創(chuàng)建班級(jí)美術(shù)教育特色 促進(jìn)幼兒發(fā)展

劉友

摘 要 確立班級(jí)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力和審美情趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，完善幼兒的人格；美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)遵循興趣性原則、主體性原則、滲透性原則、發(fā)展性原則，提供豐富多樣的美工材料，綜合運(yùn)用各種美術(shù)活動(dòng)形式，促進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域間相互滲透；美術(shù)教育與主題活動(dòng)緊密結(jié)合，并在區(qū)域活動(dòng)中廣泛開展，注重家園的溝通與互動(dòng)。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育特色 興趣 活動(dòng)形式 幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.071

Creating Characteristics of Class Art Education to Promote

Children's Development

LIU You

（School of Educational Science， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081）

Abstract The establishment of class activities of fine arts education， cultivate children's sense of beauty and aesthetic taste， cultivate children's artistic expression and creative ability， improve children's personality； art education activities should follow the principle of interest， the principle of subjectivity， permeability principles， development principles， to provide art materials rich， comprehensive the use of a variety of art forms， in various disciplines to promote mutual penetration； art education combined with thematic activities， and is widely carried out in the regional activities， communication and interaction to their homes.

Keywords characteristics of art education； interest； activity form； childrens development

英國藝術(shù)教育家赫伯·里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人。也就是說它是從促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的?！眱和佬g(shù)教育理論家羅恩·菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長?！庇纱丝梢姡佬g(shù)教育是提高幼兒思維和創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒高尚情操、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，科學(xué)合理地組織美術(shù)教育活動(dòng)就尤顯重要。十幾年來筆者一直從事幼兒美術(shù)教育工作，走著一條以創(chuàng)建班級(jí)美術(shù)教育特色的艱苦之路，在這漫長的工作歷程中，不僅為我提供了探索研究發(fā)展的空間，也積累了寶貴的美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1 確立班級(jí)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)，充分體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值

實(shí)踐中，我初步確立了自己的美術(shù)教育理念，形成了較為獨(dú)特的美術(shù)教育風(fēng)格及教學(xué)方法，以“美術(shù)教育培養(yǎng)孩子健全人格、促進(jìn)孩子全面發(fā)展”為著眼點(diǎn)，確立了班級(jí)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)。

1.1 創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力和審美情趣

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力影響很大，應(yīng)隨主題及時(shí)更換，具體體現(xiàn)在：（1）藝術(shù)趣味性。教師應(yīng)尊重幼兒的審美需求，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)美的班級(jí)環(huán)境，利用生活中美好的事物向幼兒進(jìn)行美的教育，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，促進(jìn)幼兒審美觀的發(fā)展。（2）個(gè)體參與性。教師引導(dǎo)幼兒成為環(huán)境的設(shè)計(jì)者、制作者和管理者，讓幼兒積極參與主題設(shè)計(jì)、收集材料、動(dòng)手布置，為幼兒提供了一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，利用各種廢舊材料，變廢為寶，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的墻面環(huán)境，體現(xiàn)幼兒的思維、發(fā)現(xiàn)、操作、記錄，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的變化，展示幼兒的心靈手巧及審美品位。（3）教育滲透性。將美術(shù)教育滲透在班級(jí)環(huán)境中，通過鮮艷的色彩、優(yōu)美的造型、直觀的形象展示，讓幼兒與環(huán)境更好地互動(dòng)，啟發(fā)他們?cè)谛蕾p、制作、交流的過程中建構(gòu)美術(shù)知識(shí)與技能，陶冶幼兒的情操。

1.2 充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力

在美術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)造教育，探索出一套適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教學(xué)方法是幼兒美術(shù)教育一個(gè)必須研究的課題。每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，他們喜歡搓捏泥巴，趴在地上涂畫，對(duì)各種形與色有著濃厚興趣。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，以啟發(fā)教學(xué)為主，為幼兒提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒按照自己的興趣需要，自由自在、輕松愉快地宣泄自己的思想情感，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地進(jìn)行表達(dá)，將自己的個(gè)性在作品中表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，還提高了美術(shù)技能和動(dòng)手能力，從而建立了自信心。但值得注意的是，當(dāng)幼兒需要時(shí)，教給他們一定的美術(shù)知識(shí)和技能，將會(huì)有助于他們更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

