巧用多媒體進行作文講評

王丹

【摘 要】多媒體作為現代科技成果，以異常絢麗的姿態，登上了教學舞臺。在課堂中，充分發揮多媒體技術的優勢，巧妙運用到作文講評課中，不僅能夠彌補課堂講評枯燥乏味的缺陷，還能夠將豐富的教學內容，調動起學生的積極性，從而使每次的習作得到長遠發展。筆者根據小學生作文講評課堂教學的特點，遵循學生認知規律作為基本依據進行研究，以期待能通過多媒體教學技術給新課改下的作文講評課教學帶來效率上的提高，使效果更加完美。

【關鍵詞】學生作文；講評；多媒體技術

曾經的作文課老師通常會選擇幾篇同學們寫的好文章進行朗誦，由下面的自己學習，但是這種方式實際上對多數學生而言助力不大。現今多媒體教學走入課堂，大放異彩，那么作為中學語文重點教學對象的作文教學，自然也可以隨著這股清風直上云天，走出作文教學的困境。

一、使用多媒體前要充分做好準備

首先，多年以前的教師沒游現在的技術條件，只能在黑板上抄寫例文，現在可以使用多媒體放映，提前把要精講的同學們的作文投到屏幕上，在屏幕上可以直接修改，更直觀直接地顯示同學們作文的優缺點。教師先確定所要采用的講評方式，根據實際情況定奪。教師可以提前上網，找到優秀范文，分享給同學，好的作文都是從模仿開始的。

其次，作文講評要注重及時性，課前準備就尤為重要。通常情況下，學生們一周一篇小作文，兩周一篇大作文，老師在備課、上課的同時，還要批改大量作文是非常辛苦的，但是必須要把作文評改情況及時反饋給同學，所以教師要想辦法提高批改效率。如整體瀏覽法、標記好句法、分類法，無論哪種作文瀏覽方法，都是為了提高教師批閱的效率和講評課的效果。

二、多媒體講評要抓重點，講究講究方式方法

多媒體講評一定注意放映在屏幕上的一定是這節課講解的重點及難點，不要放一些無所謂的內容，學生看的眼花繚亂，最后只能是不知所云。在講評課上教師要做到訓練重點與講評重點的結合，之前課前已經準備了本節課要講什么以及學生作文中存在的問題，所以一定要注意集約、精簡，把抓住最重要的講，畢竟一節課只有幾十分鐘。

全體學生直接參與評改，充分調動群體智慧，調動每一名學生的積極性，把傳統的背對背的作文評改方式變成了面對面、多向型的作文評改方式。“授人以魚不如授人以漁”，教給學生評改的方法，以后他們自己就會領悟到如何寫作文才能不批改，才能更好。

三、根據課堂教學的特點，點燃學生的熱情，靈活講評

開發學生的活躍思維和調動學生積極參與性。在課堂中對寫得好的學生作文，采用“采訪式”講評。這個過程中既有教師有引導、有側重、有引導的提問，又有學生自己的思考講述，寫的好的同學肯定有他自己獨到的寫作方式，分享出來可能會給其他同學以啟示。同時其他同學還可以表示贊同或質疑，在討論中迸發思維火花。這樣好學生的寫作積極性也會增加，畢竟大家都喜歡展示自己。就像我小學時，正是因為老師經常念我的文章，每次寫作文都格外積極。

“對比式”講評。是指教師借助多媒體的視覺、聽覺沖擊，讓學生看到幾篇完全不一樣風格的作文，從感官上對比。還可以聲情并茂的播放提前錄制好的作文段落，感受不一樣的美。

“自選式”講評。教師沒有在作文上提前做批改和點評的標記，當每個學生看到拿在手里的是其他同學的作文，興奮之余，則會有好奇去認真看一看別人是怎么寫的，都寫了些什么。而教師則讓他們對同學的作文自己動手做評改。這不僅極大地激發了學生的熱情，也使他們有了一個認真的態度，思考起來也更加快捷活躍，更能使作文課堂教學更加精彩，讓學生對作文產生興趣，課堂效率也會更高。

四、利用多媒體，增強學生的參與感

葉圣陶先生說過：“改的優先權應屬于作者本人。”作文教學首要任務就是培養學生自寫自改的能力。自改是教師引導學生主體的一種批改方法，教師可以通過建立“文章病院”，組織“作文醫生會診”的角色扮演，讓學生有身份自始至終地參與作文評改的過程之中。

閱讀或乘呈現優美的作文片段，學生會贊嘆不已，這不僅提高寫作者的成就感，其他同學欣賞時也會對自己的寫作產生新知。多媒體的作文評改，可讓學生深切感受作文之美。

多媒體融入作文教學，學生可以漸漸愛上了它，對它產生了興趣。當然，任何一種教學手段都不是十全十美的，不要因為有了多媒體，而放棄了其他教學手段。所以，我們在教學中，要從實際出發，不能為用多媒體而用多媒體，教師要學會選擇適宜的教學方法配合多媒體教學取長補短，達到最佳的教學效果。

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