淺談?dòng)變航巧螒騾^(qū)材料的投放與調(diào)整

陳佳鈺

摘 要：游戲材料是游戲中重要的環(huán)節(jié)之一，其投放和調(diào)整會(huì)直接影響到幼兒的游戲發(fā)展，因此，教師應(yīng)合理地進(jìn)行材料的投放，并且做到及時(shí)調(diào)整與更新。聯(lián)系實(shí)際，從角色游戲區(qū)材料投放出現(xiàn)的問題、材料調(diào)整與投放策略等多角度出發(fā)，淺析教師如何合理地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲發(fā)展的需要等多方面進(jìn)行角色游戲區(qū)材料的投放與調(diào)整策略。

關(guān)鍵詞：角色游戲；材料投放；材料調(diào)整

一、角色游戲區(qū)材料投放問題簡析

1.高低結(jié)構(gòu)材料的投放比例失衡

游戲材料的結(jié)構(gòu)高低程度會(huì)影響幼兒游戲的發(fā)展。高結(jié)構(gòu)的游戲材料精致美觀，有固定的玩法，便于整理，但同時(shí)又抑制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，所以常常不能滿足幼兒在游戲中繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)的需求。低結(jié)構(gòu)的游戲材料容易搜集，方便加工，具有開放性的特點(diǎn)，幼兒可以自己發(fā)揮，隨心所欲地嘗試不同的玩法，因此有助于激發(fā)幼兒的探索欲望，還有利于幼兒能力與意志的提高和鍛煉。然而，部分教師為了省時(shí)省事而在大班角色區(qū)投放大量結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的游戲材料，使高低結(jié)構(gòu)材料在數(shù)量上逐漸失去平衡，這無疑減少了幼兒進(jìn)行探索與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也使得幼兒的游戲水平無法向更高層次發(fā)展。

2.材料更新周期長且種類單一

大班幼兒在角色游戲中已經(jīng)從一一對(duì)應(yīng)的角色關(guān)系上升到一對(duì)多的角色關(guān)系，因此，教師投放的材料應(yīng)不斷多樣化、生活化。如在醫(yī)院的角色游戲中，醫(yī)生和病人的關(guān)系已經(jīng)發(fā)展成病人和護(hù)士、醫(yī)生和護(hù)士、醫(yī)生和病人家屬的關(guān)系，因此，教師在投放材料時(shí)應(yīng)該多角度的考慮，以免游戲材料單一而制約幼兒在游戲中的發(fā)展和體驗(yàn)。此外對(duì)于易破損的低結(jié)構(gòu)材料，教師應(yīng)及時(shí)檢查和更換，并積極補(bǔ)充適宜的新材料以促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的開展。

3.現(xiàn)成的材料忽略了幼兒的自主性

部分幼兒園在角色游戲材料的準(zhǔn)備階段往往忽略了幼兒的自主性，購置大量的現(xiàn)成材料并且讓教師包辦制作材料，即便是大班幼兒，動(dòng)手能力較中小班有所提高，在力所能及的動(dòng)手范圍內(nèi)，園方和教師也照樣剝奪了幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，忽略了游戲應(yīng)以幼兒為中心，沒有做到尊重和聆聽幼兒，使得幼兒沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)角色游戲的想法和建議，因此幼兒體會(huì)不到制作游戲材料的樂趣，也體會(huì)不到制作過程的不易，在玩耍時(shí)自然也就不愛惜這些材料，并且難以與陌生的材料產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)生思維的碰撞。

二、如何判斷何時(shí)應(yīng)調(diào)整材料的投放

材料的投放并不是一成不變的，在幼兒多次的游戲中對(duì)材料的情緒會(huì)發(fā)生變化，如從陌生到熟悉，從好奇到冷淡，從感興趣到不感興趣。因此合理及時(shí)地調(diào)整游戲材料的投放，第一步是要求教師在幼兒游戲的同時(shí)注意觀察和了解幼兒的興趣與需要，以及幼兒使用材料的情況：如使用頻率高的材料有哪些？使用頻率低的材料有哪些？有沒有一物多用？這些具體的觀察能更好地幫助教師進(jìn)一步調(diào)整材料投放。

