淺談幼兒角色游戲區材料的投放與調整

陳佳鈺

摘 要：游戲材料是游戲中重要的環節之一，其投放和調整會直接影響到幼兒的游戲發展，因此，教師應合理地進行材料的投放，并且做到及時調整與更新。聯系實際，從角色游戲區材料投放出現的問題、材料調整與投放策略等多角度出發，淺析教師如何合理地根據幼兒的年齡特點、游戲發展的需要等多方面進行角色游戲區材料的投放與調整策略。

關鍵詞：角色游戲；材料投放；材料調整

一、角色游戲區材料投放問題簡析

1.高低結構材料的投放比例失衡

游戲材料的結構高低程度會影響幼兒游戲的發展。高結構的游戲材料精致美觀，有固定的玩法，便于整理，但同時又抑制了幼兒的想象力和創造力，所以常常不能滿足幼兒在游戲中繼續探索和發現的需求。低結構的游戲材料容易搜集，方便加工，具有開放性的特點，幼兒可以自己發揮，隨心所欲地嘗試不同的玩法，因此有助于激發幼兒的探索欲望，還有利于幼兒能力與意志的提高和鍛煉。然而，部分教師為了省時省事而在大班角色區投放大量結構性較強的游戲材料，使高低結構材料在數量上逐漸失去平衡，這無疑減少了幼兒進行探索與創造的機會，也使得幼兒的游戲水平無法向更高層次發展。

2.材料更新周期長且種類單一

大班幼兒在角色游戲中已經從一一對應的角色關系上升到一對多的角色關系，因此，教師投放的材料應不斷多樣化、生活化。如在醫院的角色游戲中，醫生和病人的關系已經發展成病人和護士、醫生和護士、醫生和病人家屬的關系，因此，教師在投放材料時應該多角度的考慮，以免游戲材料單一而制約幼兒在游戲中的發展和體驗。此外對于易破損的低結構材料，教師應及時檢查和更換，并積極補充適宜的新材料以促進幼兒游戲活動的開展。

3.現成的材料忽略了幼兒的自主性

部分幼兒園在角色游戲材料的準備階段往往忽略了幼兒的自主性，購置大量的現成材料并且讓教師包辦制作材料，即便是大班幼兒，動手能力較中小班有所提高，在力所能及的動手范圍內，園方和教師也照樣剝奪了幼兒動手操作的機會，忽略了游戲應以幼兒為中心，沒有做到尊重和聆聽幼兒，使得幼兒沒有機會表達自己對角色游戲的想法和建議，因此幼兒體會不到制作游戲材料的樂趣，也體會不到制作過程的不易，在玩耍時自然也就不愛惜這些材料，并且難以與陌生的材料產生共鳴，難以發生思維的碰撞。

二、如何判斷何時應調整材料的投放

材料的投放并不是一成不變的，在幼兒多次的游戲中對材料的情緒會發生變化，如從陌生到熟悉，從好奇到冷淡，從感興趣到不感興趣。因此合理及時地調整游戲材料的投放，第一步是要求教師在幼兒游戲的同時注意觀察和了解幼兒的興趣與需要，以及幼兒使用材料的情況：如使用頻率高的材料有哪些？使用頻率低的材料有哪些？有沒有一物多用？這些具體的觀察能更好地幫助教師進一步調整材料投放。

教師判斷材料投放何時需要調整的常見方法是可以根據幼兒參與程度來判斷：如果幼兒的參與程度很高，游戲熱情高漲且很少出現行為問題，那么可以判斷該區域的材料暫時不做調整；可當出現以下現象則表明該角色區的材料應適當做出調整：幼兒明確對某角色區表現出不感興趣或者不耐煩；幼兒對角色區的關注度較低；幼兒主動地給某角色區添加材料等。因此，教師在游戲活動中應給予幼兒充分的關注并及時合理地調整游戲材料的投放。

三、大班角色游戲區材料投放的策略

1.材料投放應符合幼兒的年齡特征

豐富適宜的材料是幼兒開展角色游戲的重要條件之一。教師在投放材料和引導幼兒準備材料的同時首先應注意材料的投放要符合不同階段幼兒的年齡特征。比如大班的幼兒由于認知和生活經驗的積累，想象力創造力不斷提高，教師可多提供低結構的開放性材料促進幼兒的發展，如：泥工、牛奶箱、報紙球、吸管、火柴等，還可以引導幼兒自制玩具：在鮮花店提供少量的假花、足量的彩色紙或黏土、剪刀膠水等工具以及制作鮮花的步驟圖等，這樣教師可以引導幼兒自制鮮花。

2.材料投放應根據游戲發展的需要

角色游戲的開展是隨著幼兒的成長不斷變化的，教師要注意幼兒在游戲中的行為和需求，適當增減材料。如在某次角色游戲中，幼兒提出自己在理發店理發的時候沒有人幫忙照看寵物，提出理發店可以增加照看寵物的服務，于是教師根據幼兒的想法引導幼兒利用彩紙和繪畫工具補充制作寵物胸卡，相同的胸卡準備兩張，客人一張，寵物一張，便于客人理發結束后服務員能準確地將照看的寵物還給客人；幼兒還利用廢舊紙箱做了一些安放寵物的籠子。該服務吸引了更多的客人，可是新的問題也隨之而來，原來客人數量增加后客人等待的時間就長了，很多客人就不耐煩了，理發店的“老板”著急了跑來問老師能不能給等待的客人提供按摩美容的服務，于是老師便提供了一次性紙膜供幼兒體驗美容的服務，還增加了幾張軟墊座椅，老師和幼兒還一次嘗試了按摩的手法，讓顧客在等待的同時也能享受人性化的服務。在以往的游戲中，理發師很忙而服務員卻很閑，自從增加了這三項服務，客人們總是絡繹不絕等待的秩序卻井井有條，幼兒的角色體驗更生活化，也更加豐富了。

