創建班級美術教育特色 促進幼兒發展

劉友

摘 要 確立班級美術教育活動的目標，培養幼兒對美的感受力和審美情趣，培養幼兒的藝術表現力和創造能力，完善幼兒的人格；美術教育活動應遵循興趣性原則、主體性原則、滲透性原則、發展性原則，提供豐富多樣的美工材料，綜合運用各種美術活動形式，促進各學科領域間相互滲透；美術教育與主題活動緊密結合，并在區域活動中廣泛開展，注重家園的溝通與互動。

關鍵詞 美術教育特色 興趣 活動形式 幼兒發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.071

Creating Characteristics of Class Art Education to Promote

Children's Development

LIU You

（School of Educational Science， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081）

Abstract The establishment of class activities of fine arts education， cultivate children's sense of beauty and aesthetic taste， cultivate children's artistic expression and creative ability， improve children's personality； art education activities should follow the principle of interest， the principle of subjectivity， permeability principles， development principles， to provide art materials rich， comprehensive the use of a variety of art forms， in various disciplines to promote mutual penetration； art education combined with thematic activities， and is widely carried out in the regional activities， communication and interaction to their homes.

Keywords characteristics of art education； interest； activity form； childrens development

英國藝術教育家赫伯·里德在《通過藝術的教育》一書中指出：“藝術應為教育的基礎，美術教育的使命就是通過藝術來教育人。也就是說它是從促進人的全面發展為最終目的。”兒童美術教育理論家羅恩·菲爾德認為：“美術教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓練，促進人健康成長。”由此可見，美術教育是提高幼兒思維和創造能力、培養幼兒高尚情操、促進幼兒身心全面發展的重要手段，科學合理地組織美術教育活動就尤顯重要。十幾年來筆者一直從事幼兒美術教育工作，走著一條以創建班級美術教育特色的艱苦之路，在這漫長的工作歷程中，不僅為我提供了探索研究發展的空間，也積累了寶貴的美術教育教學經驗。

1 確立班級美術教育活動的目標，充分體現美術活動的價值

實踐中，我初步確立了自己的美術教育理念，形成了較為獨特的美術教育風格及教學方法，以“美術教育培養孩子健全人格、促進孩子全面發展”為著眼點，確立了班級美術教育活動的目標。

1.1 創建良好的班級環境，培養幼兒對美的感受力和審美情趣

班級環境創設對培養幼兒的美術能力影響很大，應隨主題及時更換，具體體現在：（1）藝術趣味性。教師應尊重幼兒的審美需求，為他們創設一個充滿藝術美的班級環境，利用生活中美好的事物向幼兒進行美的教育，引導幼兒發現美、欣賞美、感受美，促進幼兒審美觀的發展。（2）個體參與性。教師引導幼兒成為環境的設計者、制作者和管理者，讓幼兒積極參與主題設計、收集材料、動手布置，為幼兒提供了一個自由表達的機會，利用各種廢舊材料，變廢為寶，創設動態的墻面環境，體現幼兒的思維、發現、操作、記錄，體現美術教學的變化，展示幼兒的心靈手巧及審美品位。（3）教育滲透性。將美術教育滲透在班級環境中，通過鮮艷的色彩、優美的造型、直觀的形象展示，讓幼兒與環境更好地互動，啟發他們在欣賞、制作、交流的過程中建構美術知識與技能，陶冶幼兒的情操。

1.2 充分挖掘幼兒的創造潛能，培養幼兒的藝術表現力和創造能力

在美術教學中滲透創造教育，探索出一套適合幼兒發展的美術教學方法是幼兒美術教育一個必須研究的課題。每個幼兒都具有創造的潛能和天賦，他們喜歡搓捏泥巴，趴在地上涂畫，對各種形與色有著濃厚興趣。教師應改變傳統的美術教學模式，以啟發教學為主，為幼兒提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵引導幼兒按照自己的興趣需要，自由自在、輕松愉快地宣泄自己的思想情感，獨立地、創造性地、個性化地進行表達，將自己的個性在作品中表現得淋漓盡致，不僅激發了幼兒的創造意識，還提高了美術技能和動手能力，從而建立了自信心。但值得注意的是，當幼兒需要時，教給他們一定的美術知識和技能，將會有助于他們更好地進行美術創造活動。

