需要“愚公移山”的精神 更需要“勞逸結合”的方法

曾桂梅

摘 要：我們時常說勞動可以創造美，勞動也是我們藝術作品的最根本來源。結合小學生的德育教育來說，勞動更是德育教育的最合理方式，也是最為有效的模式。本文結合當前小學生的德育教育的現狀，認為將勞動與德育相結合，可以帶來更好的成效。

關鍵詞：小學學生 德育教學 結合勞動 現狀 成效

勞動向來是我們藝術創作、教育的一個最根本出路。結合我的小學德育教學，我體會到很多學生缺少勞動的機會，很多利索能力的事情不能自己完成，長此以往，學生就很容易形成好吃懶做的不良習性。基于此，我提出德育教育需要與勞動相結合，既需要“愚公移山”的精神，更需要“勞逸結合”的方法。當前來說，結合小學生的德育教育的現狀來說，普遍來說小學德育教育的教學現狀并不令人滿意，現狀主要呈現在以下幾個方面：首先，教師的德育工作開展的方法比較死板。多數教師在開展德育教學的過程中，都是采用一些比較刻板的教學方式，導致德育教學收不到應有的成效。其次，教師的德育工作開展的成效甚微。我們在開展德育工作的過程中，基本上都是通過一些說教的方式開展德育教學的工作，對于德育教學工作的成效并不是太關注，即便有所關注，普遍德育工作者也都是“心有余而力不足”的心態。再次，德育工作沒有得到應有的重視，在教學過程中，德育工作的開始和實施沒有得到應有的重視。普遍家長、教師都對學生的學習成績特別關注，對于學生的德育方面的素養，則關注度不是很高。

當前來說，全國范圍內都非常流行“核心素養”的說法，對于學生核心素養的培養，成了一個熱點話題。所謂核心素養，是不同于一般意義的“素養”概念，核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、社會公認的價值觀。對于小學階段的學生來說，他們已經具備了一定的自主意識和自主能力，對于學生的綜合素養的培養，應當結合具體的德育教育的理念，我認為勞動與德育相結合，可以帶來比較好的成效，讓學生懂得生活的來之不易，讓學生懂得要靠自己勤勞的雙手參與實踐，引導學生形成較高的素養：

一、構建有效溝通的橋梁

通過勞動，進行有效的溝通，學生與教師之間，學生與學生之間有更多的溝通和合作。通過勞動與德育相結合，學生們對于大自然的認識不再局限于課本了，可以直觀的看到紅彤彤的西紅柿，綠油油的青菜，白生生的大蘿卜……對學生們的認知交流也提供了不少幫助。面對一成不變的校園生活，許多家長也對勞動教育充滿了興趣，認為這是一個很好與學生溝通的機會。對于老師而言，傳統的教學方式只是在課堂上與學生們口頭互動，很少手把手的教育學生，這不為失是一個很好的新型教學方式。

同時，讓我發現有不少學生在平日的課堂上話不多，但是到了勞動活動中，很多學生都一改往日比較沉悶的課堂現象，積極的投入到大自然的懷抱，還能夠向老師提出很多問題，與同伴一起合作。不少平日沉默寡言的學生，跟老師、跟身邊的同伴都有了更多的言語交流。利用勞動的活動契機，教師與學生可以進行大膽溝通。

二、勞動教育釋放學生天性

勞動教育打開了學生們豐富的想象力和創造力，與書本相結合來學習增添了不少趣味性。學生們更愿意通過戶外勞動來增長自己的知識。我們通過勞動與德育教育相結合，從學生們的臉上洋溢的笑容就能感受到勞動教育的成功。在小學時代，學生們的天性活潑，我們的教育應該在應試教育之上，釋放學生的天性，讓兒童在活動中求得知識。冰心曾經說過：“讓孩子像鮮花一樣自然成長。”學生們每天的任務不再只是識字、英語、各種閱讀，他們可以在參與戶外勞動的過程中盡情的奔跑、歌唱，盡情的感受大自然的美好。學生們可以觀察動植物的變化，運用表格把動植物的變化記錄下來，用樹枝和樹葉制作純天然的裝飾品。

我們呵護學生的個性花蕾，讓學生們感受大自然的美好，珍視環境與資源的可貴，實踐綠色環保生活，拉近人與人，人與自然的關系。

三、引導形成良好的習慣

作為教育工作者，我們要遵循學生的身心發展和學習特點，循序漸進地進行教學。在勞動教育活動中，有些學生第一次嘗試自己采摘蔬果，有的學生第一次卷起褲管下田地，他們深深體會到“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”的艱辛與不易，更加珍惜糧食。通過自己感受勞動，形成良好的習慣，讓學生們認識農業，感受大自然，了解食物的來源，知道每一種花、每一種蔬菜是需要不同的養分，需要算好時間去澆灌它們。正如我們的學習工作也是一樣，是需要規劃的，什么樣的時間就應該做什么樣的事。農民伯伯為了維護一片園林是不容易的，需要合理的安排蔬果花草的位置，科學的種養殖，充分的精力不厭其煩的每天勞作著。學生從中獲取勤奮的啟示，對待學習也需要不厭其煩的刻苦，面臨困難反思自己是否用錯了方法，是否沒有堅持下去。勞動教育給學生帶來了很多啟發，從而養成良好的習慣。

四、引導塑造健康的人格

在少年時期，我們教育者要努力引導學生形成健康的人格。不少學生家長以及教師都形成了教育的“偏差”，有的教師、家長將重點擺在學生單純的學習成績方面，學生一味埋頭學習，久而久之，學生除了對知識的學習之外，其實更重要的應該是引導學生形成健康的人格。

我們應該通過勞動教育告訴學生們，無論是做什么，都需要一個積累的過程。從播下一粒種子，到生根發芽，開花結果，落葉歸根，繼續播種下一個循環。這讓學生們意識到成功是需要付出努力實踐的，是需要不斷付出，一點點積累的。哪怕播種失敗，大家一起找原因，分析為什么失敗？不但培養了學生們的團結合作精神，而且還能夠進行德智體美勞全面發展。從而營造快樂的氛圍，塑造健康的人格。

將勞動與德育相結合，我們給學生的心靈播種一顆勞動的種子，讓他們體會到勞動可以創造美、勞動可以發現美。在當下這個日新月異的時代，我們的物質生活雖然異常豐盈，但是當我們通過勞動去采擷收獲和芬芳，當我們始終保持勤勞善良的心境，我相信我們的習慣、理念也就在勞動中不斷得到更新和發展……

參考文獻

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