淺談農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀策略

胡楠

【摘要】受限于家庭條件和校園基礎(chǔ)配套設(shè)施，有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)難度較大。鑒于小學(xué)階段閱讀與學(xué)生識(shí)字、說(shuō)話、讀寫(xiě)、作文能力提升密切相關(guān)，亟須選用科學(xué)策略，以提升學(xué)生閱讀能力和閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；閱讀水平；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)條件差，缺乏閱讀環(huán)境，適齡讀物和擴(kuò)展讀物配套不全，學(xué)生家庭條件和父母文化素養(yǎng)參差不齊，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有閱讀習(xí)慣，不能成為孩子的閱讀榜樣，課后也很少督促孩子去讀書(shū)，使學(xué)生把空余時(shí)間用在了娛樂(lè)方面，缺乏閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇書(shū)籍時(shí)盲目單一，多數(shù)選擇作文選，沒(méi)有選擇高質(zhì)量的經(jīng)典繪本、童話、科普類(lèi)等書(shū)籍，導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。學(xué)生泛讀現(xiàn)象嚴(yán)重，教師雖然給予相應(yīng)指導(dǎo)，但學(xué)生不能透徹理解方法，閱讀水平難以提高。本文以一線教師視角，探討了啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要性和相關(guān)策略，同時(shí)對(duì)運(yùn)用科學(xué)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀做了理論和實(shí)踐方面的闡述。

一、從興趣入手打好語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)

要采用各種方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們將閱讀變成一種習(xí)慣。

第一，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。利用校內(nèi)各種媒介進(jìn)行多種形式、全方位、立體化的宣傳，利用大環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二，巧用故事，激發(fā)興趣。小學(xué)生對(duì)故事的興趣往往較大，教師選擇故事性較強(qiáng)的科普或文化方面的適齡書(shū)籍，在專(zhuān)門(mén)的閱讀課和故事課上講述，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課后購(gòu)買(mǎi)或訂閱相關(guān)書(shū)籍，達(dá)到普及閱讀的目的。第三，讀寫(xiě)結(jié)合，邊讀邊練。針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在閱讀量和閱讀能力方面的差異，教師還應(yīng)做出有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)計(jì)劃，低年級(jí)生以“聽(tīng)、讀、仿寫(xiě)”為主，高年級(jí)學(xué)生則以“讀、寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)”為主。通過(guò)動(dòng)筆，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的目的。第四，樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣。古今中外，不乏勵(lì)志讀書(shū)的名人軼事，教師可在教學(xué)中滲透和講解給學(xué)生，讓他們樹(shù)立榜樣，從先賢那里獲得閱讀的激勵(lì)。

二、合理、科學(xué)地運(yùn)用閱讀方法

科學(xué)合理的閱讀方法，不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x觀，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第一，精讀法。精讀，就是要對(duì)文章的字、句、段進(jìn)行精細(xì)閱讀，對(duì)文章所有元素都進(jìn)行深度剖析，全方位閱讀文章，對(duì)文章進(jìn)行深度解讀。很多文章語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀速度，閱讀時(shí)要心、腦、手并用，要認(rèn)真做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第二，默讀法。強(qiáng)調(diào)短時(shí)間、集中精力條件下的高效率閱讀，默讀也是概讀或掃讀。第三，摘抄評(píng)價(jià)法。在閱讀文章時(shí)，將文章中的好詞好句摘錄下來(lái)，同時(shí)根據(jù)自己的心得，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，積累詞句，鍛煉寫(xiě)作能力。第四，寫(xiě)心得體會(huì)法。閱讀后，教師要敦促學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記或讀后感的習(xí)慣，不一定寫(xiě)得多精彩，但一定是認(rèn)真讀過(guò)文章后的感想和心得，這樣聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀結(jié)合，閱讀能力必將得到提高。

三、提升供學(xué)生閱讀的軟硬件配套設(shè)施

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的閱讀水平，還需進(jìn)一步完善相應(yīng)的軟硬件配套設(shè)施。第一，開(kāi)發(fā)圖書(shū)館。農(nóng)村小學(xué)公共閱讀場(chǎng)所數(shù)量不足，質(zhì)量更是堪憂(yōu)，存書(shū)量少，書(shū)籍種類(lèi)單一，不能滿(mǎn)足小學(xué)生日益多元化的閱讀需求。應(yīng)在現(xiàn)有條件下，積極申請(qǐng)完善、改建或擴(kuò)建校內(nèi)圖書(shū)館或閱覽室，讓學(xué)生擁有一片清靜的閱讀天地。第二，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。要讀，也要講，這樣書(shū)籍中的好詞好句才能夠變成真正滋養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的營(yíng)養(yǎng)。教師在班級(jí)內(nèi)組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生踴躍表達(dá)觀點(diǎn)，積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立閱讀榜樣。第三，講故事比賽。厚積薄發(fā)，將讀到的故事講給學(xué)生聽(tīng)，一方面鍛煉了表達(dá)能力，也加深了對(duì)故事和書(shū)籍的理解。第四，創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間。教師和校方要在課程安排上進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)新課改對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的要求科學(xué)設(shè)置，增加閱讀課在整體教學(xué)體系中的比例，為學(xué)生減負(fù)，讓閱讀變成一種常態(tài)。

四、構(gòu)建科學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制

建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)，科學(xué)激勵(lì)，合理規(guī)劃，加大閱讀評(píng)價(jià)體系建設(shè)，讓閱讀教學(xué)在科學(xué)機(jī)制下運(yùn)轉(zhuǎn)。第一，教師要幫助學(xué)生訂閱適齡的書(shū)籍，不要選擇超出該年齡段的書(shū)籍，學(xué)生的理解能力不夠，往往適得其反，起不到好的效果。第二，教師要制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括閱讀時(shí)間、閱讀篇幅、閱讀筆記的完成情況等，定量考核，循序漸進(jìn)。第三，要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“伴讀”。教師要與家長(zhǎng)常溝通，了解孩子在家閱讀情況，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子讀書(shū)，同時(shí)還要以身作則，拿起書(shū)本為孩子做榜樣。

五、結(jié)語(yǔ)

從興趣入手，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，啟發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為校方，要積極改善農(nóng)村小學(xué)的硬件條件，開(kāi)發(fā)和營(yíng)造好的閱讀環(huán)境，同時(shí)，教師還要加強(qiáng)閱讀評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制，多方共進(jìn)，多管齊下，才能真正提升農(nóng)村小學(xué)生的整體閱讀水平。

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（編輯：張馳）endprint