汽修專業課程應用微視頻輔助教學的思考

管文軍

摘 要：隨著教育信息化的推進，多媒體、數字化教學的普及，中職學校汽修專業教師利用微視頻進行輔助教學的現象越來越普遍。但是，每個汽修專業教師的授課課程與教學模式、風格不同，對微視頻的要求也不一樣，這就要求汽修專業教師需立足課程教學目標和本校實際情況，合理選用和建設專業教學微視頻資源。為此，主要從微視頻教學的優點，微視頻選用、建設的原則以及微視頻教學有效應用教學環節分析三方面進行了思考與探討。

關鍵詞：微視頻教學；中職汽修專業；運用；教學有效性

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.19.085

對于中職汽修專業來講，教學微視頻一般是指教師將授課知識點與操作技能等內容制作成視頻，用于專業輔助教學。這些微視頻可以幫助教師更好的展現專業教學內容，更方便的讓學生隨時、反復的觀看和學習，從而提升教學的效果和效率。之所以能得到廣泛應用，主要是因為現在的中職學生，接收外界信息的途徑多、內容廣、速度快，在汽修專業課程的學習過程中，已經不能滿足傳統填鴨式理論教學模式，促使專業教師要根據學生的具體情況，不斷改進教學模式，多采用信息化的教學手段，以滿足學生的學習需求。

1 微視頻教學在汽修專業課程教學中的優點

1.1 激發學生的學習興趣和熱情，提高學習效率

俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對學習充滿了興趣和探究的欲望，才能真正融入課堂學習中去。而中職學生由于受消極思想和學習能力低下的影響，往往對學習缺乏興趣和主動性。教學微視頻由于集圖、文、聲、像于一體，對學生的視覺、聽覺都能形成強烈的刺激，很容易使學生對視頻內容產生興趣，留下比較深刻的印象，進一步啟發學生思維，在教師的引導下進行高效學習。

1.2 將復雜、抽象的內容可視化、具體化，降低學習難度

在汽修專業課程教學中，有很多知識點是復雜和抽象的，例如汽車總成件的結構、工作原理、檢修的方法與步驟等，光靠教師的講解想讓學生迅速的理解和掌握是非常困難的，而運用教學微視頻，可以將復雜的汽車零部件結構、原理進行可視化的展示，詳細的闡述拆裝、檢測的步驟與方法，將抽象復雜的內容直觀的呈現在學生面前，方便學生的理解與掌握，降低學生的學習難度，學生在觀看視頻的過程中，對知識進行歸納、總結，形成理解性的認識，提升了學習的效率。

2 汽修專業微視頻資源選用、建設的原則

2.1 微視頻的選用要有目的性

汽修專業教學微視頻內容有很多，可以是闡述汽車部件的結構或原理；可以是拆裝、檢測的具體操作步驟；可以是汽車名人、名車介紹；也可以是一段汽車廣告等等，一切與汽車有關的視頻資源都可能被選用到，但是，不同類型的微視頻在教學中所起的作用是不同的，有的是起到引起學生的關注與思考，有的是讓學生了解汽車方面的文化，有的要讓學生能根據微視頻掌握知識點和操作技能，因此，教師在備課時應認真研究教學內容，合理選用和安排微視頻教學，有目的性的選用才能達到應有的教學效果與目的，才能體現出微視頻服務于課堂教學的理念。如在汽車文化課程的教學中講到車標組成與涵義時，完全可以通過播放微視頻的方式讓學生了解車標的由來，相應的歷史、名人介紹，這比教師照本宣科式的講解肯定更形象，更全面，肯定能夠讓學生深刻的理解和掌握車標的涵義。

2.2 微視頻的內容應與時俱進

眾所周知，汽車新技術的發展速度是非常快的，這給汽修專業微視頻資源的建設帶來了一定的困難，需要教師不斷的更新微視頻的內容，做到與時俱進，以適應教學的要求，這一過程往往要花費教師大量的時間與精力，但是，這一切都是必須要做的，陳舊的教學視頻資源，很難引起學生的注意與共鳴，要達到預想的教學效果也就比較困難了。比如在學習發動機構造的時候，如果使用的微視頻內容還是化油器式發動機的結構，那學生必然沒有學習的興趣與動力，因此，對于已經落后、淘汰的知識與技術，需要定期清理更換，保證微視頻教學的效果。

