基于電子商務課程群的創業人才培養模式研究與實踐

王樂鵬+李春麗

摘 要：高校經管類專業創業人才培養存在創新創業教育與專業教育脫節、創業成功率低等問題。借鑒創新獲利能力理論，提出全新人才培養模式，將人才培養階段化，即創意、創新和創業階段，每個階段制定了具體任務。實踐證明，該模式使學生參加創新創業比賽的獲獎能力和創業成功率明顯提高，有較好的推廣價值。

關鍵詞：人才培養；創業人才；人才培養模式；電子商務

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

當代中國社會處在快速變革的階段，全社會都在積極鼓勵創新創業。就高校經管類專業人才培養而言，卻存在創新創業教育與學科專業培養方案結合不強，兩者知識體系融合困難；大學生容易眼高手低、缺乏企業家精神，創業成功率低等問題。上海電力學院基于電子商務課程群培養創新創業人才，期待破解創業成功率的問題。

一、創業人才培養模式的創建

結合Teece的創新獲利能力理論，大學生創業過程經過從創意產生，到創意與技術、設施和資金等結構資本結合形成智力資產（創新），再通過智力資產商業化轉化為互補性資產（主要體現在制造、分銷以及營銷功能等方面）的一個動態歷程，才能形成一種特定的盈利模式?；谶@一理論，創建了以階段化培養為特征的創業人才培養模式。

（一）創意階段

在《網頁設計》《管理信息系統》《數據庫設計》等專業基礎課程中引入社會調查、生產認識、頭腦風暴、案例討論等多種教學形式，引導學生發現問題、分析問題和探討解決問題的可行性，啟發學生創新性思維。

（二）創新階段

通過《管理信息化前沿》《現代物流前沿》等課程引入學科前沿知識，引導學生積極申報大學生科創項目、參與教師的科研項目，通過項目驅動、體驗式學習，向學生傳授識別和把握特定領域創業機會的知識和經驗，讓學生掌握解決問題的創造性思維方法。在《電子商務》《網站建設》《系統分析與設計》《JAVA程序設計》等課程，引入企業講師教學，請企業有關人員帶著企業面臨的問題到學校來，或者提供一些委托的實施項目給學生實際運作，通過研討會、演講和輔導等形式給予其課程指導。同時，這些課程的設計環節對接網頁設計及創意創新類學科競賽，讓學生在掌握專業知識的基礎上，創造性地提出解決方案，并予以實施，參加學科競賽，在此過程中也能增強與人交流、團隊合作的能力。

（三）創業階段

將培養企業家（創業）精神貫穿到培養目標中，引入《企業經營沙盤》《創業基礎》《跨界思維訓練》等課程為學生設計了15個創業活動過程，包括描述問題、擬定契約安排、財務計劃、撰寫商業計劃等，培養學生在商業背景下進一步理解、分析和解決問題的實踐技能，對篩選出來的優秀團隊進行針對性的指導，設計合理的商業模式，優化團隊結構，并參加創業類學科競賽。在實踐中，可以了解企業對人才的需求，了解市場的需求；培養了市場意識和創新精神，提高了溝通交流能力。

（四）創業導師團隊建設

高校開展創新創業教育面臨的最大問題是師資隊伍薄弱。創業導師是大學生創業成功關鍵因素，創業導師的主要職能是為創業大學生及其團隊解決實踐經驗不足的問題，這些經驗包括：項目的選擇、公司組織與管理、市場分析等方面。為了完成對創業人才的培養還需要整合校內外、大學科技園的資源，全力打造創新創業導師團隊。團隊由不同學科優勢的校內導師和企業行業專家組成，有的擅長財務管理，有的專注政策研究，有的主攻法律咨詢的導師，有精于技術指導的，創新創業教育理論和實務相結合，涵蓋了創新創業過程中各個領域所需要的知識結構。在實戰中，導師對創業大學生進行零距離、針對性指導，甚至參與企業決策，還可為感興趣的創業項目提供“天使投資”資金支持。

二、創業人才培養模式的創新點

（一）創業人才階段式培養，與專業培養深度融合

創業人才培養是系統工程，需要通過系統學習、技能訓練，不斷實現階段性的目標（發現問題、分析和探討問題、提出解決方案、解決問題的方案實施、協作共擔）來實現團隊創新創業能力的提升。

