燭照生活，激揚文字
——第二屆“湖湘教師寫作夏令營”活動掃描

燭照生活，激揚文字
——第二屆“湖湘教師寫作夏令營”活動掃描

策劃︳劉良初

撰稿︳熊妹陳敏華陳文靜吳秀娟陸陽

攝影︳袁慶國余欣澤

炎炎夏日，湘水之濱，聚集著一群熱愛寫作、傳承文明的人。

2017年7月13日，以“燭照生活，激揚文字”為主題的第二屆“湖湘教師寫作夏令營”在麓山大酒店開營。在為期兩天的日子里，來自三湘四水的500多名教師濟濟一堂，與專家們面對面切磋寫作技藝，探討寫作的難點，交流寫作的心得體會。參加活動的老師們流連在寫作的殿堂里，忘記了時間，忘記了炎熱。

這次活動由湖南教育報刊集團主辦、《湖南教育》編輯部承辦。著名作家、湖南省作協主席王躍文，人民教育出版社主任編輯、《課程·教材·教法》編輯部主任劉啟迪，湖南省教育科學研究院規劃研究所所長、研究員楊敏，湖南省人民政府督學、國家基礎教育評估專家唐亞唯，岳陽市第一職業中等專業學校校長、美好教育理念倡導者孫光友，《湖南教育》編輯部主任江新軍等與老師們分享了寫作之樂。

活動總策劃、《湖南教育》編輯部編審劉良初博士主持了此次活動。

張大偉：提高寫作能力是落實文化自信的重要環節

湖南教育報刊集團黨委書記、董事長張大偉在開營儀式上致辭。他分享了自己的寫作經歷，并談了三點體會。一是要認識到提高廣大教師的寫作能力，是踐行落實文化自信、促進中華民族偉大復興的重要環節。黨的十八大以來，習近平總書記曾多次提到文化自信，去年在建黨95周年慶祝大會上，強調文化自信是繼道路自信、理論自信和制度自信之后，中國特色社會主義的“第四個自信”，這對廣大教師提出了新的要求，既要熟悉文化、理解文化，更要善于表達文化、傳承文化。希望廣大教師能通過此次活動全面提高自身的表達能力，特別是書面表達能力，這是推動文化復興、文化強國的重要基礎性工作。二是要認識到繁榮文藝創作、推動文化發展是黨中央交給國有文化企業的光榮任務。今年6月，中共中央政治局委員、中央書記處書記、中宣部部長劉奇葆在湘調研時強調，文藝創作要堅持不懈地抓原創能力提升、現實題材創作和人才團隊培養，推出一批有全國影響的精品力作，引導廣大文藝創作者把社會效益放在首位，培養良好的文藝生態。作為一家國有文化企業，湖南教育報刊集團要牢記使命，依托“湖湘教師寫作夏令營”激發廣大教師的寫作激情，在教師隊伍中培養一批文藝創作人才，在推動文化繁榮和發展上有所作為。三是湖南教育報刊集團要進一步發揚自身優勢，立足教育，辦刊育人。要著力辦好《湖南教育》《高中生》《初中生》《小學生導刊》《幼兒畫刊》《愛你》等刊物，努力使之成為學校教育的推動者、家庭教育的引領者、社會教育的主導者。“湖湘教師寫作夏令營”作為《湖南教育》編輯部精心策劃和打造的品牌活動，要進一步擴大影響，引領廣大教師提升思想高度、道德素養和文化自信，從而更好地培養一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

王躍文：小說創作要“大事小說”

“小說要寫大事，大事才有意義，但必須從細節入手，從日常生活出發，才能避免空洞，才能寫出自己的風格。”在第二屆“湖湘教師寫作夏令營”，湖南省作家協會主席王躍文的《小說寫作與閱讀》拉開了夏令營嘉賓講座的序幕。他關于小說創作的“大事小說”原則，讓在場學員茅塞頓開。

王躍文以題材、原創、形象、語言、真實、主題等六個文學創作常識為切入點，與學員分享了自身的創作經驗與閱讀心得。他說，同樣的事物在不同的眼光下結論不同，而文學應當用藝術的眼光予以審視。每一個人的庸常生活都可以作為文學的素材，每一張平凡的臉上都刻著歷史風云。宏大敘事固然是動人心魄的黃鐘大呂，但日常化的“七零八落”更接近生活常態，生命的本質和意義同樣寓于其中。“大事小說”就是基于這樣的認識提出來的。