1.3 使幼兒個(gè)性得到自然發(fā)展，完善幼兒的人格

赫伯 里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，其目的不是用準(zhǔn)備好的知識(shí)技能去教導(dǎo)幼兒如何接受，那些以教師為中心，總想試圖教點(diǎn)什么而過于呆板的臨摹，只會(huì)使幼兒為了去迎和成人的意愿而失去自主的人格。美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是應(yīng)為幼兒真正人格的發(fā)展，提供一個(gè)得天獨(dú)厚的條件，使幼兒成為一個(gè)獨(dú)立成長的個(gè)體。美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒來說本身就是一種游戲，是他們表現(xiàn)對(duì)周圍事物的感受和內(nèi)心意愿的最佳形式之一，幼兒樂于通過繪畫來表現(xiàn)所見到的、所想到的、所喜歡的、所厭惡的，他們的作品就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)，包含了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知和領(lǐng)悟，他們把這一體驗(yàn)賦予創(chuàng)作熱情加以描繪，使真、善、美的熏陶得以人格化。因此，教師應(yīng)重視美術(shù)活動(dòng)中幼兒意識(shí)情感方面的培養(yǎng)，發(fā)揮每個(gè)孩子的能力，形成對(duì)世界美的感受力，完善健康的人格。endprint

2 確立班級(jí)美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

2.1 興趣性原則

根據(jù)幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情緒情感體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用一切有效的美術(shù)教學(xué)手段，激起幼兒強(qiáng)烈的參與美術(shù)活動(dòng)的興趣與創(chuàng)作愿望。（1）采用趣味性、游戲性的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)方法。如：大班美術(shù)活動(dòng)《手指玩偶》，幼兒將畫好的動(dòng)物或人物形象剪下來，制作成手指玩偶，然后將指偶套在手指上互編有趣的故事，真正將美術(shù)教學(xué)寓于游戲當(dāng)中。（2）提供豐富多樣的美工材料，滿足不同幼兒的需求，吸引幼兒投入到活動(dòng)中。如：美術(shù)活動(dòng)《機(jī)器人》，幼兒想到了很多制作機(jī)器人的方法，有小棍拼擺、紙盒粘貼、繪畫、玩具拼插……面對(duì)這種情況，我盡力為幼兒提供相應(yīng)的材料，引導(dǎo)他們根據(jù)興趣選擇材料嘗試制作，活動(dòng)中充滿了成功與喜悅。（3）綜合運(yùn)用繪畫、紙工、泥工、自制玩具等多種饒有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式，讓幼兒邊玩邊學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作，每個(gè)孩子都感到“真有趣”、“我喜歡做”、“我會(huì)做”，保持愉快、輕松、積極的情緒。

2.2 主體性原則

《綱要》中指出的：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在班級(jí)美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)以幼兒為主體，尊重幼兒的個(gè)性差異，尊重每一個(gè)幼兒的權(quán)利，因人施教，在有效發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，有效地促進(jìn)所有幼兒從中受益并獲得發(fā)展。

2.3 滲透性原則

幼兒美術(shù)教育和其他學(xué)科領(lǐng)域教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此相互滲透，相互促進(jìn)。科學(xué)、語言等教學(xué)為美術(shù)教學(xué)提供了認(rèn)識(shí)、理解事物的基礎(chǔ)，而反過來美術(shù)活動(dòng)對(duì)其他學(xué)科起著復(fù)習(xí)、鞏固和提高的作用，強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解掌握。如：大班語言活動(dòng)《龜兔賽跑》，在引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容、學(xué)習(xí)講述的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們把故事情節(jié)畫出來，讓幼兒留下深刻的印象；科學(xué)活動(dòng)《國旗》，幼兒在認(rèn)識(shí)國旗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)繪畫、剪貼五星紅旗，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感……真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和其他學(xué)科領(lǐng)域教育目標(biāo)、內(nèi)容形式、過程的一體化。

2.4發(fā)展性原則

美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，以接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為落腳點(diǎn)，使每位幼兒都得到不同程度的提高。美術(shù)活動(dòng)教學(xué)要求難度要適中，偏低不利于培養(yǎng)幼兒進(jìn)取精神，偏高則會(huì)使幼兒感到困難，難于保持興趣。在小、中班，多以命題畫、想像畫為主，以激發(fā)幼兒的興趣為前提，在豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)逐步提高幼兒的繪畫技能；針對(duì)有一定基礎(chǔ)的大班幼兒，則以探索型主題活動(dòng)為切入口，立足從幼兒發(fā)展需要及興趣出發(fā)，把美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容定位在“綜合材料創(chuàng)作”上，先后開展了線描畫、水粉畫、砂紙畫、刮蠟畫、水墨畫、吹塑紙版畫等多種美術(shù)活動(dòng)形式，貫穿于美術(shù)特色課程之間，擴(kuò)展了幼兒思維，不同的繪畫形式和美工材料表現(xiàn)出風(fēng)格迥異的繪畫效果，有效促進(jìn)幼兒美術(shù)技能得到更全面的發(fā)展。

