“教學做”一體化教學在技工院校英語教學中的應用

沙艷虹

摘要：由于社會的不斷進步，使得技工院校不斷的對英語的教學方式進行改革和創新，由于受到多方面因素的影響，目前在英語教學中依然存在不少問題。接下來對這些問題進行分析。

關鍵詞：技工院校 英語教學

一、對技工院校一體化英語教學概念的闡述

英語一體化教學就是將英語的理論知識和實踐教學有機結合起來，從而實現教學過程一體化，教師一體化，場地一體化。這種一體化教學模式主要是打破了傳統的英語教學方式，將教師為中心轉為以學生為中心，重點體現學生的主導地位。將以教材為中心轉變為以培養目標為中心，將英語教學課堂為中心轉變為以實驗室的中心，從而實現有針對性的教學。

二、目前技工院校英語教學現狀的分析

（一）英語教學方式較為落后，有待提高

盡管技工院校的英語老師不斷對教學方式作出創新，但是由于教學任務重，經費缺乏等原因，部分學生的綜合素質比較低，在這種情況下，對老師來說，要做到因材施教是很難的。導致有的老師仍舊采用的是填鴨式的教學方法，這樣一來，造成學生的積極性缺乏，學習英語的興趣不高，直接就影響到技校英語教學質量。

（二）英語老師對教學改革的認識不足

目前在一些技校中，由于老師對教學改革的認識不足，對教學模式的改革不夠重視，從而在教學過程中職體現出了自身的引導作用，沒有將學生的主體地位更好體現出來，對教育工作不能得到很好的落實。這樣就導致學生在學習英語的時候缺乏積極性、主動性，不僅影響到課堂的效率，還對教學水平的提高造成一定影響。

（三）英語教學的硬件設施過于落后

目前一些技工院校使用的教學設施仍舊比較落后，因此對學生的教育還是集中在英語課堂上，例如多媒體設備，互聯網技術等不夠完善，這樣一來，學生的實踐機會就相對較少，由于缺乏實訓的機會，因為要想掌握英語的全部內容就顯得比較困難。

相比之下，一體化英語教學由于打破了傳統的教學方式，著重強調了學生的主體地位，主要以培養學生的學習興趣為主，因此這種教學模式能夠滿足時代發展的需求，符合素質教育給技工院校提出的要求。

三、對技工院校一體化英語教學模式的相關分析

（一）一體化教學改革目標的分析

教學改革應以學生為出發點，同時也是落腳點，重點是激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，及時的引導學生，少教多學，通過為學生創造更多的獨立思考的空間和時間，有效提高學生的積極性，將學生的思想從要學習轉變為想學習，讓學生在小組討論中不斷培養學習能力和團隊協作精神，從而讓學生能夠自主學習，在提高自身素質的基礎上，有效促進英語教學水平的不斷提升。

（二）關于英語教學一體化特點的分析

一體化教學和傳統教學方式最大的不同就是實現了理論教學和實訓教學的有機結合。這種教學模式的特點主要體現在以下幾個方面：

1.教學場地：大家都知道傳統的英語教學模式通常是理論知識是在課堂上，實踐課是在實習間，在教學的過程中通常是進行兩個場地的互換。一體化教學模式則實現了理論知識和實踐內容的有機結合，形成了英語教學場地一體化，這種教學方式能夠讓學生在學習理論知識之后就馬上進行實踐環節，將理論知識和實習教學更好的融合起來，這樣使得英語學科知識更為形象、更為直觀，能夠讓學生更容易的掌握知識，有效提高學習效率。

2.教學過程：一體化教學就是將“教為主”變為“學為主”，將英語的基礎理論知識以工作頁的形式展示給學生，通過采用多種方法，例如PPT，多媒體等現代化先進技術來體現教學內容的生動性和形象化，方便學生理解，加深對英語知識的印象。

3.教師：一體化教學主要是由兩名教師來完成對學生的英語教育，即實現了教師一體化，采用這種教學方式不僅可以提高英語教師的專業教學水平，還通過定期對任課老師進行相關培訓的方式來提高教師的專業素質和教學能力，在一定程度上促進了技工院校英語教學水平的有效提升。

4.教材：盡管一體化的教材仍舊使用的是以前的教材，但是卻有不同，就是在教學大綱上要求學生能夠快速掌握重點知識，并將這些知識積極的融入到工作頁中，可以活躍教學氣氛，從而讓學生在快樂的氛圍中學到更多的知識。

（三）對技校英語教學一體化模式的應用分析

1.不斷提高對一體化教學模式的重視

由于傳統的英語教學方式過于單一，沒有將學生的主體地位體現出來，因此學生的積極性不高，部分學生還表示對英語學習沒有興趣，針對這種情況，一些技工院校及時的確立新的教學思路，制定合理、詳細的英語教學計劃，給學生創造更多的實踐機會，培養學生的實訓能力，為社會培養一批高素質、技能型的專業人才。

2.改變英語教學方式，構建一體化英語教學教室

一體化的英語教學方式是需要建立在多媒體技術基礎上的，通過多媒體不僅可以將理論知識進行鞏固，重要的是將理論知識得到了實踐，通過構建網絡化的英語教學實訓室，實現了情境教學，同時高度重視網路模型，給學生提供了更多、更自由的學習空間，使用這種方式學生就可以在課下對所學知識進行鞏固，復習，在增進師生間關系的同時有效提升實踐效率。

3.組建強大的師資隊伍

老師作為教學活動的引導者，是提高教學質量的主要力量，因此老師的素質與教學水平的提高息息相關。尤其是在如今這個信息不斷更新，社會迅速發展的年代，作為技工院校的英語老師要掌握足夠的理論知識，同時還應當具有實踐能力。老師可以在教學的過程中多與學生交流，真實了解學生的內心需求，以便于進行有針對性的教學訓練，做到因材施教，對于不同特征的學生要采用不同的教育方法，從而讓學生能夠掌握更多的專業知識，培養自主學習能力，成為實踐型的人才，更好的適應社會的發展。圖1教學模式圖

四、提高技工院校英語教學水平的有效途徑

（一）準備教材

采用一體化的英語教學方式就必須要有與之配套的教材，相關人員在編寫教材的時候要根據教學大綱的要求，以學生就業作為導向，主要對英語的重點知識做出強化，盡可能引進一些新的知識，新的方法，從而對英語學科知識做出規范，并形成專業化的英語教材體系。

（二）要求老師向“雙師”方向轉型

如果老師的相關專業知識缺乏，那么就不能進行有效的教學，無法實現提高英語教學質量的目標，因此，要求技校的老師要積極的向雙師轉型。

1.作為技工院校的英語老師應當做到工學結合，也就是多參加一些專業的英語培訓，或者英語講座等，還可以考取相關的資格證書，這樣一來可以實現雙師的快速轉型。

2.學校的管理者鼓勵老師多加入企業的見習，努力的提升自己，可以讓老師在實習的過程中正確認自身的不足，并及時做出改正，為學生樹立一個優秀的學習榜樣，從而調動學生的積極性。

（三）不斷豐富教學活動

一體化的英語教學模式，不僅需要加強對基礎理論知識的重視，還應當高度的重視實踐，因此學生要將所學的知識擴展到另一種語境中，做到學以致用，成為英語的使用者。

1.作為英語老師要為學生設計多彩的教學活動，靈活的布置各項任務，鼓勵學生都參與進來，在這個活動中老師不再是教學的指導者，而是學生的合作伙伴。老師通過設計飯店登記，電話訂餐等特定場景來激發學生的興趣，通過扮演不同的角色，不僅提高了學生的創造力，還可以有效提升學生的感悟力和實踐能力。

2.老師要充分的利用各種資源，將教學活動延伸到校外，例如在校外組織英語交流大賽，采用這種方法就可以讓學生在自由、快樂的氣氛中提高英語能力，更好的體驗社會生活。

參考文獻：

[1]呂天春. 高職院校商務英語教學中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2012.

[2]吳丹丹. 淺談技工院校英語一體化教學改革[J]. 教育， 2016，（06）.endprint