高校創新創業教育模式分析與構建

[提 要]在“大眾創新萬眾創業”的背景下，研究我國高校的創新創業教育模式非常及時。文章分析了目前創新創業教育所面臨問題，并基于一系列原則，結合目前高校大學生創新創業教育的具體情況和特點，構建出了獨具特色的高校創新創業教育模式。

[關鍵詞]創新創業；教育模式；構建

[作者簡介]蒯海章（1978—），男，南昌工程學院講師，研究方向為高校思想政治教育。（江西南昌 330099）

[基金項目]南昌工程學院2015年教改課題“四位一體創業教育模式的構建——以南昌工程學院為例”

習近平總書記指出：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩?！备咝Ｊ俏覀儑疫M行創新體系建設的重要主體，所以對高校創新創業教育模式進行探索性研究，構建出適應時代特征和中國特色的創新創業教育模式，對促進大學生個性化發展，提高其綜合素質和能力，進而促進社會青年順利開展創新創業具有現實意義。

一、高校創新創業教育存在的主要問題

1.創新創業教育理念有待提高

隨著經濟科技的發展和高等教育改革的深入，特別是《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》出臺后，高校在創新創業教育意識、主動性有所提高，但還存在一些問題，比如：認為創業只是極少部分學生的事，無需全面鋪開；認為大學生創業就是“買茶蛋”，層次提不高；認為創業教育就是就業培訓。如此狹隘化的認識，存在理念誤區。

2.創新創業課程體系建設有待加強

大學生創新創業教育是一項綜合性、復雜性的人才培養工程，但從目前創新創業教育發展狀況看，很多高校只是在就業指導課程中涉及創新創業教育的內容課時安排，還未把創新創業教育真正融入到人才培養模式和日常教育教學體系中，創新創業教育方案和發展規劃還不完善。

3.創新創業師資隊伍建設有待提升

教師在大學生創新創業教育開展中發揮著關鍵性作用，是創新創業教育開展的實施者，是學生創新意識、創業精神、創業能力培養的開啟者。目前高校開展創新創業教育老師大多由輔導員、就業指導工作人員兼任，這些教師缺乏創業實踐經驗的積累，很難對學生進行針對性的指導。

二、高校創新創業教育模式構建原則

1.主體性原則。高校大學生的知識結構、能力水平各不相同，在開展創新創業教育要充分每個學生差異，應基于每個學生具體訴求，制定有針對性的培養方案，避免“千人一面”，做到“一把鑰匙打開一把鎖”。

2.創新性原則。相比于學校其他課程的學習，大學生的創新創業教育對學生系統掌握創新創業理論，特別是將理論成功運用于實踐提出了更高的要求。這就需要在進行創新創業教育時要把握創新創業教育的特質，采取針對性的創新，以創新教育推動創新創業實踐。

3.一體化原則。大學生創新創業教育必須堅持課堂內課堂外相銜接，學校內與學校外相結合。因此在開展創新創業教育不僅要考慮學校的教育教學改革、課外活動開展，也要考慮校外的國家政策、社會環境等方方面面。

4.市場導向性原則。創新創業教育成功與否最終都要接受市場的檢驗，因此在教學過程中，應積極發揮體驗式教學的作用，營造盡量真實的市場體驗環境。在創業實踐中，應該盡量為學生提供各種參與創業實踐活動的機會，讓學生能夠接受市場的洗禮。

三、高校創新創業教育模式構建

1.構建完善的創新創業管理體系

首先，成立創新創業教育工作領導小組，由學校主要領導任組長，分管校領導任副組長，教務處、科學研究處、研究生處、計劃財務處、學生工作處、團委、招生就業處等相關部門參與，部門負責人為成員。領導小組負責學校創新創業教育規劃的制定、統籌管理與監督評估。領導小組下設創新創業指導中心，配備專職人員，掛靠教務處。

其次，成立二級學院創新創業教育專家小組，由二級學院院長任組長、分管教學的院領導和分管學生工作副書記為副組長、成員由相關學科和專業負責人組成。專家小組負責制定本學院的創新創業教育工作實施細則，負責落實學校創新創業教育工作，負責開展本學院創新創業教育的相關工作。

第三，成立教研室創新創業教育導師工作小組，根據學科特點，各專業教研室成立與專業相關的創新創業工作導師組，負責做好本專業學生創新創業教育第一課堂、第二課堂的教學工作，指導學生開展形式多樣的創新創業教育訓練活動等。

2.構建融入人才培養全過程的創新創業教育體系

首先，進一步修訂學校人才培養方案，將創新創業教育融入學校人才培養方案中去，通過充實第一課堂，深化創新創業教育。面向全校學生實現從新生到畢業生，在通識教育以及專業教育中，逐步貫穿創新創業理念和精神。規劃不同階段學生的創新創業教育目標，在不同學年階段，安排不同的課程，協調好理論教學和實踐教學的關系，設置創新創業教育理論教學模塊和實踐模塊學分。積極推進各教學單位教學方法、方式改革，深入推廣啟發、案例、討論及仿真教學等豐富多樣的教學方法，實行多元化、多樣化的學習評價和過程考核、校企雙向考核方式，統籌校內培養與校外培養，學校和企業共同承擔教學任務。

