小學英語自主學習教學模式的構建

郭宏宏

【摘要】為順利時代及教育的發展，小學英語教學課堂中出現了自主學習教學這一新型教學模式。自主學習教學，簡單的說就是學生在教師的指導下，借助學生自己的主觀能動性和創造力，去發現、質疑、探究，并依據相關的學習技巧和教學任務達成學習目標的過程。其在實際教學中的應用，能有效激發學生的學習熱情、提高教學的效率和質量。在小學英語教學新課標中也有與之相關的內容：小學英語課堂教學應當要提高學生的自主學習意識和能力，讓學生在樂于學習、積極探究、勤于思考的過程中實現英語素養的發展和提升。由此我們可以看出自主學習教學模式的重要性。在此，本文就將以如何更好在小學英語課堂教學中構建自主學習教學模式為主要內容，進行相應的策略探究。

【關鍵詞】小學英語 自主學習 構建探究

現階段，培養學生自主學習能力已經成為社會發展對教育提出的新要求，而良好的自主學習能力又可以讓學生實現綜合素養的全面提升。為此，為了更好的提升學生學科素養、推進英語課程發展，教師就必須要將自主學習教學模式重視起來，全力構建自主學習教學模式。

一、遵循自主學習教學模式構建原則

首先，主動性原則。學生是認知事物、實現自主發展的重要主體，同時也是英語教學課堂的主人，而不是知識和技能的被灌輸的對象。為此，在自主學習教學活動中，教師不僅要積極尊重和及時承認學生在課堂上的主體地位，同時還要充分運用各種手段來激發學生的自主學習能力，讓學生有更好的主體意識，突顯出學習主動性。其次，獨立性原則。自主學習教學模式的主要目標就是讓學生在自我發現、自我指導、自我反思中提升自我，在英語教學中，學生才是學習活動的探索者和實踐者。為此，在實際教學中，將課堂切實地交還給學生已經成為了一種必然，此外，為了更好的推動自主學習教學的開展，教師還要適時的將一些學習的方法教授給學生，以此來讓學生有方法可循、有技巧可依的進行自主學習。然后，合作性原則。建構主義認為，學生在進行自主學習的時候，其實就是一個與外界環境互動交流的認知過程。在實際學習中，當學生在分析、探究后仍未能得出結論的時候，就需要教師給予其幫助，并通過互動合作來促使學生更好的形成屬于自己的知識建構。最后，開放性原則。自主學習教學可以說是一個民主、平等的教學過程，為此，學生獲取理論知識的途徑是開放而輕松的，即對問題的提出是開放的，無需太顧慮對與錯；對問題的回答是開放的，要積極發表自己的觀點，無需在意別人的眼光；評價的標準是開放的，改變“分數定終身”的評價模式，讓在學習中學生是否具有創新能力、學生是否積極參與到教學活動中去、學生是否具有合作探究的精神等成為評價的標準。

二、合理創設良好問題自主探究情境

許多心理學家表明：學生在一定程度上都是在本能的驅使下行動的。例如環境中諸多具有挑戰因素的事物，就會引起學生的好奇心，并使其在本能，即好奇心的驅使下變得想要發現、渴望認識和探究這些事物。為什么游戲機能夠讓許多的學生留念呢？筆者認為可能是游戲機中所出創設的問題情境將學生的注意力吸引住了。為此，我們不妨轉化一下思想，如果我們在日常教學中也為學生積極地創設問題情境，那么自主學習教學課堂也一定會成為學生留念不已的樂園。所以，在進行自主學習教學的時候，教師就可以以學生的實際學習需求、生理年齡、智力水平、知識經驗等為著手點，挖掘學生的興奮點和趣味點，從學生喜愛的方向出發，為學生創設合理的問題情境。

三、完善自主學習教學四個操作環節

第一環節，明確學習目的，激發學習興趣。學習目的可以說是一切教學活動和學習活動的出發點和終點，為此，讓學生知道自己要學什么、要達到怎樣的學習目標便顯得十分重要了。在呈現了具體的學習目標之后，教師還要切實地抓住教學時機，為學生創建合理的教學情境，讓學生在問題的驅使調動下，激發學習英語的興趣，讓學生在和諧愉快的學習環境中，形成探究的情趣。第二環節，獨立自主學習，自主分析探究。有了上一環節打基礎后，學生都有了學習的興趣，在此，教師就可以適時的讓學生進行獨立學習，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，讓學生在多維思考中解決問題。第三環節，小學生的學習能力畢竟是有限的，總會遇到一些自己解決不了的問題，這時，教師就可以組織學生進行小組討論，在互動分享中得出更加全面豐富的結論，交流是多向的，需要教師準確把握、合理引導。第四環節，科學評價總結，實現拓展延伸。從一定角度來講，人是否會進行及時的反思，可以成為評價其聰慧與否的標準。這一環節是自主學習教學的最后一個環節，其主要的目的是在對問題形成共識的基礎上，對學生的表現進行合理有效地評價分析，鼓勵學生身上的閃光點，糾正學生自身存在的問題，并將學生本節課所獲取的新知識延伸到課外，實現理論向實踐的轉化。

四、小結

在小學英語教學課堂中構建符合學生身心發展的自主學習教學模式已經成為了一種必然，這主要是因為學生在學習的時候就像身體要吸收養份，而這一點只有學生自己才能完成。在這一過程中，教師也只能發揮指導輔助的作用。總之，只要教師不斷創新，師生相互配合，小學英語教學就一定能夠迎來美好的明天。

參考文獻：

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