他指出，一個優秀小說家的語言風格應該是多樣的，不同的題材、不同的內容應用不同的語言。比如：《紅樓夢》中姑娘們談論詩詞時，語言雅致；而涉及劉姥姥等俗世之人時，語言則充滿了市井氣。他非常欣賞《圣經》的語言風格，如：“神看光是好的，就把光暗分開了。神稱光為晝，稱暗為夜。有晚上，有早晨，這是頭一日。”非常簡潔干凈。

他說，小說的真實性包括世界的真實性、情感的真實性和表達的真實性等幾個方面，只有三者統一才能構建出一個為讀者所信服的小說背景，給人以身臨其境之感。小說是必定有其主題的，它是一種客觀存在，而并非刻意為之，亦不可一言以蔽之。一部小說既講了很好的故事，又能塑造出有力量的人物，還能提供思想啟迪，這樣的小說才是足以流芳百世的經典。

劉啟迪：原創不是“重復說”，而是“接著說”

“毋庸諱言，現實中的不少文章，難以稱為論文或學術論文。”講座伊始，劉啟迪老師明確指出學術論文寫作不等于工作經驗總結，也不等于學位論文，幫助老師們清晰界定了論文的內涵與外延。

接著，他指出了文章自覺的“五個維度”：何謂寫、為何寫、寫給誰、寫什么、如何寫。他說，所有的論文原創都要從“問題”出發，能不能提出一個有價值的真問題很關鍵，鼓勵老師在日常的教學中發現問題、思考問題、解決問題。

劉啟迪認為文章也是有顏值的。一篇文章的顏值有多高，可以從題目是否引人注目、內容是否引人入勝、結論是否引人深思、意蘊是否引人入道等方面進行考量。他對如何寫出高顏值的文章給出了自己的建議：“一篇文章多種養，不下功夫不成樣。立言不朽在練達，四大支柱要增強。”

“一篇文章多種養”是說一篇文章是作者綜合素養的展現，每一個寫作者都應努力提升文學、哲學及學科三方面的修養。“四大支柱要增強”中的“四要”指選題內容要原創、語言文字要通順、邏輯層次要清晰、參考文獻要規范。其中，內容原創是四大支柱中最核心、最根本的內容。劉啟迪指出，原創不是“重復說”，而是“接著說”“人云亦云不云，老生常談不談”；原創不是“述而不作”，而是“述而有作”“述而有論”；原創不是抄襲、剽竊、復制粘貼，而是守正創新；原創不是跟風、趕時髦、隨波逐流，而是卓爾不群；原創不是大段大段地“引用”，而是推陳出新。他還例舉了一些常見的文章選題與內容存在問題的案例，細致指導老師們做好文章的選題工作。

“你們問我什么是詩/我把桃花說成了夕陽/如果你們再問/到底詩是何物/我突然感到一陣寒顫……”開講時，孫光友校長用略帶岳陽口音的普通話深情朗誦了洛夫的《與君談詩》。接著，他一邊賞析詩歌，一邊不露痕跡地闡述了對詩的理解，“詩是不可定義的”，“詩的本質是美”。

“‘你們問我什么是詩/我把桃花說成了夕陽’，初一看，似乎答非所問，令人莫名其妙。事實上呢，詩人當然并非答非所問。這答與問之間是有聯系的。為什么不直接回答？因為實在沒法講清楚。為什么還要婉轉作答？因為必須告訴你怎么去領悟。”

“為什么作者用‘我把桃花說成了夕陽’來回答什么是詩？因為桃花是美的，夕陽是美的，從美開始，到美結束，美的聯想主宰著詩的靈魂。”

孫光友認為，詩的話語方式是曲意表達。所謂“曲意表達”就是語言含蓄，不能過于直白，但也不能故弄玄虛，寫得過于抽象，誰都讀不懂。

孫光友：詩歌的話語方式是曲意表達

怎么實現曲意表達呢？孫光友的經驗是“意在言外”“借意象說話”和“變異”。

他說，詩人在現實生活當中獲得某種特殊的情感體驗后，需要尋找心靈世界的對應物，完成情與景的結合。《與君談詩》這首詩就是借桃花、夕陽、嘔出的血幾個意象完成了一首詩的建構。

“沒有想象就沒有詩，寫詩就是異想天開，把日常的說法換成不同尋常的說法。桃花到夕陽，嘔出的血到桃花，形象發生了變異，而詩意正是從變異中生發出來的。”

