淺議高校資助工作育人功能的內涵及其拓展

孫艷梅+++程波+++薛淑磊

摘 要：在政府高度重視教育的背景下，為使貧困大學生也能順利地讀完大學，設置了資助政策，高校在開展資助工作時，還應充分發揮育人功能，促進大學生的全面發展。本文在分析高校資助工作育人功能內涵的基礎上，分析了拓展其育人功能的方法。

關鍵詞：高校資助工作 育人功能 內涵 拓展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0061-01

高校的根本使命為培養人才。高校應以具體的專業為基礎，對與其相關的知識進行系統的設置，保證知識傳授順利的完成，同時，還應在教育過程中格外注重人格塑造、道德培養工作，促進大學生良好的發展。基于此種要求，包括資助工作在內，高校應以育人成才為目標，開展各項工作。

1 高校資助工作育人功能的內涵

拆開來看，“資助”包含“資”與“助”兩個方面，“資”是指提供財物，“助”是指提供幫助，因此，“資助”的含義就是給予財物幫助。《辭典》中明確指出，功能的定義為事物或方法所具備的作用、效能，而且作用與效能均為有利方面。基于上述解釋，高校資助工作就是發揮財物的功能，將貧困大學生面臨的經濟困難有效解決，使其順利的完成專業知識學習，從此方面看，幫助作用為高校資助工作的首個功能。除幫助作用外，高校資助工作好具備獨特的育人功能，該項工作開展過程中，會積極的影響大學生的思想品德。

不過，對育人功能內涵做出理解時，不僅僅要明確資助及功能的含義，還需要明確以下三個方面的問題：第一，育人者為誰，傳統觀念認為，主要由思想政治教育人員負責大學生的思政教育，在當前時代背景下，此種觀念存在一定的不足指出，限制資助工作育人功能的發揮，從主體方面看，多元化為資助主體的突出特征，資助提供后，資助者還應對大學生思想教育情況密切注意，促進“全員育人”的形成；第二，育人形式，實際發揮資助工作育人功能時，因系統育人方法并未形成，還需要與高校實際情況相結合，探索適合的方法，真正的發揮育人功能；第三，培育對象，高校在進行人才培養工作時，應保證人才全面發展，現階段，貧困生為資助的主要對象，以使貧困生平等的享有教育機會，因而，資助對象也就是其育人功能的培育對象[1]。

2 高校資助工作育人功能的拓展措施

2.1 培養核心價值觀

對于高校資助工作開說，具有非常強的政策性與政治性，應對該項工作的政治方向做出正確把握，有利于明確資助工作中的培養目標。各項資助工作落實過程中，應傳遞出社會主義制度的優越性，促使學生形成認識，并培養出核心價值觀念。高校應積極地宣傳資助政策，讓學生感受到來自于政府及國家的溫暖，生出愛國之情，自覺樹立正確的價值觀念，并堅定學習的信念，以良好的學習成績回報國家的關愛[2]。此外，實施國家資助政策期間，因各方均比較關注該項工作，評價與審核工作需要科學的開展，以保證資助金發放的科學性與合理性，進而將其具備的思想教育功能充分發揮出來。

2.2 塑造道德品質

落實資助政策過程中，宣傳與教育是必須開展的兩項工作，二者均具有較高的復雜性，而認定貧困生、評定獎助學金屬于眾多環節中最為基礎的工作。現階段，開展認定工作時，基本的前提條件為家庭經濟困難狀況由學生個人誠信申報，學生申報之后，認定工作還需經過開具家庭經濟困難證明、班級小組評議等多個步驟，這期間，每一個步驟都會明顯的影響評定結果的準確性，不過，最為根本性的影響還是學生申報步驟，如果學生申報屬于非誠信行為，就會導致獎助學金的發放失去公平性。因此，評定期間，應充分的利用這一最佳機會，有計劃的開展誠信教育，促進學生誠信水平的提升。

2.3 鍛煉職業素質

高校資助工作中，主要形式之一即為勤工助學，達到改善學生經濟困難狀況的同時，也可發揮“扶志”的作用。當前社會中，存在的不良風氣比較多，而且有很大一部分大學生受其影響，缺乏勞動觀念、艱苦奮斗精神，十分不利其個人發展，而勤工助學不失為改善這一現象的有效手段。勤工助學中，將目的設置為勞動體驗，并在校園內部大力宣傳，鼓勵學生積極地參與其中，讓學生切身體會到“勞動最光榮”，并逐漸培養學生的自立意識[3]。此外，勤工助學開展過程中，還應積極引導大學生樹立職業意識，以職業道德觀念約束自身的行為，為日后走入工作崗位奠定正確的思想基礎，促進大學生職業素質的提升。

2.4 激發感恩理念

黨和國家之所以設置資助政策，根本性的原因是關懷、幫助、扶持大學生，大學生接受幫助之后，應懷著一顆感恩之心，積極的回報社會。對于學生的感恩之情，高校應準確地抓住，并適時地引導，通過相應渠道的提供，讓學生表達與釋放出社會責任感。高校可以與養老院等相似的機構建立聯系，組織大學生開展義工活動，讓大學生在活動過程中逐漸形成主動幫助他人的思想意識，從而學會回報社會、回報他人。此外，高校還應在整個校園內部營造感恩、幫助的風氣，促使大學生逐漸的形成感恩理念，并主動的給予他人幫助。

3 結語

對于資助工作的育人功能，高校應在正確認識其內涵的基礎上，在校園內部積極的引導，并創設有利環境，使大學生形成良好的思想意識及道德品質，促進大學生的良好發展，真正的發揮其育人功能，達到高校培養人才的目的。

參考文獻：

[1] 高菲斐.論高校資助育人工作的和諧意義[J].教育與職業，

2013，（17）：32-34.

[2] 鄭蓓蓓.淺析高職院校資助育人工作[J].改革與開放，2012，（22）：170.

[3] 王慶華，劉振球.堅持三個統一強化勤工助學實踐育人功能[J].經濟與社會發展，2016，（04）：193-195+205.endprint