教師判斷材料投放何時(shí)需要調(diào)整的常見方法是可以根據(jù)幼兒參與程度來判斷：如果幼兒的參與程度很高，游戲熱情高漲且很少出現(xiàn)行為問題，那么可以判斷該區(qū)域的材料暫時(shí)不做調(diào)整；可當(dāng)出現(xiàn)以下現(xiàn)象則表明該角色區(qū)的材料應(yīng)適當(dāng)做出調(diào)整：幼兒明確對(duì)某角色區(qū)表現(xiàn)出不感興趣或者不耐煩；幼兒對(duì)角色區(qū)的關(guān)注度較低；幼兒主動(dòng)地給某角色區(qū)添加材料等。因此，教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)給予幼兒充分的關(guān)注并及時(shí)合理地調(diào)整游戲材料的投放。

三、大班角色游戲區(qū)材料投放的策略

1.材料投放應(yīng)符合幼兒的年齡特征

豐富適宜的材料是幼兒開展角色游戲的重要條件之一。教師在投放材料和引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備材料的同時(shí)首先應(yīng)注意材料的投放要符合不同階段幼兒的年齡特征。比如大班的幼兒由于認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，想象力創(chuàng)造力不斷提高，教師可多提供低結(jié)構(gòu)的開放性材料促進(jìn)幼兒的發(fā)展，如：泥工、牛奶箱、報(bào)紙球、吸管、火柴等，還可以引導(dǎo)幼兒自制玩具：在鮮花店提供少量的假花、足量的彩色紙或黏土、剪刀膠水等工具以及制作鮮花的步驟圖等，這樣教師可以引導(dǎo)幼兒自制鮮花。

2.材料投放應(yīng)根據(jù)游戲發(fā)展的需要

角色游戲的開展是隨著幼兒的成長不斷變化的，教師要注意幼兒在游戲中的行為和需求，適當(dāng)增減材料。如在某次角色游戲中，幼兒提出自己在理發(fā)店理發(fā)的時(shí)候沒有人幫忙照看寵物，提出理發(fā)店可以增加照看寵物的服務(wù)，于是教師根據(jù)幼兒的想法引導(dǎo)幼兒利用彩紙和繪畫工具補(bǔ)充制作寵物胸卡，相同的胸卡準(zhǔn)備兩張，客人一張，寵物一張，便于客人理發(fā)結(jié)束后服務(wù)員能準(zhǔn)確地將照看的寵物還給客人；幼兒還利用廢舊紙箱做了一些安放寵物的籠子。該服務(wù)吸引了更多的客人，可是新的問題也隨之而來，原來客人數(shù)量增加后客人等待的時(shí)間就長了，很多客人就不耐煩了，理發(fā)店的“老板”著急了跑來問老師能不能給等待的客人提供按摩美容的服務(wù)，于是老師便提供了一次性紙膜供幼兒體驗(yàn)美容的服務(wù)，還增加了幾張軟墊座椅，老師和幼兒還一次嘗試了按摩的手法，讓顧客在等待的同時(shí)也能享受人性化的服務(wù)。在以往的游戲中，理發(fā)師很忙而服務(wù)員卻很閑，自從增加了這三項(xiàng)服務(wù)，客人們總是絡(luò)繹不絕等待的秩序卻井井有條，幼兒的角色體驗(yàn)更生活化，也更加豐富了。

在幼兒的游戲中教師不要急于否定幼兒提出的想法，應(yīng)尊重幼兒的建議并盡可能地根據(jù)游戲發(fā)展的需要調(diào)整材料的投放，給予幼兒進(jìn)一步開展游戲的支持。

3.材料投放的調(diào)整策略

提到角色游戲區(qū)材料投放的調(diào)整，很多教師第一反應(yīng)就是不斷地增加新的材料。其實(shí)不然，材料投放的調(diào)整不僅僅只有增加這一種方式，還可以根據(jù)實(shí)際情況合理地將游戲材料進(jìn)行刪減、組合或雪藏。如教師觀察到燒烤店和小吃店都需要一張桌子，然而客人并不會(huì)常常都坐滿，為了節(jié)約空間可以移走一張桌子，將燒烤店和小吃店放在一起，這樣不僅資源共享，節(jié)約空間，還可以吸引更多的客人。如超市和土特產(chǎn)店都需要各種各樣的包裝盒“賣”給客人，教師可以設(shè)立快遞公司，請(qǐng)快遞員“回收”顧客從土特產(chǎn)店買回來的商品，在統(tǒng)一快遞給超市作為新商品出售。這樣不僅解決了客人買回來的商品如何處理的問題，還實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用，并且幼兒還可以扮演快遞員的角色，增加有趣的快遞體驗(yàn)。endprint