“寫詩并不是一件容易的事，它不是單純的技術活，而是藝術創造，不可重復，不可復制，也不能熟能生巧。每一篇作品都得從頭開始。”孫光友表示，好詩都是嘔心瀝血之作，每一個優秀的詩人，都是在用生命寫詩，寫詩的過程就是生命開花的過程。因而，寫詩對他而言，有一朝臨盆的喜悅，更有十月懷胎的艱辛。

楊敏：要成為“反思型”“研究型”教師

“為什么同樣是教書，很多人覺得庸常瑣碎，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽代娜等許多優秀教師卻感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創造性？”湖南省教育科學研究院研究員楊敏的講座主題是《轉知成智以智傳道》，在講座一開始，他拋出的這個問題，如無聲處響驚雷，擊中在場所有學員的心。

“這個問題，答案也許有多個。”楊敏說，“重要原因之一，在于他們不是教書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術家。他們總是從科學研究的角度看待教育教學工作。”也就是說，教育科研對于教育者來說，其實是一件幸福而充滿樂趣的事情。

但現實中，教育科學研究往往被神秘化了，許多教育者處于“不知道、不了解、不學習”的蒙昧狀態。他們認為教研是專家的事，而自己的任務是在課堂教學上。

楊敏說，教師即研究者。當前，“教師即研究者”已是全球教育的趨勢，倡導教師在不可預料和獨特的教育情境中進行反思和實踐，成為“反思型”教師、“研究型”教師。如何提高和完善教師的教育科研素質，成為了世界各國優化教師隊伍的共同目標。教師成為研究者，不僅可以實踐教師的教育教學理念，修正教師的教育教學方法，還可以提升教師的職業幸福。

講座中，楊敏還講述了課題申報、研究、撰寫等技巧，讓與會者受益匪淺。

唐亞唯：生活無時無刻不在上演著精彩的悲喜劇

“生活是活生生的老師，給我們以示范，以啟迪，以引領。任何一部偉大作品，都離不開生活。”湖南省人民政府督學唐亞唯老師給學員們帶來的講座題為《我向生活學寫作》。六十好幾的他精神矍鑠，活力四射。談笑間，盡顯生活的智慧與天性的樂觀。

唐亞唯說，寫作應該要學習生活、記錄生活、表現生活。而生活這位老師無時無刻不在上演著精彩的悲喜劇，這為我們的寫作提供了用之不竭的寶貴資源，唯有虛心學習，源頭才會永不枯竭，筆下才會有生命力。

如何記錄生活？唐亞唯老師有四條準則。

一是準確。因為真實準確是文學創作的首要原則，是作品的生命。任何虛假的作品都是無源之水，無本之木。不準確的記錄，必然導致作品的虛假，像某些熱播的抗日神劇，令人生厭。而應用寫作，更須以真實準確的材料記載、積累為前提。二是及時。及時記錄是豐富素材的關鍵，也是素材準確的保證。一線教師事務繁雜，尤其要養成寫日記、寫教學反思的習慣，不然所有的靈感就會被俗事的洪流淹沒。如果沒有足夠充裕的時間成篇，可以記記“流水賬”，甚至以“卡片”形式記下關鍵詞，待有時間再去豐滿、補充。三是翔實。就是要做到精心、嚴謹、詳細、精密。四是鮮活。這就需要作者去抓特點，找動感，尋“異味”。怎樣尋“異味”？你必須潛入生活深處，去尋找有趣之事、驚人之語和脫俗之人。

講座中，他不時插入傳統戲曲、流行歌曲及熱播影視劇，讓學員們既覺親切，又感受到“熱愛生活”對一個智者的寫作那源源不斷的力量。

江新軍：既要寫關鍵性的“大”材料，又要在“小”點滴上下功夫

“要寫出有影響的人物通訊，必須站在全局的高度去審視人物。”江新軍老師說。要寫好人物通訊，首先要選好寫作對象。他在選擇寫作對象時有兩個標準：一是能體現時代精神，二是對人們有激勵和鼓舞作用。近年《湖南教育》教師節典型人物就是按照這樣的標準選出來的，如2016年的“工匠精神”的踐行者——常德財經中等專業學校教師涂承剛，2015年的“互聯網+”時代的最美鄉村教師——宜章縣天塘鄉明德小學教師譚蘭霞等。