1.3 使幼兒個性得到自然發展，完善幼兒的人格

赫伯 里德指出：“教育的目的在于啟發培養人的個性，順應兒童自然本性的發展。”美術教育是表現內心的藝術，其目的不是用準備好的知識技能去教導幼兒如何接受，那些以教師為中心，總想試圖教點什么而過于呆板的臨摹，只會使幼兒為了去迎和成人的意愿而失去自主的人格。美術教育的實質是應為幼兒真正人格的發展，提供一個得天獨厚的條件，使幼兒成為一個獨立成長的個體。美術活動對幼兒來說本身就是一種游戲，是他們表現對周圍事物的感受和內心意愿的最佳形式之一，幼兒樂于通過繪畫來表現所見到的、所想到的、所喜歡的、所厭惡的，他們的作品就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態，包含了他們對現實生活的感知和領悟，他們把這一體驗賦予創作熱情加以描繪，使真、善、美的熏陶得以人格化。因此，教師應重視美術活動中幼兒意識情感方面的培養，發揮每個孩子的能力，形成對世界美的感受力，完善健康的人格。endprint

2 確立班級美術教育活動應遵循的原則

2.1 興趣性原則

根據幼兒年齡和心理發展特點，從幼兒的生活經驗和情緒情感體驗出發，運用一切有效的美術教學手段，激起幼兒強烈的參與美術活動的興趣與創作愿望。（1）采用趣味性、游戲性的美術活動內容和教學方法。如：大班美術活動《手指玩偶》，幼兒將畫好的動物或人物形象剪下來，制作成手指玩偶，然后將指偶套在手指上互編有趣的故事，真正將美術教學寓于游戲當中。（2）提供豐富多樣的美工材料，滿足不同幼兒的需求，吸引幼兒投入到活動中。如：美術活動《機器人》，幼兒想到了很多制作機器人的方法，有小棍拼擺、紙盒粘貼、繪畫、玩具拼插……面對這種情況，我盡力為幼兒提供相應的材料，引導他們根據興趣選擇材料嘗試制作，活動中充滿了成功與喜悅。（3）綜合運用繪畫、紙工、泥工、自制玩具等多種饒有趣味的美術活動形式，讓幼兒邊玩邊學習美術創作，每個孩子都感到“真有趣”、“我喜歡做”、“我會做”，保持愉快、輕松、積極的情緒。

2.2 主體性原則

《綱要》中指出的：教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。在班級美術教育活動中，教師應以幼兒為主體，尊重幼兒的個性差異，尊重每一個幼兒的權利，因人施教，在有效發揮主導作用的同時充分調動幼兒學習的主動性、創造性，并給予適當的啟發與指導，有效地促進所有幼兒從中受益并獲得發展。

2.3 滲透性原則

幼兒美術教育和其他學科領域教育有著密切的內在聯系，彼此相互滲透，相互促進。科學、語言等教學為美術教學提供了認識、理解事物的基礎，而反過來美術活動對其他學科起著復習、鞏固和提高的作用，強化了對所學知識技能的理解掌握。如：大班語言活動《龜兔賽跑》，在引導幼兒理解故事內容、學習講述的基礎上，鼓勵他們把故事情節畫出來，讓幼兒留下深刻的印象；科學活動《國旗》，幼兒在認識國旗的基礎上，學習繪畫、剪貼五星紅旗，進一步培養幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感……真正實現美術教育和其他學科領域教育目標、內容形式、過程的一體化。

