淺談小學語文語感能力的培養

燕加文

摘 要：加強語感訓練，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且有助于提高學生的語言表達能力。語文教師要充分調動學生學習語文的積極性，開展形式多樣的語感訓練，讓學生充分展現個性化的主觀感受，充分表達內心的情感世界，最終豐富學生的精神世界。

關鍵詞：強化朗讀；創設情境；培養習慣

一個人的語文素養的高低，在很大程度上體現在他的語感上。那么什么是語感？就是在長期的閱讀活動和規范的語言訓練中，逐步養成的有經驗、比較直接地感悟語言的綜合能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺、頓悟和心理體驗。加強語感訓練，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且有助于提高學生的語言表達能力。那么如何培養小學生的語感呢？

一、創設課堂教學情境，以直觀形象促語感

閱讀課堂教學中經常遇到一些抽象、曲折、委婉，甚至情深意長的語言文字，學生在理解的過程中，只能簡單地或者生搬硬套地從字面理解，不能領會深層次的含義。這種情況下，不妨把概括的東西創設為具體、形象、直觀的情景，讓學生觸景生情、浮想聯翩，進而讓學生產生頓悟。筆者在教學閱讀課文的時候，課前認真準備一段通俗易懂的導語，再利用簡單的圖片、形象的多媒體手段，給學生創設一個情景，讓學生大膽地在情境中分角色演示，啟發學生去感受字里行間的語言氣勢。例如教學《狼牙山五壯士》一課，為了讓學生在了解時代背景的前提下，能夠再現當年五壯士跳崖的壯烈場面，我播放了一段五壯士跳崖的視屏，并配上事前準備好的導語，并用抑揚頓挫的語調給學生講述五壯士驚天動地的壯舉。學生一下子明白了五壯士為了讓群眾轉移安全的地方，當任務完成后，本可以甩掉敵人，追上部隊，但是，他們為了確保部隊和群眾的安全，他們毅然決然選擇了把敵人引向絕路，然后壯烈跳崖……課堂氣氛異常活躍，學生不僅明白了五位壯士自我犧牲的價值，更加激起了學生對日本鬼子的痛恨……

二、加強朗讀訓練，以情感朗讀促語感

語文課堂教學要達到培養語感的目的，關鍵在于真正讓學生成為課堂的主題，把更多的時間教給學生，用多種形式讓學生多讀課文。古語說：“讀書百遍其義自見”，筆者在語文課堂教學中，把“以讀代講”的教學思想充分滲透到語文課堂教學環節。

首先，要求學生自由讀、慢慢讀，在讀的過程中，按照自己的理解、感受與同桌交流后，再讀第二遍，這一次要抓住重點，帶著交流的意見、問題，有感情地朗讀課文的重點部分，教師巡視指導，解決讀的過程中遇到的新問題，適時肯定學生的理解和感悟，增強他們的閱讀積極性，使課堂氣氛活躍，情意盎然。

其次，根據不同課文內容，豐富閱讀形式。在學生自由朗讀的基礎上，要適當改變閱讀方式，避免機械地、漫無目的地一遍又一遍地重復。如分角色朗讀，讓學生模仿文中人物語氣、語調和語速朗讀，讓學生邊讀便揣摩人物性格，在自己心中塑造人物形象，感受人物個性。

其三，教師范讀，讓學生默默傾聽，使學生在心里漸漸產生情感波瀾，愛作者所愛，恨作者所恨，入情入境，達到“語文悟其神”的境界。

三、培養良好的閱讀習慣，結合課外閱讀促語感

要學好語文這門學科，僅靠教材上的內容是不能滿足學生的閱讀要求的。為了培養學生良好的閱讀習慣，要想方設法讓學生自覺閱讀、主動閱讀、持久閱讀。當然，每個學生的語言基礎不一樣，對語言的感悟也各不相同，要針對不同程度的學生提出不同的閱讀要求。

首先，所有學生都要學會入情入境地閱讀，把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來，也就是我們經常說的一邊深情并茂地朗讀，一邊展開聯想和想象。通過目視、口誦、耳聞、心思等多種感官，讓書本中的畫面在學生的頭腦中活躍起來。這樣長久堅持下去，語感的培養就隨到渠成了。

其次，小學語文課本所選的課文言簡意賅、流暢優美、生動上口，要教會學生比較閱讀。如增加字詞再讀，減少字詞再讀，讓學生體會到遣詞造句的準確、生動的必要性和重要性，從而感受祖國語言文字富有變化的無窮魅力。

其三，培養學生的語感能力，是語文學科的性質對教師進行課堂教學的要求。因此，語文教師必須充分調動學生學習語文的積極性，進行形式多樣的語感訓練，充分展現學生個性化的主觀感受，充分表達內心世界的情感前世界，充分表現個人的語言文字表達能力，最終豐富學生的精神領域。endprint