小學英語教師培訓工作經驗談

傅文靜

摘 要：小學英語教師培訓工作是對小學英語教師的“繼續教學”，有助于提高教師的教學水平，提高職業道德意識，并完善教學觀念，增強意識。小學英語教師培訓工作，是對教師的教育，包括教學方法、教學理念以及職業道德教育等。提升小學英語普遍的教學水平，促使每個教師都成為優秀的教學資源。從小學英語教學的重要性來講，它是英語教育的基礎，英語教師的習慣和談吐更會影響學生的語言習慣。總結了小學英語教師的培訓經驗，提出幾點建議。

關鍵詞：小學英語；教師培訓；工作經驗；職業道德

培訓小學英語教師，和教學有很大的不同，要站在一種分享教學經驗的角度上進行平等的交流。所以培訓過程中的互動性、個性化和激勵性很重要。小學英語教師又是比較特殊的崗位，對學生的語言、交流技巧等有很重要的影響。因此教學培訓不僅是為了提高教師的教學質量，更是為了營造一種良好的教學氛圍，讓教師能掌握到教學的精髓，可以圍繞學生展開靈活教育，同時要注意新課改思想的滲透，指導教師“參悟”新課改精神，更進一步地促成理解和學習。對小學英語教師的培訓工作，還要注重職業道德教育，要學會保護學生，關愛學生，真正以學生的利益為教學的出發點，這些都是在平時教育當中很少關注的。

一、相互交流教學技巧，探討提升

每個人都有不同的英語教學技巧，不能完全區分出好與壞，因為面對的教師群體不同，所以在小學英語教師培訓過程當中，可以向英語教師傳遞一些新的教學方法，但是沒有必要完全要求其吸收或是學會，而是讓教師體會到其中包含的教學理念即可。并且在培訓當中，培訓教師要處于和教師平等交流的位置，提出教學問題，然后展開討論。之后再給出比較合適或是相對科學的教學策略，這樣能得到更多的反響，培訓效果會更好。對于不同的教學方法，最好不要僅僅是給出教學模板，“照貓畫虎“，而是剖析其中體現的教學思想，能夠在不同的場合加以應用。例如，英語對話的訓練技巧，如果只是按照給出情境、展開對話、對話點評這樣的模式進行，會讓教學比較僵化。教師可以重點講解情境對英語對話練習的重要性，具體的活動安排教師可以在課堂中自行組織。例如，本堂課的中心，學生比較熟悉，那就不需要刻意創設情境，讓他們進行自由的英語對話，也能很快進入到情境練習當中，提高英語交流水平。因此，教師培訓不是某個教學模式的講解，而是一種理念的學習和傳遞。

二、注重培養教師的職業道德

如果說培訓教師的教學方法會有“見仁見智”的情況，那么培養教師的職業道德，就會更加科學統一一些。但是這也是在英語教師培訓中往往容易忽視的，因為教師寧愿承認自己的教學手段不合理，也不愿意讓他人認為自己的教學素質不過關。對教師的職業道德進行培養，不是說明被培訓者的職業道德不過關，而是在教學方法中的一些滲透手段不合適，可能是“好心辦壞事”。例如，有的教師性格比較直接，在批評學生話語中，就會有一些“嚴苛”，但是他們不是不關心學生，只是在手段上欠妥。培養教師的職業道德，是提高教師處理教學意外的“智慧”，是對學生的負責。此方面的培訓通過案例解析和經驗交流的方式進行，在你一言我一語的討論中，得到教育精神的提升。

三、注意采用“微格”培訓的方法

培訓和教學一樣，要注意指導的直觀性，如果只是用語言來闡述，或者是自己假設的一些場景來描寫，其說服力會大大降低，所以需要在培訓當中結合一些具體的教學實例。而最好的方式就是采用“微格”培訓的手段，將某些教師的教學片段作為案例來進行分析講解，這樣比較有實際的意義，但是要征得教師的同意，要尊重他們。采用“微格”教學的方式，不一定非得培訓老師來分析，可以由受訓教師來做第一次的分析，剖析這堂課有哪些優點和缺點，是不是有更好的方式來處理這堂課等。因為培訓教師之間可以彼此并不認識，以直接提問或者是輪流回答的方式要更好。在逐漸放松的培訓當中，可以實現比較自然的交流。

四、培訓方式循序漸進，注意受訓者的反思

現在的教師培訓，有時候只是走個過場，培訓教師接受教師的邀請來進行培訓，培訓結束，自己的任務也就結束了。教師因為責任來接受培訓，培訓完成之后，也就結束了。這樣彼此之間沒有發生責任，往往只是局限在學習的表面，其培訓結果是不是有意義，是不是有影響，卻沒人關心。培訓方式要循序漸進，就是要保證聽課者能夠從中受益，教師培訓人員也能從中獲得進一步的培訓啟發；注意受訓者的反思，是后期調查教師的教學成果，是不是對后來的教學有影響，這次培訓是否真正發揮作用等。作為培訓教師，更要身先示范，提高對受訓教師的要求，認真對待每次培訓，并且積極去獲得反饋，而不僅僅是為了完成任務。

總之，小學英語教師培訓工作，要體現英語教學的交流性特點，并且給教師更多的教學理念上的啟發，疏通他們的教學思路，更進一步發揮其教學潛力，并且注意對教師教學疑問的解答，這些都是最寶貴的實踐經驗。

參考文獻：

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編輯 張珍珍endprint