新課標下小學美術教師智能結構的重構研究

陳石忠

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，對基礎教育的重視程度逐漸增加，與此同時社會以及教育部門對小學美術教師也有了新的要求，這將促使小學美術教師由傳統(tǒng)的知識型向智能型轉變。本文將對新課標下小學美術教師在智能結構方面存在的問題以及解決對策進行分析。

【關鍵詞】新課標；小學美術教師；智能結構重構

一、引言

在新課標的背景下，對美術教育又進行了一次新的變革，給當前的美術教師帶來了新的挑戰(zhàn)。從我國小學教育整體來看，小學美術教師的師資力量相對比較薄弱，不能夠充分適應當前社會的需求。同時，教師的知識結構和教學能力對小學美術教育的整體水平息息相關，因此在新課標下進行小學美術教師智能結構的重構工作勢在必行。

二、智能結構的簡介

目前，國內外有關專家和學者對于智能結構的定義說法不一，其中比較具有權威性的說法是指將多種智能不同層次的組合和構成。所謂的“教師智能結構”主要是指知識結構和能力結構兩個方面，其中知識結構主要包括文化科學知識，教育學以及心理學方面的知識等。能力結構主要是指組織管理能力、因材施教能力以及語言表達能力等方面。因此，為了保障小學美術教師進行的重構工作順利進行，應從知識結構和能力兩個方面入手，進行充實搭建和整合利用，實現小學美術教師從單一知識型向智能型的轉變。

三、新課標下小學美術教師在智能結構方面存在的問題

1.對新課標的認識程度不足

新課程標準的順利實施與教師的認識程度息息相關，而我國目前仍然存在小學美術教師對新課標的認識程度不足等問題，不能夠深刻認識到新課標所蘊含的科學理念以及進行正確的教學實踐。教師應清楚的認識到自身是新課標的實施者，但并不是簡單的生搬硬套，而是要根據具體的實際情況進行靈活的運用，我國目前仍存在小學美術教師歪曲新課標的含義，不能夠準確把握小學美術課程的價值以及教學目標。

2.教學實踐能力不足

我國小學美術教學中普遍存在教師在教學課堂中動手實踐能力不足的現象。在新課標教學理念下，小學美術教學主要目標是培養(yǎng)小學生的動手能力，這首先將要求教師擁有較強的動手能力。由于小學生的年齡尚小，耐心和定力不足，較長而難懂的語言符號很難能夠使其充分的理解，因此教師應針對小學生的理解特點，親自動手將具體的形象直觀的展現在學生的面前，使學生對學習的興趣提升。

四、新課標下進行小學美術教師智能結構重構的方法

1.加強綜合知識學習和積累

美術是一門綜合性較強的學科，其與其他學科進行緊密的聯系將能夠為自身增光添彩。例如，在美術教學的過程中加上些輕音樂的配合，則能夠更好的為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。在美術教學中加入科學知識，將能夠促進學生的美術與生活的結合，了解色彩的變化。與文學語言相結合，能夠促進學生的美術鑒賞表達能力增強，這些都會對小學美術的教學起到極大的促進作用。但是，要想實現這一點，則需要美術教師不斷的加強自身綜合知識的學習和積累，使自身對科學、音樂、文學以及數學等方面的知識都有基本的掌握，只有這樣，教師才能夠使其靈活的運用到美術課堂教學當中，將自身單一知識型的結構逐漸轉變?yōu)橹悄苄偷木C合知識結構。

2.創(chuàng)新美術教學方法

小學美術教師在課前應做詳細的課程安排，根據本堂課的教學內容合理安排教學重點、難點，確立良好的課堂教學模式，并且根據學生的學習情況以及課程進度進行靈活的調整。教師應由權威者轉變?yōu)橐龑д撸诰唧w的教學過程中應加強對學生間進行互動和交流，從而有組織的進行教學。例如，在學習《有形的世界》一課知識時，教師可以帶領學生做出校園，與大自然進行親密接觸，感受這個“有形的世界”，與學生們一起討論之后進行師生間的共同創(chuàng)作。

3.提高美術專業(yè)技能

在美術教學當中，教師應不僅僅具備扎實的基本技能，還應具備高超的專業(yè)技能，專業(yè)技能較差的教師不能夠成為一名專業(yè)的、智能的教師。針對我國目前部分小學美術教師存在的對新課改的認識不足，備課不積極充分，在具體的手工課與創(chuàng)意課當中也不能夠親自動手為學生制作課件和示范作品的現象，學校應加強重視，積極讓教師參與進修學習等，提升教師的美術專業(yè)技能，使教師能夠清楚的認識到新課改中對美術教學的要求，從而找到正確的教學方法，使教學質量和效率得到顯著的提高。小學生以其特殊的心理特征，常常會因為喜歡某一科教師而喜歡上這一學科，當他們發(fā)現美術老師的才華橫溢時，自然就會加強對美術學習的興趣。

五、結束語

在新課改背景下，針對小學美術教師在智能結構方面存在的對新課標的認識程度不足、教學實踐能力不足的現象，應積極加強綜合知識學習和積累、創(chuàng)新美術教學方法以及不斷提高自身的美術專業(yè)技能，從單一知識型向智能綜合型轉變，只有這樣才能夠符合當代社會的需求，為社會培養(yǎng)出更多高素質的綜合型人才。

參考文獻：

[1]江紅娟.新課標下小學美術教師智能結構的重構研究[D].聊城大學，2014.

[2]宋培鑫.新課標下（普通）高中美術鑒賞課情境教學初探[D].內蒙古師范大學，2013.endprint