其次，建立完善的創新創業教育課程體系。一方面，堅持以市場為導向配置理論課程內容，模塊化、體系化建設專業必修課程與選修課程；另一方面，構建以創新創業能力培養為主線的實踐課程體系，培養學生創新精神、創新能力。學生在理論課學習期間，可以自主選擇一個主題和項目進行調研，撰寫可行性分析報告或進行相關項目實踐，考察學生運用知識分析解決問題的能力，建立健全公共必修課、選修課、課外實踐指導三個層次的創新創業教育課程體系。

第三，豐富協同育人形式。建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，密切與地方政府、行業企業、其他高校院所的協同，積極吸引國外優質教育資源投入創新創業人才培養。推進學科專業建設與人才培養協同，以社會需求為導向，進行學科專業、創業就業的交叉培養。積極開拓多學科交叉融合培養創新創業人才的途徑，努力搭建跨學科、跨院系和跨專業交叉培養的創新創業人才的機制，使人才的培養由原來單學科的專業朝著多學科的專業進行轉變。

3.構建務實管用的服務體系

首先，成立創新創業教育指導中心。配備專職人員，對全校的創新創業教育指導工作統一領導、組織、協調和實施，主抓創業教育。具體包括：落實大學生創業基礎教育，組織開展創業講座、創業技能培訓等工作；制定創新創業教師的引進、培養及業務培訓計劃；負責創業課程信息化建設；負責教材研究；負責選聘大學生創業導師專家庫；負責大學生創業咨詢工作；負責校友創業典型案例的搜集和宣傳。成立創業教育教研室，建設創業教育專門課程群。

其次，建設專兼職相結合的高素質教師隊伍。學校應該有針對性在建立一支專兼職相結合的高素質教師隊伍，并不斷加強完善他們知識結構，提升他們的業務能力；鼓勵教師到企業掛職鍛煉，特別到基地合作共建單位參與專項課題研究，實現產學研一體化，以提高教師的實踐工作能力和業務水平；挖掘社會資源，聘任成功企業家、政府勞動保障部門負責人、職業經理人等擔任學生創業導師或指導教師。逐步形成由專業教師、企業導師和創業講師組成的創新創業教育師資隊伍，為推動學校創新創業教育發展提供人力保障。

第三，積極開展創業指導服務工作。由創新創業教育指導中心負責成立一站式全日制輔導站，對大學生開展創業、就業輔導，提供各類咨詢和服務。組織創新創業專家和導師經常開展創業體驗賽、大講堂、優秀項目分析和評選等活動。邀請專家和企業家定期舉辦企業家論壇、創業沙龍、創業論壇等交流活動，營造創客文化，搭建大學生創業交流平臺。

4.構建立體式的創新創業教育平臺

首先，推進創新創業孵化基地建設。建設創新與創業對接，集大學生創新工場、創業培訓、創業孵化、創業服務等功能為一體的大學生創新創業示范園。培育創新創業實體，扶持學生建立創業團隊入駐，開展創業活動。學生項目入駐基地后，為學生創業項目提供場地、辦公設備等硬件支持；設立扶持資金，加強與政府部門合作，建立創業擔保貸款服務中心，引入風險投資；在辦理執照方面，提供一站式服務。

其次，加強校外創業教育實踐平臺建設。學校要根據創新創業人才培養要求，加強與行業、企業的合作，充分發揮行業、企業在人才培養方面的優勢。加強校企協同，以校外（企業）實踐基地、實習實訓基地、校企共建實驗室為依托，以學生到企業參與實際生產及項目開發為主，實施“雙導師”制，進行生產實習、企業實訓及畢業設計，實現由實訓實習到實踐實創，提高學生實踐能力；加強校地協同，與政府合作共建產業園區，引導學校優秀大學生創業項目落戶政府建設的高新技術產業集聚區、工業園區，共享園區資源，將產業園區作為學校的創新創業實踐基地，為師生創新創業實踐項目提供生產經營軟硬件設施與服務，促進學校教學科研成果產業化，為在校大學生創新創業項目提供更廣闊的發展空間。

第三，開展創新創業第二課堂教育。注重搭建學生競賽平臺，學生根據自身特長或愛好，獨立或在教師指導下進行科學研究、技術開發、學科競賽、作品創作及各類活動。依托各級各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽，將第一課堂的理論知識延展為第二課堂的技能，提升學生創新能力與素質。以創新創業大賽為依托，開展創新創業等系列模擬實戰大賽，強化創新創業實踐，培養激發學生的創業實踐能力，以創新引領創業，以創業帶動就業。以學生社團為陣地，建立創新創業社團，發揮創新創業型學生社團在營造創新創業氛圍，引領校園創新創業文化、服務學校創新創業教育中的推動作用。

[責任編輯：熊文瑾]