淺談博物館體驗的意義

郭文光

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，許多行業的發展和管理模式開始出現革新，由傳統模式走向創新之路。博物館作為特殊的文化教育機構當然也不例外。博物館利用文字、圖像、語言，多媒體等宣傳教育的方式已經不能夠滿足觀眾的需求，這種被動的教育管理理念，不僅不能夠起到使觀眾學習的作用，而且使博物館的影響力也受到限制。而設計和開展博物館體驗活動，可以提高觀眾的興趣，調動其積極性，不僅能夠達到“傳播教育”的作用，獲得公眾好感，而且也能夠使博物館真正實現由單一的信息傳遞到互動積極的信息交流的轉變，開創博物館事業的新篇章。

關鍵詞：博物館；體驗；意義

以文字說明為主的博物館靜態灌輸模式，已經不能滿足觀眾的口味和需求，還往往使觀賞者感到乏味和枯燥。博物館為了更好地發展自己的事業，擴大自己的影響力，就不得不拓展一些新的活動和業務，給博物館注入新鮮的血液和活力。在這樣的背景下，博物館體驗作為一種新的活動和教育方式應運而生。

1 博物館體驗的內涵

體驗是指通過實踐來認識周圍的事物。它既是一種活動，也是這種活動的結果。作為一種活動，它是主體親歷某件事并獲得相應的認識和情感；作為一種結果，它是主體從親歷中得到的認識和情感。

體驗最本質的特征即親歷性。絕大多數博物館所展示的是“過去”，在時間和空間上觀眾是不可能親身經歷的，但是博物館可以通過輔助的手段，還原一個接近歷史真實的環境，如一些歷史街區和舊址，通過復原陳列，給觀眾一種身臨其境的感覺。再如在進行瓷器展覽的時候，可以現場“復原”瓷器的制作過程，并讓觀眾參與其中，動手去做。還可以采用多種多媒體進行模擬場景，觀眾通過情景的模擬、問答、做游戲等方式來學到知識，這樣不僅可以增強觀眾的興趣，提高他們的積極性，而且也達到了宣傳和教育的目的。這種氛圍的營造，易于引導觀眾從實踐或者心理層面置身于教育情境中，從而去感受、去體驗、去探索這種認識和情感。

通過對博物館體驗的這些理解，我們可以把它簡單概括為：博物館按照預定的內容和目標，通過陳列展覽等活動，科學、有效的創設一種“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，使觀眾在這樣的氛圍中，主動、自覺的通過“體驗”實現自主學習，并達到陶冶情操、求知啟智、休閑娛樂的目的。

2 博物館體驗的相關理論

2.1 教育心理學

《國際博物館協會章程》對博物館的定義為：“博物館是一個為社會及其發展服務的、不盈利的永久性機構，它向公眾開放，為研究、教育、欣賞之目的，收藏、保護、研究、傳播及展示人類和人類環境的物證”。由此我們可以得知博物館一個重要的功能——教育。博物館教育，是在人們展示和宣傳物品價值的基礎上進而發展和實現的，并隨著社會的不斷進步而呈現出革新的發展趨勢，從而逐步地實現博物館由展示理念向教育理念的轉變。

就進入博物館參觀學習的觀眾而言，可以大致分為四類：分析型、想象型、動態型和一般常識型。分析型通過了解事物的事實和細節來獲取自己想要的知識；想象型通過傾聽和分享意見來得到相關的信息；動態型通過假設和驗證來獲得相關知識；一般常識型則是通過親自動手操作和總結經驗來獲得相關知識，他們善于解決自身問題，且能夠獨立思考。

根據我們了解到博物館和觀眾的上述情況，可以針對性的設計一種學習模式，以達到有意義的教育目的。博物館在設計陳列展覽時，換可以針對各類觀眾不同的心理狀態來設計陳列和互動體驗的方式。具體到藏品來講，即根據物品的特點來選擇不同的教育方式，從而滿足不同類型、不同心理、不同需求的人的要求。以求達到科學、合理和全面的效果。