4.以幼兒為本，善于一物多用

游戲中的材料首先要保證其安全性，如材料的大小和材質(zhì)與幼兒年齡特點(diǎn)是否相符，材料是否具有尖銳的部分，另外對(duì)于部分自制材料較容易出現(xiàn)變形、粗糙等現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)定期對(duì)材料進(jìn)行檢查和更換，確保幼兒的游戲不受影響。

其次，教師不能盲目增加材料的數(shù)量，材料數(shù)量過多會(huì)讓幼兒應(yīng)接不暇，不知所措；大量的材料也會(huì)不合理地占用游戲空間，反而會(huì)限制幼兒游戲的開展。因此，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮材料的功能與作用，在材料投放和使用過程中堅(jiān)持靈活性原則。如牛奶箱在披薩店是烤箱，在寵物醫(yī)院可以是籠子；如泥工盒在花店是小花盆，在小吃店是顧客用的碗；牙簽盒在燒烤店是調(diào)味瓶，到了醫(yī)院成了藥罐。一物多用使得游戲材料靈活地在各個(gè)不同的角色區(qū)發(fā)揮價(jià)值，這樣不僅避免浪費(fèi)，還促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、材料投放應(yīng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

教育家維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)的概念，根據(jù)其理論教師在游戲區(qū)投放材料時(shí)既要考慮上述因素，也要考慮幼兒在游戲中操作材料能力的發(fā)展情況，所以教師投放游戲材料不僅要滿足幼兒的探索欲望，更要關(guān)注游戲材料對(duì)幼兒激發(fā)的挑戰(zhàn)作用，讓幼兒在游戲的過程中，逐漸達(dá)到新的認(rèn)知發(fā)展水平。

1.提高幼兒想象力和創(chuàng)造力

幼兒的想象力和創(chuàng)造力向來是不分家的，兩者相互促進(jìn)，是幼兒成長中不可忽視的重要能力。然而仿真和功能單一的材料都會(huì)限制幼兒的想象，因此，角色游戲區(qū)中低結(jié)構(gòu)開放性材料的合理投放顯得尤為重要。大部分低結(jié)構(gòu)的開放性材料成本低取材容易、靈活多變且操作性強(qiáng)，可以有效地促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如在角色游戲中投放紙杯、紙盤、紙盒等，幼兒可以使用繪畫、剪裁、粘貼等多種方式進(jìn)行加工，不僅滿足其想象力，也提高了動(dòng)手操作能力。

2.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒在角色游戲中，通過游戲材料的操作不僅積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以體驗(yàn)到成就感，樹立起自信心，它有利于幼兒良好社會(huì)性情緒情感的發(fā)展和良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如在娃娃家的角色游戲中，扮演媽媽的幼兒可以體會(huì)媽媽照顧寶寶的辛苦，在以后的生活中會(huì)更加懂事，知道關(guān)心媽媽；扮演廚師的幼兒，模仿廚師給客人做出美味的食物，不僅體會(huì)到作為廚師的成就感，而且以后自己吃飯盡量會(huì)不挑食，體會(huì)大人和食堂叔叔阿姨做飯的辛苦，知道要珍惜做好的飯菜；扮演流動(dòng)角色如顧客和病人的幼兒在游戲中明白排隊(duì)守紀(jì)律的重要性……因此，教師應(yīng)合理地提供豐富的游戲材料，營造溫馨適宜的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的游戲欲望，增加幼兒的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，角色游戲是幼兒成長過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力等各個(gè)方面的能力，發(fā)揮潛移默化的影響力。因此，教師應(yīng)首先樹立正確科學(xué)的教師觀、教育觀，在教育游戲活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到幼兒之間的差異，并且適當(dāng)合理地為幼兒提供豐富的材料以支持幼兒角色游戲的開展，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，讓幼兒健康和諧地成長。

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編輯 溫雪蓮endprint