確定采訪對象之后，就要開展深入扎實的采訪。“哪怕是我們身邊非常熟悉的人，不和他們深入交流，就進入不了他們的內心世界，不知道他們的所思所想所為。”

關于人物通訊的具體寫作，江新軍認為，“要有飽滿的感情”，只有熱愛所寫的人物，采訪時才能滿腔熱忱、真心實意地走近他，才有可能挖到有感情、有價值的生動素材，寫作時才能筆下含情。既要寫關鍵性的“大”材料，又要在日常小事、生活瑣事的“小”點滴上下功夫。

“精彩的細節能讓人物通訊吸引讀者，強化讀者的印象和記憶。”比如，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中有一段這樣寫道：“風雪鋪天蓋地而來。北風響著尖利的哨音，積雪有半尺厚。焦裕祿迎著大風雪，什么也沒有披，火車頭帽子的耳巴在風雪中呼扇著。”他認為，記者正是通過對風雪鋪天蓋地、北風尖利、積雪半尺厚等惡劣環境的細節描寫，襯托出一個心里裝著群眾疾苦的好父母官。此外，人物心理的刻畫與描寫可以生動地反映出人物的特征，使其在讀者心目中更加豐滿、細膩、生動；適當地使用人物語言，可以避免文章陷于呆板，形象地展示人物的內心世界。

江新軍認為，一個高質量的新聞標題猶如“畫龍點睛”。怎樣擬出新穎別致的好標題呢？他給出了自己的一些建議，如巧妙運用富有表現力的動詞，化靜為動，變抽象為具體，做出生動活潑、動感十足的標題來；引用文質兼美的名言佳句，給人美的享受；運用數字，讓數字說話，勾住讀者的第一眼；用問題直接抓住讀者的注意力，等等。

劉良初：在種類繁多的期刊中甄別、選擇

講座伊始，《湖南教育》編輯部劉良初博士講了一則新聞：2016年度中小學教師正高職稱評審期間，安徽省六安市裕安區一所中學的張老師上交的61篇論文中，竟然有48篇是發表在假雜志上！他說，老師們辛勤筆耕，花費大量的時間、心血，寫出了文章，結果卻發表在假雜志上，讓人情何以堪？

那么，如何區別讓人眼花繚亂的期刊？劉良初以《教育期刊的辨識與遴選》為題，告訴老師們如何在浩如煙海的教育期刊中進行甄別，分清真刊、增刊與假刊，收費期刊與非收費期刊，核心期刊與非核心期刊，國家級期刊與省、市級期刊，重點期刊與一般期刊的區別，然后通過目標遴選、學科遴選、風格遴選等方式，選擇符合自己需要的期刊進行投稿。

如何提高投稿的命中率？劉良初談了自己的親身感受與經驗，那就是要做到既知己又知彼，既要選擇自己感興趣的課題進行深入研究，又要了解目標刊物的選稿風格、主要欄目以及近年來目標刊物所發的文章，做到有的放矢。他還具體介紹了《湖南教育》的一些重點欄目和用稿要求。

作為活動的總策劃，他說，與上一屆活動相比，此次活動具有三個特色。一是專家的輻射面更廣。這次活動的嘉賓，既有全國著名作家，又有大刊名刊編審，既有教育科研專家，又有德高望重的政府督學，既有來自一線的知名校長，又有出版界的領軍人才。他們的講座，帶給了大家不一樣的啟迪和感受。二是活動主題有了變化。前一屆的主旨是“傾情寫作，豐盈人生”，關注的是寫作個體的情感投入與精神體驗；而這一屆則是“燭照生活，激揚文字”，關注的是現實生活，希望通過我們的文字，激濁揚清，讓我們的世界變得更美好！三是這一屆的人數較上一屆大幅度上升，說明活動得到了老師們的肯定，他代表組委會表示感謝。同時，對因場地限制而沒能來參加活動的老師以及因人數劇增而給老師們帶來生活上的不便表達了歉意。

“有幸聆聽專家們的講座，收獲滿滿。”

“比聆聽更重要的是學會思考，要讓寫作成為我們教育人生的一部分！”

“寫作夏令營讓我們見識了‘大咖’級的專家學者，見證了他們對寫作的執著與熱愛。”

參加此次“湖湘教師寫作夏令營”活動的老師們表示，他們將從這里出發，將寫作的熱情帶到全省每一所學校，讓每一位老師都能“習寫作之道、養名師之氣”。