3 班級(jí)美術(shù)教育活動(dòng)與主題活動(dòng)緊密結(jié)合

我開展以主題為背景的美術(shù)教育活動(dòng)，如：主題活動(dòng)“我身邊的數(shù)字”開展了《我設(shè)計(jì)的數(shù)字寶寶》美術(shù)活動(dòng)；“我要上小學(xué)了”這個(gè)主題中，我設(shè)計(jì)了《博士帽》、《我的名片》及《小書包》等美工活動(dòng)。我還結(jié)合節(jié)假日等社會(huì)性主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用美術(shù)創(chuàng)作方式表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和感受，如：“母親節(jié)”，組織開展了繪畫活動(dòng)《我的媽媽》，從作品看出，孩子們用畫面表達(dá)了一個(gè)完整的主題內(nèi)容，從人物的造型、色彩到整體畫面布局都表現(xiàn)真實(shí)，用畫筆表達(dá)了愛媽媽的情感；“六一”兒童節(jié)來臨之際，組織幼兒開展了“世界兒童共度六一”的主題繪畫活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感……將主題活動(dòng)的目標(biāo)通過美術(shù)教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，取得良好的效果。

4 在區(qū)域活動(dòng)中廣泛開展美術(shù)教育活動(dòng)

美術(shù)教育活動(dòng)的開展僅僅依靠教學(xué)活動(dòng)是不能滿足幼兒需求的，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒總是意猶未盡，這時(shí)區(qū)域活動(dòng)就發(fā)揮了作用，為幼兒提供了進(jìn)一步發(fā)展的空間。如：在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了大型的“美術(shù)創(chuàng)意空間”區(qū)域，為幼兒提供了瓶蓋、紙盒、吸管、酒瓶、彩泥等多種美工材料，幼兒每天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇材料進(jìn)行自主活動(dòng)，也可以跟隨我的目標(biāo)引導(dǎo)，進(jìn)一步深入進(jìn)行操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了區(qū)域游戲與美術(shù)教育活動(dòng)的整合，通過師幼之間、幼幼之間的相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

5 注重班級(jí)美術(shù)教育活動(dòng)中的家園溝通與互動(dòng)

為了讓家長更直觀地的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況及班級(jí)的美術(shù)教育教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)家園教育的合作，我們定期開展一些活動(dòng)，向家長傳達(dá)美術(shù)教育理念，取得家長的認(rèn)可和支持，關(guān)注并樂于參與我們的美術(shù)教育活動(dòng)。（1）開展家長開放日美術(shù)教育教學(xué)展示活動(dòng)、美術(shù)作品交流評(píng)比活動(dòng)等，安排家園互動(dòng)環(huán)節(jié)，拉近幼兒、教師與家長的距離，有利于家園溝通，有利于教學(xué)透明，有利于增進(jìn)相互的理解。（2）定期組織豐富多彩的親子美術(shù)活動(dòng)，如：親子活動(dòng)大型百米長卷畫，感受親子美術(shù)活動(dòng)所帶來的樂趣和成就感，加強(qiáng)親子之間的交流。（3）老師和家長共同為孩子制作美術(shù)作品特色評(píng)價(jià)檔案，記錄孩子的制作過程，解讀孩子的作品，激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。

通過多年來創(chuàng)建班級(jí)美術(shù)教育特色，我發(fā)現(xiàn)，雖然每次活動(dòng)教師的準(zhǔn)備很復(fù)雜、很辛苦，但幼兒的活動(dòng)欲望卻越來越高漲，幼兒對(duì)不同美術(shù)材料的性質(zhì)和用途了解得也越來越多，對(duì)美術(shù)技能的認(rèn)知也越來越豐富，無論是幼兒作品的展示，還是班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都充分展現(xiàn)了幼兒的能力和水平，這也是值得我們欣慰的。今后，我將進(jìn)一步提升自身的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，通過各種理論學(xué)習(xí)及相互交流研討，探索更多美術(shù)教育教學(xué)的新方法，積累更豐富的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升美術(shù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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