2.3 微視頻內容應具有專業典型性

在汽修專業課程的學習中，有很多基礎但重要的知識點和操作技能需要學生深刻理解與掌握，如典型總成結構、原理，典型的故障案例等等，對于這些具備專業典型性的授課內容，教師在進行微視頻資源的制作建設時，要進行充分的研究和挖掘，選擇有利于創設情境、突破教學重點、難點的內容制成微視頻資源，供學生學習和使用，這樣學生在自主學習的過程中能夠充分學習理解，達到舉一反三，事半功倍的效果。

2.4 微視頻的制作盡量利用學生熟悉的本校資源

教學微視頻利用學生熟悉的本校資源進行制作有較大的優點，一方面視頻中的人、物、場景等都是學生所熟悉的，有親近感，更加容易引起學生的情感共鳴，增加學生對視頻的關注程度，營造出寬松、舒適的學習氛圍，更易讓學生吸收掌握相關知識點，另一方面，有效開發和利用校本資源進行微視頻資源建設也能節約成本，增強教師的微視頻制作能力。

3 微視頻教學有效性運用的教學環節分析

在汽修專業課程教學中如何有效利用微視頻資源

達成教學目標？哪些教學環節使用微視頻教學效果會比較突出和理想？實踐證明，以下幾個教學環節應用微視頻教學有效性較高：

3.1 新課的導入環節用微視頻效果明顯

在新課導入環節運用微視頻教學，可以充分調動學生的興趣，啟發學生的思考，效果突出。例如在講解汽車行駛中受力問題時，播放一段賽車迎風起飛的微視頻，短短幾十秒的視頻一下子就引起了學生的好奇心與興趣，一方面賽車起飛翻滾的慘烈場景給學生留下了極其深刻的印象，一方面學生也自然而然產生了疑問，為什么賽車在高速行駛時突然飛起來了呢？發生了什么事？從而積極去思考和探索汽車行駛受力問題，該微視頻起到了吸引學生注意力，啟發學生思維，激發學生求知欲的作用，為新課的學習打下了基礎。endprint

3.2 結構、原理講解環節用微視頻突破重點

汽車總成件的結構、原理往往是中職汽修專業學生學起來比較頭疼內容，但往往又是課程重點知識，必須要理解和掌握，學生通過實物的觀察能掌握一般結構，但是對于復雜的結構與抽象的工作原理，就顯得有些無助了。例如在學習汽車發電機的構造與原理時，學生通過對發電機的拆解，能了解其內、外部的構造組成，但是對發電機的工作原理確、整流方式等無法清晰掌握，這時，通過播放汽車發電機工作原理的微視頻進行教學，動態化的電流路徑顯示，整流過程的講解，一下就能將抽象復雜的發電機工作原理形象的展現在學生面前，使學生更加容易理解掌握知識點，實現突破教學難點的目的。

3.3 技能操作演示環節用微視頻突破難點

專業實踐技能是每個中職學生必須要學習和掌握的內容，而實踐技能操作也是學生在學習過程中的難點，平時教師在實踐教學過程中由于受到實訓場地、設備的限制和授課時間的制約，很難做到讓每一位學生都能聽清、看清教師的操作演示，課堂上留給學生實際操作訓練的時間也很短暫，往往造成學生對技能操作半生不熟、一知半解的尷尬局面，針對此種情況，教師完全可以將自身的操作演示制成教學微視頻，作為學習素材讓學生反復觀看、研究，模仿操作，直到學生完全學會為止，在空間和時間上給學生留出余地，學生看得清、記得牢，易溫習，自然能順利瓦解學習難點，更進一步增強學習自信。

3.4 教學小結環節用微視頻提煉升華

通常教師在課堂結束前都會對本堂課所講的內容作一番簡略的言語總結，但是一般效果不會太理想，對鞏固學生本堂課的學習成果作用不大。但是，如果改用微視頻的形式進行教學小結，可能就會帶來別樣的教學效果了。例如在學習發動機曲軸的測量時，教師制作了兩份曲軸測量的教學微視頻，一份是操作完全正確的，一份是操作帶有錯誤之處的。在教學小結時，教師通過播放操作錯誤的視頻，請學生進行糾錯比賽，不僅能激起學生的興趣，營造熱烈的氛圍，也能增強學生對整個操作流程和規范的理解與掌握，將課堂教學知識點內化成學生自己的知識，實現了知識點的總結和提煉升華。

總體來說，中職汽修專業課程教學中合理運用微視頻教學，為增強課堂教學活力，提升課堂教學效果，改進課堂教學模式和手段起到了重要和積極的作用，更進一步推動和提高了汽修專業教師應用現代化多媒體信息技術的能力。

參考文獻

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