淺論翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫劭卓

【摘要】為了更好促進(jìn)我國高職英語教學(xué)水平的提高，筆者嘗試對翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了專門探討，在總結(jié)闡釋“翻轉(zhuǎn)課堂”概念、內(nèi)涵及在高職英語教學(xué)中應(yīng)用必要性與可行性等內(nèi)容基礎(chǔ)上，探索性提出了幾條有價值的高職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略與建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職 英語教學(xué) 應(yīng)用

以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，被認(rèn)為是當(dāng)前最為先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式之一；其在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，也因此成為一個極具研究價值的課題。目前，國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的研究還相對較少，研究其在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的研究更是屈指可數(shù)。為此，筆者結(jié)合工作實際，在總結(jié)闡釋“翻轉(zhuǎn)課堂”概念、內(nèi)涵及在高職英語教學(xué)中應(yīng)用必要性與可行性等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索性提出幾點建議；以期對促進(jìn)我國高職英語教學(xué)水平的提高有所幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其高職英語教學(xué)應(yīng)用必要性與可行性

1.翻轉(zhuǎn)課堂及其內(nèi)涵?！胺D(zhuǎn)課堂”，新穎之處在“翻轉(zhuǎn)”，由于在教學(xué)過程、形式等方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種“相對”狀態(tài)，而取名“翻轉(zhuǎn)課堂”；所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、要求等提前創(chuàng)建、準(zhǔn)備好“教學(xué)視頻”，然后由學(xué)生在“課外”、“家庭”利用“教學(xué)視頻”開展學(xué)習(xí)，而在學(xué)生再次回歸到傳統(tǒng)課堂環(huán)境中時教師和學(xué)生則專注于學(xué)習(xí)交流、致力于心得分享；由此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、要求目的一種新型教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，從設(shè)計到教學(xué)、再到學(xué)習(xí)的整個過程融合了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，真正體現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)的個性化和因材施教，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種真正顛覆與創(chuàng)新。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性。高職英語教學(xué)是我國高職教育的重要組成部分，其旨在培養(yǎng)更多的英語教學(xué)、商務(wù)英語等實踐型、應(yīng)用型人才；相對來說，高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說交流技能更加重要。盡管當(dāng)前為了更好培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫技能，也在不斷探索對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革，但是受到諸多因素的影響，高職英語教學(xué)改革成果始終不甚理想，高職英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說讀寫技能水平并沒有如想象中的那樣獲得大提高；筆者認(rèn)為，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動性，以及教學(xué)與學(xué)習(xí)過程嚴(yán)重缺乏實踐性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用就在于其發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實踐性，其在高職英語教學(xué)中應(yīng)用無疑具有重要意義。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅是必要的，更是可行的；首先，高職英語教學(xué)面向的一群大學(xué)生“成人”群體，其具有自主學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)所需要的“自控”、“自學(xué)”能力，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的重要基礎(chǔ)；其次，高職教育教學(xué)環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的理想環(huán)境之一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生要有充足的“自學(xué)”時間，要求學(xué)生要能夠“自由”支配這些時間，進(jìn)而使學(xué)生可以“自主”開展學(xué)習(xí)活動，沒有這一條件支持，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用不可能真正落到實處。上述兩個條件的存在，決定了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式到高職英語教學(xué)中是切實可行的，其也必會取得良好應(yīng)用效果。

二、有效的高職英語教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用策略與建議

1.創(chuàng)新“教學(xué)視頻”內(nèi)容設(shè)計。高職英語教學(xué)水平的提高，需要新的教學(xué)模式支持，即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，但它必竟屬于教學(xué)手段，教學(xué)手段對高職英語教學(xué)效果的影響還是有限，最關(guān)鍵的還是要有科學(xué)的“教學(xué)內(nèi)容”，通過新型教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化促進(jìn)高職英語教學(xué)水平的提高。為了更好借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中學(xué)生積極、主動參與高職英語“聽說讀寫”的興趣及熱情，我們有必要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，化陳舊枯燥為新穎生動、化抽象為具體，以及與學(xué)生的實際生活及發(fā)展需要聯(lián)系起來；結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點，特別是鑒于“教學(xué)視頻”在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)成中的地位與作用，決定了我們比較可行的做法就是創(chuàng)新“教學(xué)視頻”內(nèi)容設(shè)計。

2.精心設(shè)計、組織“教學(xué)活動”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最顯著特點莫過于“先學(xué)后教”，這也是其顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的最重要體現(xiàn)，其在“教”與“學(xué)”時間上進(jìn)行了一次徹底“翻轉(zhuǎn)”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)，更加注重課堂上師生、生生之間的互動與交流；但這些能力目標(biāo)、互動活動等都不是自然形成的，而是精心設(shè)計、組織的結(jié)果；即精心設(shè)計、組織“教學(xué)活動”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。要求教學(xué)設(shè)計者、組織者先要有增設(shè)課堂互動、保證活動形式靈活性與多變性的意識，再就是要引導(dǎo)學(xué)生獨立的進(jìn)行思考和實踐，這也是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下實現(xiàn)高職英語專業(yè)學(xué)生英語知識鞏固、內(nèi)化及升華、創(chuàng)新的關(guān)鍵。

3.注意角色發(fā)揮，優(yōu)化輔助設(shè)計。高職英語教師在進(jìn)行具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動開展時，要明確自己在教學(xué)活動的引導(dǎo)者身份，然后才是施教者；要求我們的高職英語教師要注意把握好學(xué)生個體間的差異，這是對學(xué)生進(jìn)行個別化輔導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)的前提，旨在保證翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境中每個學(xué)生的知識水平、實踐能力等都能得到最大限度的提高。再就是要注意完善、優(yōu)化“教學(xué)視頻”輔助設(shè)計，這主要是基于教學(xué)視頻形式相對單調(diào)、可用資料相對偏少，不利于學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展等缺陷而提出的，這時就需要在“教學(xué)視頻”、教學(xué)過程中添加特定“輔助模塊”，以彌補“翻轉(zhuǎn)課堂”先天的不足。

參考文獻(xiàn)：

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