小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

戴愛(ài)軍

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文可以說(shuō)是低年級(jí)作文的拓展，其關(guān)鍵在于語(yǔ)篇的訓(xùn)練。高年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有寫作簡(jiǎn)短記敘文的能力，能夠掌握讀書筆記的正確方法。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在這一階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加深入全面地思考如何解決作文教學(xué)中不想寫、不會(huì)寫的問(wèn)題，本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策展開(kāi)了探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；作文教學(xué)

作文教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是對(duì)小學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培訓(xùn)的重要手段。過(guò)去一直以來(lái)，廣大一線語(yǔ)文教師努力探索，積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中取得了令人矚目的成就。但是不可避免的是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，小學(xué)生寫作難的現(xiàn)象始終存在，我們必須采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是學(xué)生寫作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的寫作水平實(shí)施更加全面的診斷分析，以此來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫作時(shí)普遍存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)人物或事物的描述不夠仔細(xì)，這是因?yàn)閷W(xué)生并未對(duì)人物形象或客觀事物實(shí)際狀態(tài)有全面細(xì)致的觀察。寫作的前提應(yīng)當(dāng)是察言觀色，人們對(duì)事物的印象也是依靠細(xì)致的觀察后在腦海中逐漸形成的，這要求我們引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察生活。

其次是部分小學(xué)生存在寫作恐懼心理。通常而言，小學(xué)生在寫作過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生日常積累不夠?qū)懽鲿r(shí)無(wú)從下筆，同時(shí)還因?yàn)楹芏鄬W(xué)生害怕自己寫完后，因?yàn)樽约旱淖魑牟缓枚艿浇處煹呐u(píng)。學(xué)生對(duì)寫作存在的恐懼心理從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是因?yàn)閷?duì)結(jié)果的不確定性和對(duì)自身寫作能力的不自信導(dǎo)致的，若教師可以和學(xué)生構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，降低學(xué)生的心理壓力，能夠很好地引導(dǎo)和幫助他們克服寫作恐懼心理。

最后是小學(xué)生寫作素材單一化，在很大程度上影響到其寫作能力的發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)生自身語(yǔ)文能力不是很強(qiáng)，我們給學(xué)生提出的命題往往是較為簡(jiǎn)單的人物描寫或者寫景作文，通常屬于簡(jiǎn)單的記敘文或說(shuō)明文，類似于邏輯思維較強(qiáng)的議論文往往不會(huì)涉及，所以對(duì)學(xué)生而言，讓他們自己鍛煉的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生容易形成定式思維，寫作時(shí)生搬硬套模版。

二、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

一方面，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們觀察自己感興趣的事物，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)懗鲎约焊信d趣事物的特征，得到真實(shí)的感受，避免寫作時(shí)無(wú)從下筆。例如我們要求學(xué)生寫《怎樣豐富自己的課余生活》，對(duì)于這篇作文，我們首先需要讓學(xué)生知道何為課余生活，同時(shí)需要讓他們思考自己在課余時(shí)間主要做了哪些事情，又是怎樣利用好自己的課余生活的，之后讓他們相互之間交流自己的觀點(diǎn)，隨后思考寫作的順序，如此一來(lái)，學(xué)生在寫作過(guò)程中就能夠更加得心應(yīng)手，有效減少了學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒。另一方面，我們還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生展開(kāi)想象，小學(xué)生具有非常豐富的想象力，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為他們營(yíng)造特定的教學(xué)環(huán)境。例如在某一篇課文教學(xué)結(jié)束后，我們讓學(xué)生進(jìn)行課文的續(xù)寫，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，幫助他們打開(kāi)思路，讓其擁有更加充分的想象空間，引導(dǎo)他們想象思維，激發(fā)他們的寫作興趣，在這一狀態(tài)下，學(xué)生寫出的作文會(huì)更加生動(dòng)。

2.善于積累閱讀材料

小學(xué)語(yǔ)文寫作必須要借助于日常的積累，唯有經(jīng)常閱讀，才能夠?qū)懗龊玫淖魑?，才可以讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生拓展閱讀范圍.讓他們積累更豐富的寫作素材。一是要求學(xué)生熟讀教材課文，只有讀懂課文，了解課文的中心思想，才能夠更好地理解。新課改后的新教材有了很大程度的改革，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有非常大的幫助。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，我們要讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，同時(shí)了解生詞的含義，唯有通過(guò)反復(fù)閱讀和理解，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生寫作的來(lái)源應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從生活著手，現(xiàn)實(shí)生活多姿多彩，每個(gè)人的生活經(jīng)歷都各不相同，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓他們注重挖掘和積累生活素材，盡可能是自己真實(shí)的經(jīng)歷與感受，這樣的方式能夠讓學(xué)生真正養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣和表達(dá)的習(xí)慣。借助于生活材料的積累能夠激發(fā)出學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)看法的欲望，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠融入更多的真情實(shí)感。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，應(yīng)當(dāng)讓他們充分觀察自己生活中的事物，借助于了解自然與社會(huì)來(lái)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)寫作內(nèi)容。同時(shí)我們還需要鼓勵(lì)和支持學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，定期對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行檢查，幫助他們改正寫作過(guò)程中的黯誤和壞習(xí)慣。

3.強(qiáng)化日常寫作訓(xùn)練

第一是充分發(fā)揮文本范文的價(jià)值。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文要求學(xué)生能夠具備作文的正確寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀范文，感受范文的立意選材和布局謀篇技巧，感悟?qū)懽骷记桑瑢W(xué)會(huì)獨(dú)立寫作。課堂教學(xué)時(shí)我們要靈活使用教材，教學(xué)過(guò)程中融入寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生—邊閱讀一邊思考，堅(jiān)持讀寫結(jié)合。例如我們?cè)诮虒W(xué)《鳥(niǎo)的天堂》之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總——分——總的描寫方法；教學(xué)《翠鳥(niǎo)》之后，讓學(xué)生掌握動(dòng)物的描寫技巧；教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》之后，要求學(xué)生利用移步換景的技巧來(lái)寫出自己的一次旅游經(jīng)歷。唯有讓學(xué)生從范文閱讀中獲得有價(jià)值的寫作技巧，并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能力，才能夠?yàn)樘嵘鋵懽魉酱蚝没A(chǔ)。

第二是結(jié)合生活實(shí)際積累寫作素材。我們應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，組織學(xué)生進(jìn)行各種豐富的課外活動(dòng)。比如結(jié)合近期的大事新聞或者校園中的典型事件來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練筆。如要求學(xué)生用簡(jiǎn)短書信的方式給國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人寫一封問(wèn)候信；用寫景方法來(lái)描繪自己的家鄉(xiāng)美景；結(jié)合學(xué)校中的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演等活動(dòng)來(lái)寫出自己的感受，寫出自己的看法。讓學(xué)生結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行寫作。

總之，寫作能力屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，積極探索科學(xué)有效的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，不斷拓展其寫作思維，提升其寫作水平，這是擺在一線語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)，還需要我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中不斷探索創(chuàng)新。endprint