在幼兒的游戲中教師不要急于否定幼兒提出的想法，應尊重幼兒的建議并盡可能地根據游戲發展的需要調整材料的投放，給予幼兒進一步開展游戲的支持。

3.材料投放的調整策略

提到角色游戲區材料投放的調整，很多教師第一反應就是不斷地增加新的材料。其實不然，材料投放的調整不僅僅只有增加這一種方式，還可以根據實際情況合理地將游戲材料進行刪減、組合或雪藏。如教師觀察到燒烤店和小吃店都需要一張桌子，然而客人并不會常常都坐滿，為了節約空間可以移走一張桌子，將燒烤店和小吃店放在一起，這樣不僅資源共享，節約空間，還可以吸引更多的客人。如超市和土特產店都需要各種各樣的包裝盒“賣”給客人，教師可以設立快遞公司，請快遞員“回收”顧客從土特產店買回來的商品，在統一快遞給超市作為新商品出售。這樣不僅解決了客人買回來的商品如何處理的問題，還實現了資源的循環利用，并且幼兒還可以扮演快遞員的角色，增加有趣的快遞體驗。endprint

4.以幼兒為本，善于一物多用

游戲中的材料首先要保證其安全性，如材料的大小和材質與幼兒年齡特點是否相符，材料是否具有尖銳的部分，另外對于部分自制材料較容易出現變形、粗糙等現象，因此，教師應定期對材料進行檢查和更換，確保幼兒的游戲不受影響。

其次，教師不能盲目增加材料的數量，材料數量過多會讓幼兒應接不暇，不知所措；大量的材料也會不合理地占用游戲空間，反而會限制幼兒游戲的開展。因此，教師應最大限度地發揮材料的功能與作用，在材料投放和使用過程中堅持靈活性原則。如牛奶箱在披薩店是烤箱，在寵物醫院可以是籠子；如泥工盒在花店是小花盆，在小吃店是顧客用的碗；牙簽盒在燒烤店是調味瓶，到了醫院成了藥罐。一物多用使得游戲材料靈活地在各個不同的角色區發揮價值，這樣不僅避免浪費，還促進了幼兒想象力和創造力的發展。

四、材料投放應促進幼兒全面發展

教育家維果茨基提出最近發展區的概念，根據其理論教師在游戲區投放材料時既要考慮上述因素，也要考慮幼兒在游戲中操作材料能力的發展情況，所以教師投放游戲材料不僅要滿足幼兒的探索欲望，更要關注游戲材料對幼兒激發的挑戰作用，讓幼兒在游戲的過程中，逐漸達到新的認知發展水平。

1.提高幼兒想象力和創造力

幼兒的想象力和創造力向來是不分家的，兩者相互促進，是幼兒成長中不可忽視的重要能力。然而仿真和功能單一的材料都會限制幼兒的想象，因此，角色游戲區中低結構開放性材料的合理投放顯得尤為重要。大部分低結構的開放性材料成本低取材容易、靈活多變且操作性強，可以有效地促進幼兒想象力和創造力的發展。如在角色游戲中投放紙杯、紙盤、紙盒等，幼兒可以使用繪畫、剪裁、粘貼等多種方式進行加工，不僅滿足其想象力，也提高了動手操作能力。

2.促進幼兒社會性發展

幼兒在角色游戲中，通過游戲材料的操作不僅積累了豐富的生活經驗，還可以體驗到成就感，樹立起自信心，它有利于幼兒良好社會性情緒情感的發展和良好道德品質的養成。如在娃娃家的角色游戲中，扮演媽媽的幼兒可以體會媽媽照顧寶寶的辛苦，在以后的生活中會更加懂事，知道關心媽媽；扮演廚師的幼兒，模仿廚師給客人做出美味的食物，不僅體會到作為廚師的成就感，而且以后自己吃飯盡量會不挑食，體會大人和食堂叔叔阿姨做飯的辛苦，知道要珍惜做好的飯菜；扮演流動角色如顧客和病人的幼兒在游戲中明白排隊守紀律的重要性……因此，教師應合理地提供豐富的游戲材料，營造溫馨適宜的游戲氛圍，激發幼兒的游戲欲望，增加幼兒的生活和社會經驗。

綜上所述，角色游戲是幼兒成長過程中非常重要的一個環節，它可以發展幼兒想象力和創造力等各個方面的能力，發揮潛移默化的影響力。因此，教師應首先樹立正確科學的教師觀、教育觀，在教育游戲活動中充分認識到幼兒之間的差異，并且適當合理地為幼兒提供豐富的材料以支持幼兒角色游戲的開展，促進幼兒各方面的發展，讓幼兒健康和諧地成長。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint