創STEAM課程體系 造開放創客空間

馮京和

[摘 要]為進一步推動創客教育的發展，學校可以通過堅持學習和吸收創客教育及文化的理論知識和實踐經驗，結合創客教育的開展情況和實施效益，借助創客空間和STEAM課程體系促進學校創客教育特色的發展，通過開展創客實踐活動發展學生核心素養，激發學生想象力和創造力，利用“互聯網+創客教育”的理念重塑適合學生個性化發展的拓展課程，促進學校創客教育特色的發展。

[關鍵詞]創客教育；STEAM；學校特色；素質教育；互聯網+

隨著新課程改革的深入發展和素質教育的全面推進，中小學教育發生了翻天覆地的變化，教學由傳統單向的課堂傳授式學習轉變為合作與團隊學習的方式。《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中也重點提出要探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的創新意識與創造能力。浙江省溫州市第十二中學作為創客教育實驗基地校，為進一步推動創客教育的發展，開展了一系列的探索與實踐。

一、以創客教師為主導，

引領學校創客教育特色的發展

“未來學校，暢想未來。”創客教育和STEAM課程理念正是未來學校和素質教育發展所要考慮的因素。學校首先要結合自身的辦學特色打造一支素質過硬的骨干師資隊伍，需要一群滿懷激情與夢想的教師負責或參與特色功能室的建設和STEAM課程體系的構建實施，通常以學校信息和科學教師為主，涵蓋信息、科技、心理、藝術、地方課程等多學科教師，博采眾長，集思廣益。創客教師團隊要齊心協力、分工合作，致力于創新型功能室的建設、創新型教學儀器的采購和使用，制訂課程實施培訓和新技術參觀考察計劃。學校要加強與高校合作，采用“請進來，走出去”的培訓形式，一方面邀請專家學者來校做專題講座，另一方面分批次帶領創客教師赴上海、深圳、杭州等地參觀創客空間和學習STEAM課程理念。

二、以功能室為依托，

營造創客教育學習和文化宣傳氛圍

“工欲善其事，必先利其器。”隨著教育技術和教學設備設施的不斷更新換代，學校采用全新的裝修設計理念，逐步完善功能室和專用教室的建設，為“提高教育教學質量”創造良好的基礎環境，以教育技術裝備現代化推動教育現代化。通過特色功能室建設，進一步促進了學校創客教育的發展，有利于形成新型課程及課堂模式。

1.開放空間，師生共創

學校首先要根據自己的師資情況和課程設置建立用于創客活動和課程實施的功能室，有條件的學校可以創建開放體驗式創客空間。通過先進的設備、溫馨的色調、夢幻的色彩和充滿科技感的氛圍，讓師生暢想未來，深入體驗創新活動，動手造物，改變世界。空間可設置材料區、作品展示交流區、精密工具區（3D打印機、激光切割機等）、活動制作區、創意留言及活動照片區，并提供豐富的材料和高科技工具，在課余時間面向全體師生開放。可以借鑒開放圖書館的方式管理創客空間，發放一卡通通行證，教師和學生需要申請一卡通，并承諾遵守創客空間的活動守則，保持空間的干凈整潔。

2.自主管理，安全保障

創客空間可以招募一批優秀學員（20人左右），可長期在空間內活動，并參與衛生和整理監督工作，以及檢查參與活動的師生是否有通行憑證。創客空間各區可安裝攝像頭以方便監控管理。為了保證工具和儀器的安全使用，創客空間參與人員采取會員制，對于部分精密的、操作難度較高的或比較危險的工具，必須在創客教師或高級會員的指導下才能使用，這類工具會專門放在有門禁的特定區域，達到一定級別的會員可以刷卡進入。

