信息化教學在高等數學課堂中的應用探究

姜文旭

摘 要：信息化教學能讓高等數學教學內容更加直觀生動，有利于提高學生學習興趣。文章從利用信息化手段輔助高等數學教學、信息化教學與傳統高等數學課堂教學結合的優勢兩方面，研究信息化教學在高等數學課堂中的具體應用。

關鍵詞：信息化教學；高等數學；教學改革；輔助教學

中圖分類號：G642；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0023-01

傳統的高等數學教學方式是以教師的講授為主，大學生只能被動地接受，枯燥復雜的數學難題導致大學生學習興趣不高。如今正處在一個信息大爆炸時代，信息技術飛速發展，因此，把信息化教學融入到高等數學教學中，能讓課堂教學更加直觀生動。這樣的教學方式，有利于大學生對復雜內容進行理解，也會提升大學生的學習興趣，實現教學效果的提高。

一、利用信息化手段輔助高等數學教學

信息技術的快速發展以及教學觀念的更新，使得信息化教學手段在高等數學教學中的使用越來越廣泛。信息化教學手段可以形象直觀地展現高等數學教學內容，調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氣氛，增進師生之間的互動。例如，教師在講授極限知識時，如果要求學生記住等價代換公式有時很難實現，也很容易混淆學生的思維。這時，教師如果在教學過程中引入信息化教學手段，就可以很清晰地把公式展示出來，幫助學生深入了解公式的含義，提高學生的認知水平。又如，線性代數中行列式和線性方程的求解，也可以借助計算機進行完美展示。線性代數是高等數學中較為抽象的內容，并且學生理解起來也比較困難。因此，教師可以借助信息化教學手段，采用計算機完成量大且煩瑣的計算，還可以形象地展示線性變化的過程。這樣，既可以避免學生學不會、學不好的問題，又可以鍛煉學生的學習思維，讓學生清楚地知道線性代數在整個高等數學中的重要地位。

在高等數學中，有很多作圖部分，往往需要學生通過復雜計算得出數據再進行圖形的繪制。這樣的過程耗費時間長，學生缺乏直觀感受，不利于對問題的深入理解。如果教師利用計算機繪制出圖形的變化過程，更直接、更形象地展現解題過程，就能讓學生更加直觀地了解解題思路，讓解題過程變得相對簡單有趣，從而讓學生更加深刻地理解解題方法。

二、信息化教學與傳統高等數學課堂教學結合的優勢

信息化教學無疑對傳統課堂教學帶來極大的沖擊，給高等數學課堂帶來很多意想不到的幫助。

（1）信息化教學手段的運用，能夠節省課堂教學時間，突出教學重點與難點。在傳統的高等數學教學過程中，課堂時間大多用在大量的計算和復雜的繪圖上，而信息技術的運用不但節省教學時間，還幫助學生形象立體地了解高等數學知識，讓高等數學課堂更加有趣。這樣，能讓學生在輕松解決問題的同時，產生對高等數學的學習興趣，也有利于培養學生的數學思維能力。有了信息化教學手段的幫助，教師可以把教學重點放在歸納和總結數學思想上，而把知識點的講解交給多媒體課件，這樣能夠有效提高數學教學效率。

（2）信息化教學手段的運用，很大程度上給學生帶來一定程度的解放。信息化的高等數學課堂，會給學生準備相應的配套設計，讓學生有足夠的條件進行計算機演練，給學生提供充足的練習和思考時間。同時，教師還可以在信息化教學中引入實際生活中的數學問題，幫助學生學會利用計算機進行仿真練習，建立數學模型，并利用計算機得出結果。通過不斷反復練習，學生能夠真正掌握高等數學習題的解題技巧，還能夠增強學生的高等數學學習興趣。

（3）信息化教學手段的運用，讓教師成為課堂的引導者，讓學生變成課堂的主角。信息化教學改革對教師提出了更高的要求，教師不能像從前一樣只掌握基礎知識，還要對信息化教學進行全面了解，能夠熟練地利用信息技術加工、整理教材內容，引導學生更好地掌握所學知識。學生不再機械地等待教師傳授知識，可以利用信息技術進行隨時隨地的學習，通過微課、在線交流等方式解決學習難點與疑點。這樣的教學方式，讓教師成為課堂的引導者，學生變成課堂的主角，使學生的學習積極性得到充分發揮。不過，利用信息網絡技術尋找難題的解決步驟和解決方法時，可能會有少數學生直接照抄答案，不愿動腦思考，這就需要教師采取一定的方法杜絕這種現象。

（4）信息化教學手段的運用，提高學生學習的自主能動性。有了信息化教學手段的幫助，學生接受知識的渠道更加廣泛，增強了獨立思考和分析的能力，有利于學生更好地樹立自己的學習目標，提高學習的自主能動性。

三、結束語

高等數學是一門重要的基礎課，對大學生思維能力的提高、綜合素質的培養起著重要作用。在高等數學課程教學過程中，教師靈活利用信息技術輔助教學，可以形象生動地講解與展示高等數學課程中比較抽象或復雜的內容，提高大學生的數學學習興趣。要使信息化教學在高等數學教學中充分發揮作用，教師就要注重豐富高等數學教學資源，針對大學生的學習需求，不斷在信息技術與高等數學的融合中發現問題、解決問題，不斷總結教學實踐經驗，完善和改進高等數學教學模式，促進高等數學教學的良性發展。

參考文獻：

[1]張永鳳.理工科高等數學分層教學的實踐研究[D].東北師范大學，2006.

[2]黃寬娜，劉徽，李木華.基于信息技術的高等數學實驗教學模式研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2011（04）.

[3]時紅霞.高等數學實驗教學的應用研究[D].西安建筑科技大學，2006.