簡(jiǎn)筆畫在“生物情景式教學(xué)”中的作用

苗振澤

摘 要：構(gòu)建主義認(rèn)為，情景式教學(xué)是極為理想的教學(xué)方法。在初中生物課堂教學(xué)中靈活自如的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫或勾勒生物外形，或描繪內(nèi)部結(jié)構(gòu)，或繪制知識(shí)樹，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫；情景式教學(xué)；作用

簡(jiǎn)筆畫作為一種輔助教學(xué)手段已被全面應(yīng)用于生物課堂之中，初中生物教師為了提高課堂教學(xué)效率，往往在日常教學(xué)中巧妙利用簡(jiǎn)筆畫或勾勒生物外形，或描繪內(nèi)部結(jié)構(gòu)，或繪制知識(shí)樹……讓學(xué)生在情景式教學(xué)中形成生動(dòng)、形象的感官體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)到生物課程的樂趣和魅力[1]。筆者總結(jié)多年初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫在“生物情景式教學(xué)”中的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)筆勾勒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，而學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑[2]，興趣是最好的老師。生物學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活密不可分的，山水人情，花鳥蟲魚，極易感染學(xué)生的興趣，適合的課堂，信手拈來，栩栩如生，讓渴望知道課堂的下一個(gè)環(huán)節(jié)有效互動(dòng)的學(xué)生思緒高漲、激情飛揚(yáng)。例如在學(xué)習(xí)種子植物一節(jié)時(shí)，教師可以隨手勾勒各種種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)筆畫揭示生物界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)、積極地去探究生物知識(shí)。因此，教師應(yīng)該善用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，給予學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫埃蛊淠軌蛟谏鷦?dòng)、活潑、有趣、科學(xué)的情境當(dāng)中開闊自己的思維。

（二）在簡(jiǎn)筆畫中設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索思考。例如，在第一課中，用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出機(jī)器人、牛、羊、大樹等，設(shè)問學(xué)生思考，哪些應(yīng)該有生命？用問題來提高學(xué)生的參與課堂意識(shí)和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）在多媒體教學(xué)環(huán)境下，電子白板可以把大自然搬上熒屏、帶進(jìn)課堂，能夠最大限度地增加教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感和原生態(tài)。但是，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常停電，多媒體教學(xué)無法保障節(jié)節(jié)課都能運(yùn)用順暢，而簡(jiǎn)筆畫會(huì)把意外斷電的尷尬情況化險(xiǎn)為夷，可以用彩色粉筆繪出簡(jiǎn)圖，讓生物知識(shí)原生態(tài)化，學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)生物知識(shí)不會(huì)因此而受到干擾。

二、適時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（一）在生物教學(xué)媒體資源缺少的情況下，使用簡(jiǎn)筆畫激勵(lì)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞，創(chuàng)設(shè)情景。”正因?yàn)槿绱耍惶谜n，情景創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響到教學(xué)的效果。簡(jiǎn)筆畫在課堂開始引人入勝，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，急切的求知欲有利于教學(xué)開展；課中靈活而適時(shí)地應(yīng)用，都會(huì)有意想不到的收獲；課后應(yīng)用對(duì)于知識(shí)鞏固，首尾照應(yīng)不可小覷，更能收到意想不到的效果，既能讓學(xué)生的情緒集中，又會(huì)解決課文量多費(fèi)時(shí)的問題，能夠更為有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)家兔家鴿的結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，一幅簡(jiǎn)筆畫，既讓學(xué)生感到小白兔的親切感，又會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，可以輻射一節(jié)課的內(nèi)容。

（二）學(xué)生情緒倦怠、渴望直觀理解知識(shí)的條件下，用簡(jiǎn)筆畫能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。在講授仿生學(xué)知識(shí)時(shí)適時(shí)一筆成畫，宇航服、薄殼建筑等形象躍然紙上，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。趣味性的簡(jiǎn)筆畫是課堂內(nèi)容情景的延伸和拓展，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如在學(xué)了“釀酒和酸奶制作”后讓學(xué)生畫泡菜的壇子，要有立體感，就得有素描的功底，如果用簡(jiǎn)筆畫出來有立體感就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，同時(shí)也理解掌握了密封（倒水）的原理知識(shí)。

（三）把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)用簡(jiǎn)筆畫類比，開闊情景視野。例如，在復(fù)習(xí)植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞、細(xì)菌、真菌病毒時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫將其結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行類比，不但讓知識(shí)一目了然，還會(huì)讓學(xué)生掌握單細(xì)胞生物知識(shí)與人類的關(guān)系從而解除對(duì)菌類生物的認(rèn)識(shí)偏見。

三、創(chuàng)新運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

（一）有研究發(fā)現(xiàn)，將事物擬人化，更容易被學(xué)生接受也更容易激發(fā)起學(xué)生的探究能力[3]。動(dòng)畫、漫畫、神話等均被不同年齡及層次的人接受，因?yàn)樵谶@類物象當(dāng)中，創(chuàng)作者都將其擬人化并賦予其靈魂和思想。因此，在生物簡(jiǎn)筆畫教學(xué)當(dāng)中，教師也可適當(dāng)?shù)膶⑿蜗髷M人化，把簡(jiǎn)筆畫變形、扭曲、夸張，更加有利于凸顯知識(shí)的重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)腎單位、狼和兔子的牙齒，教師無需多言，學(xué)生通過看圖就會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。

（二）簡(jiǎn)筆畫能夠讓課文知識(shí)情景再現(xiàn)，有利于學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)了維生素的作用后，教師通過簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生感到維生素量小作用大，易于理解富有情趣。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生不偏食、不挑食、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。

（三）注重簡(jiǎn)筆畫的常態(tài)化運(yùn)用，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，自主探究蘑菇圖會(huì)啟發(fā)學(xué)生尋找蘑菇有孢子的結(jié)構(gòu)在哪里？泡菜壇的簡(jiǎn)筆畫圖中思考里面的細(xì)菌是誰？需要氧氣的還是討厭氧氣的？凡此種種都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實(shí)踐證明，讓簡(jiǎn)筆畫這種簡(jiǎn)潔、直觀、高效的教學(xué)手段適時(shí)地應(yīng)用在生物課堂教學(xué)中，讓簡(jiǎn)筆畫和情景式生物課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生的心理距離，又能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的今天，簡(jiǎn)筆畫并不落伍，它可以與APP、實(shí)物展示、視頻資料、圖片標(biāo)本相互配合輔助教學(xué)，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張華.簡(jiǎn)筆畫在中學(xué)生物教學(xué)中的妙用[J].生命世界，2009，（5）：111.endprint