（二）前沿引導、項目驅動，課賽結合、學以致用

通過學科前沿的引導，讓學生獲得科創的方向和創新思想，建立基于學生科創項目之上的動手實踐，解決實際問題，并通過參加相關學科競賽進行檢驗，此種做法目標清晰明確，有助于激發學生學習專業技能的興趣和實踐創新的原動力。

比如，在《管理信息化前沿》課程中，由專業教師結合自己的研究領域進行學科前沿的講授，以學科講座的形式開展，講座主題涉及“大數據”“數據挖掘”“社會化網絡營銷”“協同過濾推薦技術”“遺傳算法”“信息存儲”“能效管理”等。經過統計，試點專業45%以上的學生科創項目選題都來源于前沿類課程的指導。

再如，在《電子商務》課程中，采用案例教學，教師除了講授成功的商業案例，也會分析失敗的商業案例，有利于學生體驗創業的整個過程。在實踐環節與“全國大學生網絡商務創新應用大賽”“全國大學生電子商務三創賽”等創新創業類學科競賽對接，重點介紹創業計劃書如何撰寫。此類學科競賽輔導融入到專業課程中，不僅有助于提高學生的比賽成績，而且對于創業團隊商業模式的驗證有很大的幫助。

（三）學生團隊引入梯隊建設、朋輩教育

學校在辦學歷史中培養了一大批杰出校友，他們在企業中有相當好的影響力和號召力，有較好的社會人脈。校友企業在長三角地區分布廣，專業覆蓋面寬，是校企合作的優質資源。開發與利用校友資源是校企合作的良好基礎。梯隊建設指學生創業團隊既包括高年級同學，又有低年級學生，還有企業優秀校友的指導，通過組織校友返校、創新協會活動，開展各式各樣的朋輩教育更值得學生信賴。

三、創業人才培養模式的實踐

從2013年開始，在該創業人才培養模式的指導下，上海電力學院開始在工商管理專業、信管專業、物流管理和經濟學專業2011級、2012級、2013級、2014級的電子商務課程群中進行了實踐。從《電子商務》《數據庫設計》《網頁設計》等課程中激發學生創新思維、發現和分析問題，通過《管理信息化前沿》《網站建設》《JAVA程序設計》等課程讓學生接觸學科前沿，并嘗試提出解決方案，申報學生科創項目，將解決方案予以實現，并通過參與創意創新類學科競賽進行解決方案的驗證。在此基礎上，在《創業基礎》《企業模擬沙盤》等課程中研討商業模式，進行團隊優化，參與創業實踐類學科競賽來提升創業能力，之后進入科技產業園進行孵化，保障了創業團隊的成功。

（一）與培養過程有關的成果

在電子商務課程群中引入創新創業教育，校企合作教學184課時，校友返校交流18次；成立學生創新創業協會3個；公開出版國家規劃教材4本，自編教材2本；公開發表教改論文12篇。

（二）學生成果

學生在各類學科比賽中獲得國家級獎項21項，省市級獎項65項，其中，獲得2013年全國大學生網絡商務創新應用大賽本科組一等獎（冠軍）1項，2016年全國大學生網絡商務創業應用大賽本科組特等獎1項；2015年上海大學生企業經營模擬沙盤大賽本科組一等獎（第一名）1項，2016年全國大學生網絡創新應用大賽本科組上海賽區一等獎（冠軍）1項；學生完成創新創業項目16項，其中：國家級項目4項，省市級項目12項。

相比教改之前，實施教改以后學生參加創新創業比賽的獲獎能力明顯提高。其中有超過90個學生通過大賽推薦及應聘進入知名企業（1號店、百姓網、特步官網、郵儲銀行、上海商派等），包括駕校通、我要網、小圣賢莊、奇農緣等8個學生團隊成功創業。

四、結語

創業人才是當代中國社會迫切需要的創新力量，高校在創業人才培養上責無旁貸，然而系統地將創業課程體系設置納入教學計劃的高校還很少見。我校在創業人才培養模式上進行了有益的探索，基于電子商務課程群解決了創業創新教育與專業教育脫節問題，在實踐中學生參加創新創業比賽的獲獎能力明顯提高，提高了大學生創業成功率，對于其他高校經管類專業的創業人才培養有較好的推廣價值。

參考文獻

[1]孫秀麗.大學生創業實踐中的校企合作模式探討[J].教育發展研究，2011（7）.

[2]熊華軍，岳岑.斯坦福大學創業教育的內涵及啟示[J].比較教育研究，2011（11）.