論網絡背景下中學語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展策略

王姣

摘要：伴隨著廣播、電視、互聯(lián)網以及手機等大眾傳媒的產生、運用與推廣，認識、理解、判斷并運用這些大眾傳媒成為現(xiàn)代社會必備的一種素養(yǎng)。網絡作為其中最具代表性的新型大眾傳媒，對中學語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義與影響。基于此，本文著重從加強中學語文教師對媒介素養(yǎng)理論的學習以樹立科學的媒介素養(yǎng)觀和加強中學語文教師媒介素養(yǎng)內涵的培養(yǎng)兩個方面探討了中學語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展策略。

關鍵詞：網絡；中學語文教師；媒介素養(yǎng)；發(fā)展策略

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網作為一種新型的大眾傳媒進入廣大中學語文教師的工作、學習與生活中，給他們帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)[1]。因此，對于中學語文教師來講，如何積極應對互聯(lián)網帶來的機遇與挑戰(zhàn)以及如何適應并有效運用互聯(lián)網就顯得尤其重要。

一、網絡對中學語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展的意義

1、網絡為中學語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。互聯(lián)網，與廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體相比，其重要的特點就是容量大。網絡的這個特點與功能，為中學語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，使中學語文教師能夠借助網絡提供的大容量的信息充實語文課堂教學中的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際以及語文綜合性學習內容。中學語文教師不僅可以通過網絡獲取所需要的語文理論知識與語文教學實踐知識，還可以借助網絡當中的BBS、校友錄以及可供查閱資料的谷歌、百度等搜索引擎進行媒介素養(yǎng)的自我發(fā)展。

2、網絡技術的應用實現(xiàn)了中學語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展觀念的轉變。對于中學語文教師培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)在職前培養(yǎng)階段被理解為知識的傳授，職前階段的語文教師在很大程度上居于受體的地位。而網絡技術的應用已經改變了中學語文教師培養(yǎng)中的教育者與受教育者之間的關系，中學語文教師自身的自主是整個培養(yǎng)的主導。因此，在網絡技術應用的背景下，中學語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展不再是被動發(fā)展的過程，而是包括職前培養(yǎng)、在職培訓以及職后自修在內在的終身發(fā)展的過程。

3、網絡技術的應用不斷豐富了中學語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展的內涵。通過中學語文科課程培養(yǎng)中學生的媒介素養(yǎng)已成為語文教育界有志之士的共識，這體現(xiàn)在：一是在《《義務教育語文課程標準（2011年版）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中將媒介素養(yǎng)作為語文科課程目標的內容；二是將互聯(lián)網信息、視聽材料等媒介鏈接滲透到中學語文教科書的課文、研討與練習、知識系統(tǒng)和言語實踐活動當中；三是在中學語文教科書中設計互聯(lián)網絡媒介交際實踐活動和媒介專題，通過這些活動的設計要求中學語文教師能夠引導中學生通過口語交際、閱讀、寫作以及綜合性學習等形式提高對互聯(lián)網媒體制作和發(fā)布的能力。

二、網絡背景下中學語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展的具體策略

1、加強中學語文教師對媒介素養(yǎng)理論的學習，樹立科學的媒介素養(yǎng)觀。任何能力的提升都離不開其理論的支撐，只有在充分掌握理論的基礎上，才可能實現(xiàn)能力的充分發(fā)展，甚至創(chuàng)造新的理論。因此，中學語文教師在發(fā)展自身媒介素養(yǎng)之前了解媒介理論是必不可少的。一要將《語文課程標準》與媒介素養(yǎng)理論加以對接。認真地閱讀與研習《義務教育語文課程標準（2011年版）》以及《普通高中語文課程標準（實驗）》的精神、內容以及規(guī)定，了解其對中學語文教師的媒介素養(yǎng)的具體的可操作性的措施。二要完善高等師范院校語文科教師職前培養(yǎng)的課程設置，提高準語文教師的媒介素養(yǎng)。高等學校漢語言文學專業(yè)課程體系應該加重教師教育必修課、教師教育限選課、藝體教育限選課、教育學、心理學類課程、教學實踐課程的比重，力求使學生能夠達到漢語言文學學科專業(yè)的培養(yǎng)要求為主，兼顧中小學語文教師崗位教育教學所需要的知識和能力；同時，還應開展《信息技術》《大學計算機基礎》等計算機實際操作的課程和《新聞媒介與社會》《網絡道德》等提升語文師范專業(yè)學生媒介素養(yǎng)理論的課程。三要以多種方式、多種途徑對在職語文教師的媒介素養(yǎng)理論進行再教育。

2、依靠網絡加強中學語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展內涵的培養(yǎng)。（1）增強語文教師使用網絡技術和信息的意識。鼓勵語文教師要多上網，多求索，收藏一些經典的語文教學網站：如“三槐居語文網”、“中學語文教學資源網”等。這些優(yōu)秀語文網站能給予教師最新教育教學信息的平臺，有利于教師及時調整自己的教學思路、策略[2]。（2）提升語文教師對網絡技術使用的能力。首先要有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發(fā)平臺的使用等一系列課程的培訓。其次還要引導語文教師掌握超文本結構的多媒體寫作，如教學課件、電子幻燈片、個人教學網站的建立等。最后還應培養(yǎng)語文教師使用騰訊QQ、BBS、E- mail以及個人博客與學生和其他老師溝通的能力和在網絡上下載和上傳文檔、教學資源等的能力。另外語文教師需培養(yǎng)網絡閱讀的能力，應適應超文本閱讀、多媒體電子閱讀、基于網絡的高效率檢索式閱讀等方式。（3）提高語文教師對網絡信息的評價與批判能力。網絡媒介素養(yǎng)的核心是對網絡信息的評價、批判、加工與創(chuàng)建能力。例如，就某一篇課文在收集了各種文本、圖片、課件、視頻、音頻等多種類型的資料后，教師就要善于圍繞某一問題的解決批判性地評價信息，選擇信息，辨析信息各自的特點、適用的場合以及局限性，能巧妙地將所獲得的信息從一種表述形式轉變?yōu)榱硪环N表述形式。這就需要語文教師對這些網絡資源進行篩選、評價和批判，選出適合有效提高語文課堂教學的資源。

三、結語

本文在結合中學語文教師媒介素養(yǎng)的內涵，從互聯(lián)網、語文新課程改革和中學語文教材等方面論述了發(fā)展的意義，并結合網絡政策與制度以及網絡自身的特質分析了影響發(fā)展的因素，并從中學語文教師媒介素養(yǎng)理論的學習與發(fā)展內涵的培養(yǎng)等方面提出了具體的策略。由此可知，中學語文教師的媒介素養(yǎng)不只是對媒介文本的響應、詮釋、批判性的閱讀，而是如何有效地利用媒介完善和發(fā)展自我以及幫助自己成長與進步的過程。相信，隨著互聯(lián)網技術進一步地融入中學語文科課程，其對中學語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展的影響的力度與深度將會進一步提高。

參考文獻

[1] 張開.媒介素養(yǎng)在信息時代[J].現(xiàn)代傳播：中國傳媒大學學報，2003，（1）：116.

[2] 程曼麗.國際傳播學教程[M].北京：北京大學出版社，2006.41-42.