2.2 傳播學理論

2.2.1、大眾傳播學。大眾傳播學從20世紀中期發展至今，其理論和方法已日趨成熟，并且也被廣泛運用到了博物館及其展覽等各方面。博物館作為一個面向社會公眾傳播知識和文化的教育機構，應當利用大眾傳播學中的受眾分析來選取最適合博物館傳播對象的傳播方式，同時利用大眾傳播學的相關理論來評估這種傳播方式的效果。這就是大眾傳播學在博物館方面的基本運用。

2.2.2、應用傳播學。應用傳播學是當今時代進步的產物，它不僅能夠多方面交叉還能夠邊緣化的研究復雜繁多的對象。它最重要的幾個研究點是信息的接受途徑、傳播方法、捕捉要點、處理等方面，而博物館的體驗互動正好運用到這些。觀眾在接受博物館的文化傳播時，在外界環境不斷地感官刺激下產生信息，從而對信息進行處理、評估，是否接受信息。當信息接收后就會刺激身體內的各項機能，或記憶知識、或情節想象、或進行思考，這一系列的過程就是應用傳播學的基本內容。

2.2.3、信息傳播。傳統模式下的博物館教育只是讓觀眾被動的去接受知識，在這樣的情況下觀眾往往沒有積極性，而博物館也達不到良好的教育目的。但博物館體驗則是利用多種多媒體讓觀眾去接觸知識、探索知識、獲取知識，最后經過加工變成自己的知識。通過這種寓教于樂和實踐探索的教育方式，不僅可以激發觀眾興趣，調動積極性，而且也是信息傳播的一種極為有效的方式。

3 博物館體驗的意義

從博物館的起源和發展歷程來看，體驗是博物館理念和技術高度發展的產物。體驗教育方式的日趨成熟，也成為當代博物館可持續發展的目標。

體驗是實現博物館教育的有效方法。心理學揭示，對陌生事物的接受率，聽覺為15﹪，視覺為25﹪，聽覺和視覺的結合為65﹪。但研究表明，觸覺接觸到的信息保存更長，它是聽覺的10倍，視覺的20倍。如果博物館可以給與觀眾欣賞展品、聆聽講解以外的親身體驗，如觸摸、實驗、表演等，就會大大增加觀眾的接受率。當觀眾置身于陳列構建的體驗學習環境中，通過看、聽、觸、嗅和觀察、參與、操作、交流等學習方式，可以實現知識、技能和素質的綜合提高。

體驗是知識增長的重要源泉。知識增加有兩種途徑：一是學校教育理論的學習；二是實踐獲得的途徑。心理學家可雷克和圖爾文的“加工水平說”揭示：記憶實質上是信息加工的副產品，記憶痕跡的持久性是加工深度的直接函數。如果信息沒有受到成分的注意，而且僅在一個淺顯的水平上分析，那么它很將被遺忘。相反，那些受到深加工的信息，便會產生記憶痕跡，信息保存的時間也會長久。體驗方式的教育和學習，可以使信息深加工，并牢牢扎根于人的頭腦，成為自己的知識。博物館體驗教育的方式，可以使觀眾更好地學習、參與，在人們感興趣和愉悅的氛圍中，學習并加深對知識的理解。

體驗也將是博物館發展的需要。博物館作為社會文化教育事業的重要組成部分，越來越成為人們學習的“第二課堂”，并且在國外已創造了許多成功的經驗。美國的博物館教育和學校教育緊密結合，并為學生專門設立實驗室和陳列室。如他們的科技館以先進的教育理念，以體驗為重點，以實驗、表演為手段，強調參與性，注重體驗、互動。再如法國的巴黎發現宮，以開放式、參與式和實驗性的展示手法呈現，鼓勵觀眾動手操作，使觀眾體驗探索科學之樂趣。我國自然科學類博物館在體驗教育中也發揮著重要作用，如北京、上海大型科技館，通過體驗、互動的方式來闡述科學信息，以參與性、娛樂性為手段，使科學知識更加生動形象，利與觀眾的接受和理解。正是知識和體驗的結合，使博物館保有持久的魅力，具有重大的吸引力。

參考文獻

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