2.4發展性原則

美術教育活動設計應著眼于促進幼兒全面發展的目的，以接近幼兒的“最近發展區”為落腳點，使每位幼兒都得到不同程度的提高。美術活動教學要求難度要適中，偏低不利于培養幼兒進取精神，偏高則會使幼兒感到困難，難于保持興趣。在小、中班，多以命題畫、想像畫為主，以激發幼兒的興趣為前提，在豐富幼兒想象力和創造力的同時逐步提高幼兒的繪畫技能；針對有一定基礎的大班幼兒，則以探索型主題活動為切入口，立足從幼兒發展需要及興趣出發，把美術教育活動的內容定位在“綜合材料創作”上，先后開展了線描畫、水粉畫、砂紙畫、刮蠟畫、水墨畫、吹塑紙版畫等多種美術活動形式，貫穿于美術特色課程之間，擴展了幼兒思維，不同的繪畫形式和美工材料表現出風格迥異的繪畫效果，有效促進幼兒美術技能得到更全面的發展。

3 班級美術教育活動與主題活動緊密結合

我開展以主題為背景的美術教育活動，如：主題活動“我身邊的數字”開展了《我設計的數字寶寶》美術活動；“我要上小學了”這個主題中，我設計了《博士帽》、《我的名片》及《小書包》等美工活動。我還結合節假日等社會性主題活動，引導幼兒用美術創作方式表達自我認識和感受，如：“母親節”，組織開展了繪畫活動《我的媽媽》，從作品看出，孩子們用畫面表達了一個完整的主題內容，從人物的造型、色彩到整體畫面布局都表現真實，用畫筆表達了愛媽媽的情感；“六一”兒童節來臨之際，組織幼兒開展了“世界兒童共度六一”的主題繪畫活動，培養幼兒關愛他人的情感……將主題活動的目標通過美術教育活動來實現，鼓勵引導幼兒大膽地表達真情實感，創作了許多優秀的作品，取得良好的效果。

4 在區域活動中廣泛開展美術教育活動

美術教育活動的開展僅僅依靠教學活動是不能滿足幼兒需求的，教學活動結束時，幼兒總是意猶未盡，這時區域活動就發揮了作用，為幼兒提供了進一步發展的空間。如：在班級創設了大型的“美術創意空間”區域，為幼兒提供了瓶蓋、紙盒、吸管、酒瓶、彩泥等多種美工材料，幼兒每天在區域活動時間，可以根據自己的喜好和能力選擇材料進行自主活動，也可以跟隨我的目標引導，進一步深入進行操作學習活動，體現了區域游戲與美術教育活動的整合，通過師幼之間、幼幼之間的相互影響、相互學習、相互幫助，促進了幼兒的進一步發展。

5 注重班級美術教育活動中的家園溝通與互動

為了讓家長更直觀地的了解幼兒在園的學習狀況及班級的美術教育教學特點，促進家園教育的合作，我們定期開展一些活動，向家長傳達美術教育理念，取得家長的認可和支持，關注并樂于參與我們的美術教育活動。（1）開展家長開放日美術教育教學展示活動、美術作品交流評比活動等，安排家園互動環節，拉近幼兒、教師與家長的距離，有利于家園溝通，有利于教學透明，有利于增進相互的理解。（2）定期組織豐富多彩的親子美術活動，如：親子活動大型百米長卷畫，感受親子美術活動所帶來的樂趣和成就感，加強親子之間的交流。（3）老師和家長共同為孩子制作美術作品特色評價檔案，記錄孩子的制作過程，解讀孩子的作品，激勵孩子不斷進步。

通過多年來創建班級美術教育特色，我發現，雖然每次活動教師的準備很復雜、很辛苦，但幼兒的活動欲望卻越來越高漲，幼兒對不同美術材料的性質和用途了解得也越來越多，對美術技能的認知也越來越豐富，無論是幼兒作品的展示，還是班級環境的創設，都充分展現了幼兒的能力和水平，這也是值得我們欣慰的。今后，我將進一步提升自身的美術專業素養，通過各種理論學習及相互交流研討，探索更多美術教育教學的新方法，積累更豐富的美術教學經驗，不斷提升美術教育的質量，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1] （英國）（Herbert Read）赫伯 里德.通過藝術的教育，呂廷和，譯.湖南美術出版社，2010.5.

[2] 孔起英.學前兒童美術教育.南京師范大學出版社，2007.7.1.

[3] 張念蕓.學前兒童美術教育.北京師范大學出版社，2012.6.endprint