如何提升高中生的語文寫作能力

陳菊如

【摘 要】高中階段可以視為學生的語文學習升華的一個階段，通過該階段的學習，學生的知識與能力都會得到一個有效的提升。而就寫作來講，它是學生語文綜合能力提高的有力保證。本文就著手對如何進一步提升高中學生的語文寫作能力進行探析。

【關鍵詞】高中語文 語文寫作 寫作能力 提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.041

學生寫作能力的培養是一個繞不開的話題，其隨著教學的不斷發展開始出現了一些新的問題，而教師要想將語文教學搞好，那么就需要對這些問題予以解決。尤其進入新階段的教學，教師輔導高中學生進行寫作，更要注重思路與方法，這樣才能使學生在有限的時間內，以最少的時間與精力投入，進而有更大的收獲。本文就重點對有助于進一步提升高中學生語文寫作能力的方法進行討論。

一、厚積方能薄發

自古至今，寫作都講究厚積薄發，沒有積累，想要寫出優秀的文章，這是不可能的。每一次寫作活動，都可以被視為學生對積累的知識進行有效應用的過程。高中英語教師在寫作教學實踐中，也應該對這個道理有清楚的認識，況且高中階段正是學生積累知識的大好時機，教師一定要對學生進行督促與指導。當然，為了使學生的寫作能力得到進一步的提升，教師需要給予學生必要的寫作方法與技巧的指導，讓學生在寫作訓練的過程中進行不斷的積累。可是，一部分學生雖然接受了教師的引導，知識和技巧的積累也算努力，卻未能達到預期的學習效果。因為這部分學生在進行寫作積累的過程中過于機械，同時也并不明確自己為什么要進行相關知識點的積累，所以為以后寫作過程中進行相關知識點的應用埋下了隱患。因此，教師在使學生認識到進行知識點積累的重要性的基礎上，還要使學生講究方法與策略，這樣才能使知識切實達到發展學生能力的目的。

二、喚醒學生在寫作過程中的思考

“學”與“思”一直以來都是相輔相成，有著密不可分的聯系。古有學而不思則罔，思而不學則殆。今有對學生主體作用的全面發揮。這些都是對教師教學過程的具體要求，要教師能夠在寫作教學中喚醒學生的思考。因為對于寫作，思考發揮的作用是巨大的，而離開思考的寫作，只能是對他人已有語言的照搬照抄，談不上發表個人的見解，更談不上進行創新。所以寫作中融入思考，能對學生的寫作能力提高有著極為重要的意義。

（一）思考是學生應用知識點展開寫作的保障

高中階段對學生寫作能力的要求有所提高，因此，學生需要對寫作中的各環節進行注意，以便將遣詞用句等多種能力進行有效的提升，而新的詞匯的引入及新的句子的使用，無疑都需要建立在思考的基礎之上，只有通過有效的思考，才能將一些更加新的、高級的詞匯及語言運用到寫作中去。

（二）思考是學生在寫作過程中個性張揚的保障

高中階段對學生在寫作過程中很好的發表個人的觀點與見解的能力提出了較高要求，也只有學生能夠在文章中表達出個人的思想與見解，學生的文章才能夠將自己的個性予以合理的表達。

總之，學生在寫作的過程中進行思考具有重要意義，教師要進一步對學生進行提醒與指導，使學生進一步密切寫作與指導之間的關系。

三、為文章選一個好的立意

在培養高中學生的語文寫作能力方面，為文章選一個好的立意，也是學生能否取勝的關鍵。文章的立意可謂是整篇文章的點睛之筆，學生文章的好壞立意起到了決定性的作用。雖然為一篇文章選擇良好的立意具有重要意義，但是目前在看到一個題目選擇立意方面，卻是學生的一個短板。在實際的教學中本人經常發現，學生在寫作中往往犯這樣一個錯誤，看到文章之后就憑借著直覺直接為文章定一個題目，而沒有針對話題進行深思熟慮，從更高的層次去選擇一個更加能夠突出文章內涵的題目，進而使文章的立意更加新穎。

針對此種情況，為了使學生通過使文章的立意更加有意義，通過立意的選擇使學生的文章更加出類拔萃，需要教師在學生的文章的立意方面多多做文章。本人認為最為關鍵的一個環節，就是教師對學生就文章的立意方面加以有效指導，使學生在腦海中形成為每一篇文章選一個好的立意的意識，這樣學生每次拿到新的題目，才能夠先思考再著筆，將寫作建立在深思熟慮的基礎之上。

四、有目的的寫作練習

寫作是對學生語文綜合能力的普遍表現，但在具體的培養過程中，卻是需要教師提高針對性，因為只有學生通過有針對性的寫作練習，將每一個與寫作相關的模塊都有效把握了，學生整體的寫作水平才能有很好的提升。當然，在寫作培養過程中，需要教師有針對性的對學生進行指導的部分有很多，本人強烈建議教師能夠針對不同的話題，對學生進行一些有針對性的訓練。高中學生的寫作話題，更加貼近實際生活，例如有些是關于誠信的、有些是關于環境的等等。教師可以針對這些常見的寫作話題，有計劃的為學生布置一些寫作練習任務，使學生更好的接觸到相關的話題。在日常的寫作練習中去更好的思考與把握相關的話題，這樣一旦在考試中或重要的寫作場合中遇到相關的話題，學生就能夠更加靈活的應對。

當然，就寫作練習而言，一方面，需要教師通過布置任務的形式加以實現；另一方面，需要學生對教師的任務進行積極的響應。例如：學生可以積極主動的去寫日記，通過日記的形式，對更加廣泛的主題進行練習，并在練習的過程中更好的發表個人的見解，進而達到更好的練習效果。本人還建議學生針對生活中的一些感受寫隨筆，隨筆是學生偶然的一些感觸與靈感，更能夠體現出一些新穎的見解與看法，效果良好。

五、注意寫作與生活的結合

寫作源自于生活又高于生活，因此，不管從哪個角度考慮，寫作都不能與生活脫離。學生的寫作水平想要得到提升，就必須要以生活為最根本的依據，這樣才能使文章更具現實意義，也更能夠反應一些生活中的實際問題。思考生活是學生將寫作與生活進行交織的開始，因此，教師要對學生進行必要的鼓勵，以便學生能夠在學習之余去對生活進行觀察，并就觀察的結果聯系具體的寫作需求進行思考。當然，高中學生的認識能力有了進一步的增強，因此，教師在引導學生認識生活的過程中，應該使學生對生活中更加廣泛的現象進行思考，這樣學生的思路才能更加開闊，才能對生活中更多的現象有更為廣泛的見解。

本文就一個較為重要的話題——培養高中學生的語文寫作能力展開了論述，提出了一些有助于提升高中學生寫作能力的合理化建議，希望學生的寫作水平能夠在高中階段得到更進一步的提高。