談如何讓學生在作文中“說真話”

陳趙靜

摘 要：在小學語文作文教學中倡導學生說真話、講真事，道真意、訴真情，是語文新課標中的教學要求，對于學生在作文過程中培養真實的情感以及流利的表達至關重要。教師要在小學作文教學中，積極引導學生“講真話”，學會抒發真實情感，表達真實觀點，在全社會中從最年輕的一代開始培育“真善美”。

關鍵詞：小學 語文 作文教學

說真話、講真事，道真意、訴真情，寫出來的作文才能真正地吸引讀者，感動讀者。著名教育家陶行知先生曾經說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”歷年來新課標也一直強調要培養學生在作文中說真話、實話，并把“感情真摯”的要求擺在了突出位置上。培養學生“說真話”的教育應該“從娃娃抓起”，在小學語文作文教學中讓學生“說真話”顯得至關重要、迫在眉睫。

一、打開學生“說真話”的素材寶庫

想要讓學生在作文中“說真話”，最重要的前提就是打開學生“說真話”的素材寶庫。教師必須要引導學生找到“真話”在哪里，因為只有找到“真話”，改變學生“無話可寫”和不知道寫什么的問題，才能夠進一步去談如何讓學生在作文中“說真話”。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“不說二十將近的青年，就是剛有一點知識的幼童，也有他的積蓄。”雖然小學生年齡尚小，但其實他們也有自己想要表達的東西，有可以寫的東西，關鍵就在于教師如何開啟學生們“真話”的素材寶庫。這時，身為教師的我們就要運用自己的教育經驗和專業技巧來幫助學生。我們一方面要放寬作文題材和內容方面的限制，給予學生們更多的選擇空間，讓他們根據主題想到什么就寫什么，以此將大家的真情實感調動出來。另一方面，我們也要多提供給學生他們感興趣的材料和情景，顧及學生們的感受，讓學生們自由的表達自己的情感。

例如，讓同學們練習五年級上冊第五單元的作文《水》的時候，同學們看到題目都很茫然，不知道該寫什么。我就為同學們對水進行了具體化，例如水的用途——水可以用來喝、澆花、發電、建筑等等；水的故事——媽媽用水來給我們洗衣服、做飯，同學在我受傷的的時候幫我打水喝等等……另外，我還放寬了作文的要求，告訴學生可以仿照課本里的長詩歌對水進行仿寫，寫成詩歌的形式，也可以仿照課本里的記敘文，寫一篇與水有關的小故事，同學們聽了我的話后紛紛說知道自己寫什么了。從同學們一剛開始拿到題目的茫然無措到老師稍微點撥之后的茅塞頓開，關鍵就在于教師成功地打開了學生們“真話”的素材寶庫。

二、培養學生“說真話”的寫作欲望

打開學生“說真話”的素材寶庫后，還需要積極培養學生“說真話”的欲望。要讓學生在習作中敢于盡情地表達自己真實的感受與體驗，每次寫作文的時候都能有一種想要傾訴或流露真情的欲望，這方面仍然需要教師對學生多加引領和激發。一方面，教師應該在閱讀教學中多為學生分享一些樸實無華、情感真摯動人的優秀文章。要善于引導同學們積極借鑒和欣賞那些情感真實的傾訴，讓學生感受“說真話”的文章的魅力，從而激發學生也想要在作文中“說真話”的欲望。另一方面，教師在對學生進行作文指導訓練的時候，需要耐心地對學生進行言語上的引導和實際的鼓勵。要耐心地告訴學生在作文中敞開心扉，真誠地將自己的喜怒哀樂“說出來”，與讀者分享快樂，分擔憂愁，那么文章就會充滿真情、感動人心。在講評作文時對“說真話”的同學給予表揚，激勵大多數學生“說真話”。

例如，在教《奶奶最喜歡的鈴兒》一課時，著重讓學生們感受這一段：奶奶一把把冬冬攔在懷里，緊緊地摟著她說：“我最喜歡的是每個星期六早晨聽見你按響的那只門鈴兒。”冬冬笑了，她也緊緊地抱了一下奶奶，說：“那也是我最喜歡的鈴兒。”這一段文字簡單樸實無華，卻充分體現了奶奶對冬冬的關愛以及冬冬對奶奶的孝順，非常感人。每每碰到這樣的文章都會讓學生們有感情的朗讀、抄寫或者背誦，讓他們充分感受“說真話”帶給人的感動，從而鼓勵他們仿照類似的文章進行作文寫作，如果學生們有因此寫出感情真摯動人的作文，同時會在作文講評時給予表揚和鼓勵，以點帶面，讓更多的同學在寫作時有“說真話”的欲望并進行寫作。

三、鍛煉學生“說真話”的表達技巧

讓學生在作文中“說真話”，除了打開學生“說真話”的素材寶庫和培養“說真話”的寫作欲望之外，還需要要鍛煉學生“說真話”的表達技巧。因為如果光有寫作素材和欲望并不一定能夠寫出動人的文章，那些即使自己寫完之后淚雨滂沱，別人看了卻無動于衷的事例并不少見，原因就在于缺乏讓感情表現得真摯的表達技巧。首先，要學會描寫，描寫能夠令描寫對象更加形象和逼真，可以如見其人（形），如聞其聲，如臨其境。描寫讓文章變得生動，生動的描寫又讓文章的內容絢麗多彩，搖曳生輝。其次，需要學習豐富的語言。作文中的語言可以是豐富多彩、不拘一格的，無論是語辭藻華麗的還是語言樸實的，只要能打動讀者，都值得推崇和青睞。再次，要學會熟練地運用聯想和想象，這是寫作文表達作者主觀情感的兩種主要手段。學會聯想和想象的技巧，有助于作文的獨創，創造出新形象。也有助于強化形象，使人或事物更加深入人心。讓學生在習作中學習運用這些表達技巧，那么學生講的“真話”就可以更加打動人心。

例如，《鄉郵員小李》中有這樣一段描寫：“‘咚咚兩聲，門開了，走進來一位年輕的郵遞員。只見他全身衣服濕透了，褲腿卷得高高的，從膝蓋到腳全沾滿了泥水，好像剛從泥地里爬起來似的。 他手里捧著一包用油布包著的郵件， 顧不上抹臉上的雨水，對屋里人說：‘《兒童時代》來啦！”這段描寫中通過對郵遞員神態、外貌、動作、語言等多方面的描寫，一個熱情開朗，不畏辛勞的鄉村郵遞員的形象便栩栩如生，躍然紙上。描寫技巧的運用就給了我們如見其人的感覺，給人以印象深刻的感染。

四、結語

綜上所述，在小學語文作文教學中，想要讓學生在作文中“說真話”，需要從打開學生“講真話”的素材寶庫、培養學生“說真話”的寫作欲望和鍛煉學生“說真話”的表達技巧三方面入手，讓學生能夠有“真話”可說，有“真話”想說，在作文中讓“真話”表達得動人心扉，從而寫出好的作文，提高學生的作文水平。

參考文獻

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