達到普及閱讀的目的。第三，讀寫結(jié)合，邊讀邊練。針對低年級和高年級學生在閱讀量和閱讀能力方面的差異，教師還應做出有針對性的閱讀引導計劃，低年級生以“聽、讀、仿寫”為主，高年級學生則以“讀、寫、擴寫”為主。通過動筆，實現(xiàn)對學生閱讀興趣培養(yǎng)的目的。第四，樹立榜樣，激發(fā)興趣。古今中外，不乏勵志讀書的名人軼事，教師可在教學中滲透和講解給學生，讓他們樹立榜樣，從先賢那里獲得閱讀的激勵。

二、合理、科學地運用閱讀方法

科學合理的閱讀方法，不僅可以全面調(diào)動學生的閱讀積極性，還可以讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)拈喿x觀，為日后的語文學習奠定基礎。

第一，精讀法。精讀，就是要對文章的字、句、段進行精細閱讀，對文章所有元素都進行深度剖析，全方位閱讀文章，對文章進行深度解讀。很多文章語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動，教師要引導學生掌握閱讀速度，閱讀時要心、腦、手并用，要認真做讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第二，默讀法。強調(diào)短時間、集中精力條件下的高效率閱讀，默讀也是概讀或掃讀。第三，摘抄評價法。在閱讀文章時，將文章中的好詞好句摘錄下來，同時根據(jù)自己的心得，寫出簡短的評語，積累詞句，鍛煉寫作能力。第四，寫心得體會法。閱讀后，教師要敦促學生養(yǎng)成寫日記或讀后感的習慣，不一定寫得多精彩，但一定是認真讀過文章后的感想和心得，這樣聽說寫讀結(jié)合，閱讀能力必將得到提高。

三、提升供學生閱讀的軟硬件配套設施

針對農(nóng)村小學的現(xiàn)狀，提升小學生的閱讀水平，還需進一步完善相應的軟硬件配套設施。第一，開發(fā)圖書館。農(nóng)村小學公共閱讀場所數(shù)量不足，質(zhì)量更是堪憂，存書量少，書籍種類單一，不能滿足小學生日益多元化的閱讀需求。應在現(xiàn)有條件下，積極申請完善、改建或擴建校內(nèi)圖書館或閱覽室，讓學生擁有一片清靜的閱讀天地。第二，讀書匯報會。要讀，也要講，這樣書籍中的好詞好句才能夠變成真正滋養(yǎng)學生文化底蘊的營養(yǎng)。教師在班級內(nèi)組織讀書匯報會，讓學生踴躍表達觀點，積極評價，樹立閱讀榜樣。第三，講故事比賽。厚積薄發(fā)，將讀到的故事講給學生聽，一方面鍛煉了表達能力，也加深了對故事和書籍的理解。第四，創(chuàng)造充足的閱讀時間。教師和校方要在課程安排上進行調(diào)整，依據(jù)新課改對提高學生閱讀能力的要求科學設置，增加閱讀課在整體教學體系中的比例，為學生減負，讓閱讀變成一種常態(tài)。

四、構(gòu)建科學閱讀評價體系和監(jiān)督機制

建立有效的閱讀評價體系，積極引導，科學激勵，合理規(guī)劃，加大閱讀評價體系建設，讓閱讀教學在科學機制下運轉(zhuǎn)。第一，教師要幫助學生訂閱適齡的書籍，不要選擇超出該年齡段的書籍，學生的理解能力不夠，往往適得其反，起不到好的效果。第二，教師要制定考核標準，對學生的閱讀情況進行評價，包括閱讀時間、閱讀篇幅、閱讀筆記的完成情況等，定量考核，循序漸進。第三，要動員家長，讓家長學會“伴讀”。教師要與家長常溝通，了解孩子在家閱讀情況，讓家長監(jiān)督孩子讀書，同時還要以身作則，拿起書本為孩子做榜樣。

五、結(jié)語

從興趣入手，運用科學合理的方法，啟發(fā)小學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。作為校方，要積極改善農(nóng)村小學的硬件條件，開發(fā)和營造好的閱讀環(huán)境，同時，教師還要加強閱讀評價體系和監(jiān)督機制，多方共進，多管齊下，才能真正提升農(nóng)村小學生的整體閱讀水平。

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（編輯：張馳）endprint