思維導圖：可視化使思想品德教學更高效

吳曉姣

【摘 要】思維導圖是二十一世紀全球性的思維工具，基于思維可視化技術的思想品德教學研究是近幾年“十二五”和“十三五”教育科研立項的課題。主要積極探索中把教學活動整合設計建立在了系統方法的基礎上進行實現教學手段的過程，進而深入的探討思維導圖在思想品德政治教學中的實際應用。也為打造優質高效課堂，不少一些優質教師接受了思維導圖可視化的實踐。思想品德本身知識面比較廣闊，知識點相對較多，記憶量也比較大。這樣的特點就決定了思想品德教學的高效性和優質性提高絕非一件容易事情。本文從思維導圖的概述和作用為出發點進行展開分析，最后從四個方面法分析了思維導圖可視化使得思想品德教學更高效應用。

【關鍵詞】思維導圖；可視化；思想品德

一、思維導圖的概述

從宏觀的角度分析思維導圖，思維導圖有教心智圖，是一種放射性的輻射性思維表達方式，也是一種將放射性思考具體化的一種方法。思維導圖的最初設計者是英國大腦基金會的總裁，世界著名的心理學家和教育學家，也被譽為英國的“記憶力之父”托尼.巴贊創立發明。它不僅簡單而且具有強有力的有效性，并且能把抽象的東西具體形象化直觀的思維進行不表達出來，同時也運用圖文并用的方式進行各級主體之間相互隸屬的關系進行分層次的表達出來。把圖文的主體關鍵詞和圖像、顏色進行建立記憶性的連接。在很大的程度上發揮了右腦的潛能，充分利用右腦的機制，進行記憶和閱讀、思維邏輯之間的科學、藝術想象力進行平衡性的發展。

二、思維導圖的作用

首先，思維導圖可以成倍的提高學生的學習效率和學習速度。并幫助學生快速的把新的知識點和舊的教學內容緊密聯系再來，并為下一次教學建立一個新舊思想品德知識點的連接。其次，思維導圖可以激發學生的想象力和創新精神，從而把零散的智慧及其資源融會貫通到一個整體化系統中去，便于學生隨時的踐行查閱和實現資源性的共享。接著，思維導圖也可以幫助學生養成一個良好的學習環境，進行準確快速筆記記錄，實現優質高效的管理。最后，思維導圖可視化也可以提升學生學習習慣的養成，從而提高學習的效率。

三、思維導圖：可視化使得思想品德教學更高效

（一）思維導圖可視化可以幫助思想品德教師輕松高效的備課

備課是課前準備的關鍵所在，思想品德教師想要取得高效優質的政治教學，就需要在備課上下一番功夫。傳統性的思想品德教學是先進行閱讀教材，接著進行查找資料，然后進行備課筆記。思維導圖可視化的教學是借助思維導圖來進行備課。一邊看教材一邊畫圖，第一，這樣可以明確教學的設計思想主題，并根據系統性的思維導圖進行明了的圖解發散式原點，也就是所謂的中央化，接著在進行教材上的整合，為系統性找到一個起點。第二，在整合的過程中，需要加深多教材的理解，把教材上所謂的“散”、“亂”、“簡”的內容，進行整體化、系統化的新思路設計，并把情緒化和未成年人的保護作為中心詞進行思維導圖的開展和教學備課。最后，實現有效性和節省性的高效的教學目標。第三，在思想政治的課程中，整體性設計也為思維導圖的教學手段應用提供了一個優質的選擇。

（二）思維導圖可視化可以幫助思想品德教師順暢流利的上課

思維導圖最大的優點就是迎合了學生的心理，調動了學生的好奇心好，和學習思想政治的主動性。在教學新元素的設計上，首先是“先學后教”的思維模式。學生實際學習的主體，教師在這個過程中起到一個關注和指導的作用，抑制學生依賴性，讓思維導圖在思想道德的教學中形成可視化系統。百分之九十的大腦接受能力都來源于眼睛，在思維導圖的可視化中也要進行手段性元素，促進學生接受教學信息和精心設計的視覺代碼。思維導圖作為一種快速學習工具，把一長串的信息轉變為彩色的容易記憶的有高度組織的圖畫，來積極學生的對概念和知識的總結和聯系。實現思維過程的可視化。最后把“圖解軟件”作為支撐元素進行實現通過計算機對符號和文字、圖像、聲音的獨特設計。從而保證了課堂教學的流暢性。

（三）思維導圖可視化可以幫助學生快速高效記筆記

俗話說的好，好記性不如爛筆頭。好的筆記并不是課堂知識點的復制，筆記不僅是把知識點的中心記錄下來還是日后鞏固學習的最后重要資料和依據。思維導圖可視化的筆記之需要記錄下關鍵詞，并利用圖形把不同的關鍵詞來接起來，發揮自己的想象力進行點、線、面的重點突出、立體感突出、特色性突出。

（四）思維導圖可視化可以幫助學生提高學習思想政治課的效率

思維可視化技術使用在思想品德教學中，突破了原有的教學設計理念，不僅培養了學生自主學習的能力和習慣，也培養了學生地理學習的能力。第一，使用思維導圖進行學習可以成倍提高學習效率，并增加理解和記憶能力。第二，使用思維可以把學習主要精力放在關鍵知識點上，而不是無關緊要的內容上，從而節約了寶貴的時間，提高了效率。第三，思維導圖具有極大的伸縮性，可以根據自身的思維模式進行主觀繪制出表達思想品德新舊知識點的連接。然而思維導圖的可視化教學中，是注重關注點和自主學習能力的根基性上進行一個方法系統化的幫助，對學生進行學習能力的提高。這樣也使得學生效率不斷提高、自信和快樂中進行良性循環的探索。其次，也對學生個性化的學習進行一個很好分解。

四、總結

知識的獲得是一個過程，學生不是信息的被動者，這就需要通過思維導圖可視化教學方式，讓學生認可，并用一目了然、簡潔易懂方式進行快捷深刻記憶，并掌握實知識的來龍去脈。基于思維可視化技術在思想品德教學設計研究中，得到了越來越多的教師關注，不僅可以轉變學生的學習方法，也可以通過可視化增強學生學習意識，從而提高學生學習能力。

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