3.資源豐富，開放使用

創客空間內可設置手工坊（如泥塑、紙藝、木工、花藝等手工坊）、智能硬件創意坊、科技發明創意坊、人工智能實驗室、未來機器人研究室及其它綜合材料設計等，讓更多人群一起加入創客。師生在創作過程中，經管理員檢查同意，可將家中廢舊的電器硬件或可二次改造的物品帶入創客空間。創客空間也會響應大多數師生的要求定制和采購一些特殊材料或工具。師生可在不浪費的前提下使用創客空間的任何工具和材料，如果要將作品帶出創客空間，需向管理員申請，交付一定的材料費或購買同等量的材料進行置換。

三、以STEAM理念為核心，

跨學科融合特色課程形成體系

STEAM教育旨在培養學生動手、創新、綜合運用多學科知識的能力，因多學科相融合從而形成了STEAM教育模式。學校要結合師資情況和辦學特點開發和開設創客校本課程，每學期指導學生根據自身特長和興趣愛好選修一門創客課程，豐富自己的課余生活。基于STEAM理念的創客校本課程設置參見表1。

例如“信息學奧賽”課程可以校本課程作為載體普及計算機科學知識、編程技術，培養學生邏輯思維、創造思維，以及應用計算機解決實際問題的能力。“科技發明”校本課程可以發揚學生創新創造的精神，緊貼學校的育人目標，強調對學生人文素養、創新素養、科學素養的培養；通過校本課程構建平臺，將創新教育與各學科教學進行融合，將學科課程、綜合實踐活動課程進行融合，將科學素養教育和人文素養教育進行融合；同時結合新時代的要求，關注學生個性和特長的發展，突出對學生社會實踐能力及創新精神的培養。個別有條件的學校也可以結合學生校園電視臺和校園課本劇比賽開設一些“DV編輯”和“表演編劇”等創意校本課程，如有些學校開展“藝術表演工作坊”課程，為熱衷表演、熱愛藝術創作的學生提供展示自我和張揚青春的舞臺。在校本課程中，教師加強對學生的專業技能訓練和才藝培養，并通過參與校內外的各項戲劇活動、特長比賽等，為學生個性化的全面發展搭建平臺。

四、構建“學習—實踐—創造”三位一體的

創客教育模式

學校根據學生實際情況分層教學，因材施教。對學生分兩個層次進行培訓指導。第一層次，要求所有學生普遍具備兩種能力（編程能力、創作能力）和三種意識（合作意識、創新意識、分享意識）；第二層次，要深入挖掘特長學生團隊合作創造發明的綜合能力，即綜合運用跨學科知識的能力、合作交流能力、創新創造能力。

構建“學習—實踐—創造”三位一體的創客教育模式。主要通過STEAM創客課程講座學習、創客實踐活動和創造創新三個層次不斷推動校園創客教育的發展。

1.學習

即在堅持常規STEAM創客課程學習的基礎上，每年可以邀請校內外專家老師作科普、創新、智能機器人等方面知識的講座，拓展學生的科學知識儲備，激發學生對未來科技的探索精神，使學生的創新創造意識不斷提升。

2.實踐

主要以制定主題和項目驅動的方式開展“兩大實踐活動”，即社團活動和創客文化節。學生可在教師預先布置的項目任務驅動下，自由合作完成創新創造和藝術作品。尤其是創客節活動，教師根據學生的興趣和愛好，以私人訂制的方式提供各種創造項目讓學生體驗和參與，從而大大提高了學生參與活動的主動性、積極性和趣味性。

一是通過社團活動打造學生自主創造的“大空間”。如在創客空間功能室開設智能編程社、樂高社、DV制作社、創意DIY社、科技制作社等體驗不同創新創意的社團，每個社團都有獨特的文化和活動特色，社團活動每周安排一次主題學習討論以及課余時間自主探究實踐。開放式的社團活動建立對學生提出四點要求：日常活動自主管理、社團文化承上啟下、團隊合作分享交流、主題創造開拓創新。如樂高機器人社團配一名指導教師，指導學生、培養社長和骨干社員，課余時間則可由學生自主管理，學校只需定時開放場地和設備，從新生招募到機器人搭建編程培訓，再到社團活動的開展和紀律管理都由社長及骨干成員來完成。甚至已經畢業的學生還能回到學校或進行遠程指導，將他們的經驗傳給學弟學妹。通過“兵教兵”“兵強兵”等學生教學生的模式，讓更多團內外的學生互動起來，互相融合、匯聚，碰撞出創造的火花。

