發揮多媒體優勢培養學生閱讀能力

吳倩貞

【摘要】我們在教學過程中合理運用多媒體，發揮多媒體優勢，構建一種以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助的新型閱讀教學模式，是改革傳統語文教學，提高學生閱讀能力，推進素質教育改革的有效途徑。

【關鍵詞】多媒體；閱讀能力；積極性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

21世紀是一個信息爆炸的年代，一個知識突飛猛進的時代。作為老師，我們擔負著培養新世紀人才的重任，著力培養學生快速閱讀、吸收各種信息與知識的能力。我們日常的閱讀，主要通過一篇篇范文教學，授之以一定的閱讀方法，但是這對培養學生快速接收信息，進一步開闊他們的視野，增強閱讀的能力是遠遠不足的。因此，我們在教學過程中合理運用多媒體，發揮多媒體優勢，構建一種以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助的新型閱讀教學模式，是改革傳統語文教學，提高學生閱讀能力，推進素質教育改 革的有效途徑。經過一些階段的研究與探索，我們初步有了如下認識。

一、多媒體教學有利于激發學生閱讀的積極性

大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之知 者。”這就強調了興趣在人們學習中的積極作用。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是學習最好的老師，學生一旦有了濃厚的興趣，調動其潛在的學習動機，形成最佳的心理狀態，迅速投入學習中，成為整個教學過程的積極探究者。

要激發學生的閱讀積極性，方法有很多，運用多媒體調動學生閱讀積極性是一種行之有效的方法。多媒體則指錄音、幻燈、投影、錄像、電影、計算機等教學手段，同時作用于學生的不同感覺器官，催化啟動學生的內驅動系統，引起學生注意力的高度集中，激發他們的興趣和記憶，活躍他們思維。如我講《守財奴》一文時，我先播放葛朗臺與女兒歐也妮爭奪梳妝盒的精彩鏡頭，以吊起他們的胃口，誘發他們的閱讀積極性。在他們快速閱讀文本后，再播放表現主人公性格特點的片斷，讓學生結合課文與影片反復琢磨、認真體會，找出描寫人物性格的語句。同時，我有意識地介紹與課文有相關聯系的整部名著，還節選巴爾扎克的《高老頭》《幻滅》中的精彩片斷，“引誘”學生去閱讀這些作品，激發他們閱讀課外書的熱情，鼓勵多讀、善讀中外名著，從而達到提高他們閱讀水平的目的。

二、促使學生的認知、理解能力導向深入

語文教學中，借助電教媒體的投影片、錄像片或電腦畫圖創設一定的情景，提供豐富的感知材料和優美意境，往往有利于激發學生的閱讀興趣，調動他們閱讀的主動性、積極性、持久性，使他們的情感更投入、更深入地領會文字的內容；更容易、更快捷地掌握文章的深刻意蘊和豐富內涵。生動形象的畫像展現，有利于學生在腦海中建立正確的表象，再回到文字上的理解與領會，那么，學生的印象更深刻了，知識更牢固了。如我教《雨中登泰山》一文，我先讓學生觀看CAI圖片，領略泰山的自然風光和人文景觀，引發學生的情感與興趣，啟發學生積極投入閱讀，迅速找出游覽線索和景物特征，掌握課文思想內容。在接下來的教學活動中，讓學生當一回小導游，邊觀看圖片邊介紹景色，小導游講得有聲有色，大家聽得津津有味。這樣既加深了學生對課文的領悟，提高理解能力，又鍛煉了說話能力。

三、提高學生閱讀速度與效率

電教媒體是促進學生迅速進入閱讀狀態的最佳方法，它使學生不單為感知文字而讀書，而且同時啟動整個思維動力系統，通過感性經驗表象的作用，使一個個方塊字活動起來，懂得了言之所言、述之所說，并為之動情，因而他們接收信息的狀態達到了知與情的高度統一，理解與分析文字的速度加快了。再加上長期習慣于電腦屏幕滿屏滿屏地閱讀，更有利于信息接收效率的提高。

實踐證明，閱讀速度提高，有利于培養學生高度的注意力和集中力，鍛煉他們頭腦的機敏性和高靈性，排除潛意識中其他思維的干擾，增強知識的理解、吸收和消化能力。這些能力的增強，進一步推動學生閱讀能力的提高，從而進入一個良性循環的過程。

四、拓展視野，培養自學能力

多媒體教學能促使學生閱讀速度的加快，相對同一時間來說，學生的閱讀容量也增大，詞匯量也增多，知識面也拓展，這是經常使用電教手段的結果。“受人以魚不如授以漁”，老師在課堂上傳授的知識有限的，最主要還是教導學生掌握學習方法，注重培養自學能力，使他們一生受用。如我在多媒體教室上《一次大型的泥石流》時，教學流程：

視頻→設疑→解疑→發言→歸納

具體過程：首先，播放泥石流爆發的影片，使學生感受到泥石流的破壞力，引發思考：為什么我國會產生泥石流，重點在哪些省份爆發，危害情況怎樣，如何防治，取得了哪些成效。其次，學生上網查閱資料，解決某些問題；再次，學生發表見解，共同討論；最后，老師點撥疑難，歸納答案。這樣，多媒體的介入不但改善了傳統教學模式，優化閱讀教學過程，營造一個主動、活潑的獲取知識信息的氛圍，而且在短時間內有效地拓寬學生眼界，增強自學能力，充分體現學生在閱讀教學中的主體作用，又發揮老師的主導地位。

五、便于指導學生感情朗讀

感情朗讀有助于學生感受語言文字的美，使之內化為自己的語言，加速學生語言文字的積累，因此感情朗讀是閱讀教學的一個重要環節。有人認為，重視多媒體的視聽效應，會忽視對學生感情朗讀的指導，其實，只要我們把握時機，采用多媒體輔助，為學生提供生動具體的圖像，使學生能更好地理解課文，也更容易與作者產生情感上的共鳴，再配以適當音樂，朗讀效果也更好。如我講授《鴻門宴》一文中，播放鴻門宴的片斷，使學生了解宴會上刀光劍影、殺機四伏的情景，理解一些生僻字詞（戟、跽、彘肩等）。接著，讓學生分角色朗讀，朗讀感情更加豐富，更好地掌握人物的性格。

21世紀，伴隨著語文教學改革的深入，多媒體技術不斷發展，涌現多元化教學方法。借助多媒體，發揮它的優勢，突出它的最大效能，更好地為閱讀教學服務，可使我們老師如虎添翼，使教學效率得到質的飛躍，并給語文教學帶來美好的明天。

（編輯：龍賢東）endprint