論小學語文興趣培養的重要性

趙勇

【摘 要】人生來需要交流，需要表達，大腦賦予我們學習運用語言文字的能力，而這些生命活動的完成離不開我們對語文的學習，它不僅是讓我們掌握基本的生存技能，更是對日后發展與人格的形成有不可缺失的作用。所以小學語文學習的興趣培養是尤為重要的。

【關鍵詞】小學語文 興趣培養 重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.171

在新課改進行的這些年，無論是從教師的課堂角色，還是課堂的教學組織形式和教學手段都有了較大的改變，而現如今的教育主張積極調動學生的能動性，讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識，習得道理一直是廣大中小學教師的不懈追求，越來越多的教師開始重視興趣培養在小學語文教學中的作用。現今，小學語文教育存在以下幾點問題：

首先，課改進行雖然有一段時間了，但是陳舊的教學方法依舊影響著教育改革的發展。教師通過多途徑、多形式新課程培訓及教材教法輔導，以將新的教育教學理念已逐漸深入內心，在絕大部分教師的課堂教學中也或多或少得以體現。但對部分教師來說，對課改還不夠適應，教學中不能正確處理知識與能力的關系，重知識傳授，輕能力培養與興趣引導，反復機械訓練，加重學生學習身心的負擔在所難免。許多教師在教學中還存在“滿堂灌”和“機械訓練”等傳統的教法。這更是抑制了小學生對語文學習的興趣的產生。

其次，小學語文教學形式多種多樣，但實際的效果欠佳。實施課程改革以來促進了教學形式“變化多端”，但一味追求這種形式上的“創新”，一節課下來有的學生可能偏移學習知識的主體學習方向，甚至連基本的識字辨音任務都完不成，可能連短短的一篇課文都讀不熟；有時在課堂上，學生對生字還沒有掌握，課文也還沒有讀熟，教師就讓學生漫無邊際地想象，進行目的性不明確的思考想象；更有甚者不以教材為依據，不以學生的認知能力為基礎，任憑學生高談闊論，不著邊際。凡此種種，看似創新培養了學生的學習興趣，其實不然，這種不以語文基礎的創新和興趣激發正如無源之水，是不會長久的，這樣既不利于學生的語文素質的培養，又不利于創新思維的培養與學生興趣。

課程改革強調教學形式多樣化、活動化，提倡將一些生動活潑的教學形式引入學生課堂，達到提升學生學習興趣的目的。引導學生自主、合作、探究的學習方式，但是在實際教學中，由于對課改精神的理解不夠到位，對學生的實際學習狀況不夠了解同時盲目模仿等原因，教學中過多的盲從不能結合學生的特點是對學生天性的扼殺，有些教師認為沒有活動就不是一堂成功的課，活動越多越好。但一節課安排好幾次討論，或一些與教學內容無關的游戲，造成時間浪費。應該說任何形式都是為教學服務的，再好的形式如果與教學內容和教學目標脫鉤與正確培養學生學習興趣相掛鉤，都是得不償失的。

教師不能忽視了小學語文學科的特點，語文學習如果只是定格在語文書本世界里，不與其他學科及生活、社會實際相聯系，那么語文學科必定走向封閉，學科本位現象必須改變，但是如果讓這樣的問題一直發展下去，那將會導致問題的極端化。課堂具改革意識，能夠打破了傳統的教學方法，注重培養學生一定的綜合能力，但教師如果忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。

語文課就是語文課的學科的專一性，更不能太過于雜亂。學習語文，主要是讓小學生掌握語文這個工具，即積累語言、積淀語感，再憑借語感運用語言，也就是著力培養聽說讀寫能力。融合溝通的目的，在這樣的一個過程中需要我們通過培養學生的學習興趣，但并不是失去學習語文的最初目的。同時是為了讓學生多角度的學語文、有興趣的學習語文，也是語文學習的一項重要任務。

在現在這樣的大時代進行素質教育理念和新課程改革的號召推動之下，我們的小學語文這門學科的相關教學已經取得了長足的發展和推進。提高我們的語文閱讀對于提高我們的學生們的寫作水平有著極大的幫助作用。現在的新課標中指出，在我們的語文寫作和教育教學中應當特別重視培養我們的學生們的學習語文的興趣，這樣能夠促使我們小學語文這門學科在寫作教學中充滿活力和吸引力，讓我們的學生們在語文的學習中積累素材、學習各種寫作的方法，最終為實現語文能力的提升打下良好的基礎。所以在如今的新的發展形勢之下，如何激發我們的學生們對于學習語文興趣，提高他們對于語文的感悟和感知。

因此，讓我們來具體分析一下現在小學語文的閱讀與寫作的學習和教學現狀。由于我們以前傳統教育模式的深刻影響，我們在小學語文閱讀與寫作的學習和教學的開展并不是特別理想。在我們小學階段開展的語文教學中，如果不注重對我們的學生們的語文興趣的培養，如果我們的學生們的語文的課內外的閱讀量較少，導致我們的學生們在寫作時沒有一定積累的寫作素材、寫作的手法生硬機械、文章結構不夠條理化、語言比較單調、詞匯積累相對貧乏。我們的學生們的語文能力得不到提高，就會表現在寫作時感到吃力，長此以往，我們的學生們就會對寫作產生厭煩、抵觸的心理，從而形成惡性循環。我們的學生們一般都比較喜歡一些情節性比較曲折、趣味性比較濃厚的文章。因此，教師應該在教學中為小學生推薦一些有趣味性的文章或者書籍讓他們能夠更加感興趣。當然在我們的學生們在閱讀的時候，我們要注意讓我們的學生在這期間中積累寫作的素材，能夠盡可能多的去學習語文語言詞匯的運用，從而不斷提高自己的寫作能力。當我們的學生在這樣的學習過程中獲得成就感自然就會增強興趣。

當然最了解我們的學生們的興趣點的，還是學生自身。所以我們可以在教室內設立一個屬于學生們的閱讀角，倡導我們的學生們拿出自己最喜歡的閱讀書來與大家進行分享，將大家的書本都集中地放在班級的閱讀角中，讓我們的學生們在這些書本的互換交流中，能夠去閱讀更多的書籍，以此來培養我們的學生們對于語文的閱讀興趣，從而開拓學生們的閱讀范圍，增長見識。

總之，培養學生們對語文的學習興趣，最好細化到每個方面，就拿培養小學生語文閱讀興趣來說，我們要幫助學生們找準興趣點，培養他們閱讀興趣，從而提高他們的寫作能力，我們都說興趣是行為的內在動力。培養小學生對語文的興趣，對于提高他們的閱讀和寫作能力都有著而非常重要的作用，要培養我們的學生們的興趣，必須找到學生們的興趣點，只有這樣才能有效提高學生們對小學語文的學習興趣。endprint