二是通過創客文化節搭建學生展示創意的“大舞臺”。創客文化節要求全員參與并以合作的方式創作一件作品，文化節的比賽主題和項目設置可以體現校園文化建設，像黑板報一樣，要發揮教育和建設的作用。比賽形式可分“現場寶庫賽”和“創想主題賽”兩種。“現場寶庫賽”可設置6～8個，每個班級的每個小組都要報名參加其中一個比賽，比賽成績和積分最終將匯總為班級積分并對積分排名。比賽可參考無敵風火輪、探索星空、電子百拼、乒乓球疊疊樂、3D打印設計、創意奇跡小車競速、樂高創意機器狗搭建、點亮地圖（LED燈和地理知識）、智能警報寶箱（Arduino開源智能創意）、PS自由創意比賽等 。

“創想主題賽”以項目驅動的方式開展，由教師根據學生現有專業知識制定創客作品的主題，并給學生提供主要材料，要求學生在規定時間內（如一個星期，可視項目復雜度確定時間）完成作品。創客文化節注重使學生獲得充足的社會體驗，領會創業精神，通過創意比賽進一步實現STEAM創客教育在校園落地生根，實現全員普及。主題賽可參考創客（小故事征文、微視頻、攝影）過程記錄賽、開源硬件智能創造、愛迪生的小板凳（手繪和木工）、橋梁造型模型設計、變廢為寶、3D創意設計之頭腦風暴、科技小發明、科幻畫、Flash動畫設計、創意石子畫等。

創客文化節活動營造和提供創客教育的土壤和養素，鼓勵學生用優異的比賽表現爭取和積累更多的創想幣。創想幣可以用來兌換學校精心準備的創意種子獎品，進一步深化和啟發學生創新創造的興趣和動力，使學生逐漸成長為改變生活和創造未來世界的棟梁之才。

3.創造

即以賽促創，培優創新。積極組織學生參加創客文化節相關的賽事活動，拓展學生視野。通過選拔學生參加信息學奧賽、智能機器人、航天航模、小科學家、創客作品賽、科技發明等競賽以及優等生分層教學，深入挖掘培養特長學生，為學生搭建創新和發明的平臺，真正將創新發明轉化為現實生產力。

五、以展示創客作品為途徑，

促進校園創客的不斷成長

1.線下展示

在學校創客空間設置作品展示區，定期挑選學生在實踐活動中產生的創客作品進行展示。學生可以利用中午的時間向全校師生展示介紹自己的創意作品，如手工、智能搭建、工程技術、美術美工、智能編程等實物作品。也可以邀請班級承辦某一期的創客作品展示，在展示期間，該班級的學生不僅可以介紹作品的創意，也可以設置作品制作的體驗區域讓其他班級的學生參與體驗，以此渲染整個學校的創客氛圍。

2.線上展示

可利用“互聯網+創客”的線上展示平臺。隨著科技的進步和信息時代的到來，互聯網思維已經融入了各個領域，包括教育。學校可以專門為學生提供互聯網展示的創新平臺，以激發學生的創造力。教師可以將創客們制作的學習項目和案例以圖文學案或微視頻的形式放在網絡平臺上，使學生們能夠在互聯網平臺互動交流學習。同時還可以將很多發明創造的作品通過互聯網向全社會進行推廣，普及應用。學生在平臺上得到的每一次關注和認可將匯聚成一筆巨大的財富，會讓他們變得更積極、更自信，一步步走向改變和創造未來生活的光輝大道。

我們相信，通過師生的共同努力，創客教育將使學生們的生活充滿樂趣和創意，為他們追尋未來的夢想插上翅膀，為他們充滿想象的陽光人生、為他們成為家國棟梁夯實基礎。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 郭向和）