如何在國開大學開放教育模式下培養學生學習數學的興趣

蔡虹

摘 要：數學課程是國家開放大學各理工科專業的必修課程。開放教育的學生大多數基礎知識薄弱，在學習數學課程時普遍感到枯燥、抽象，學習中難度較大。興趣是學生學習最好的老師，如果在學生學習數學的過程中，能激發學生學習數學的興趣，那么就能起到事半功倍的效果。本文筆者從當前國家開放大學開放教育學生學習和開放教育教學模式的特點入手，結合數學學習的特點，談談如何在國家開放大學開放教育教學模式下培養成人學生學習數學的興趣。

關鍵詞：數學課程；開放教育；興趣

數學課程是國家開放大學各理工科專業的必修課程。開放教育的學生大多在學習數學課程時普遍感到枯燥、抽象，學習中難度較大。如果在學生學習數學的過程中，能激發學生學習數學的興趣，就能起到事半功倍的效果。下面從當前國家開放大學開放教育學生學習和開放教育教學模式的特點入手，結合數學學習的特點，談談如何在國家開放大學開放教育教學模式下培養成人學生學習數學的興趣。

一、國家開放大學開放教育教學模式特點

國家開放大學開放教育是基于網絡自主學習、遠程學習支持服務與面授輔導相結合的新型學習模式。通過遠程學習支持服務體系為學習者提供集多媒體資源、教學交互、學習評價和學習支持服務于一體的海量、優質網絡課程。通過遍布全國的學習中心提供面授輔導，為學習者提供課程學習輔導。

二、開放教育學生的特點

開放教育的學生大多來自在職人員，一般都有較為明確的學習目標，比如為了晉升職稱和提高自己的工資待遇，必須獲得某個學歷層次的學歷教育文憑，或者為了適應新的職業和崗位要求必須掌握某個專業的知識技能。基于這樣的特點，開放教育的學生學習一般具有較強的針對性，往往能夠保持較強的學習動力和學習興趣，尤其是所講內容能夠聯系學生生活中發生的情景，和他們遇到的問題，就更能激發學生學習的興趣。

開放教育的學生大多是基層各個單位的在職人員，在長期的工作和社會實踐中積累了豐富的、具有積極意義的經驗，這些經驗成為學習的基礎。借助于這些有益的實踐經驗和知識，在數學課程的學習中，可以更好地理解數學課程中的數學概念，從而大大提高數學學習的效率和效果。

除上述所說的開放教育學生學習的優勢，開放教育的學生在學習中也面臨著許多困難。開放教育的學生大多是在職從業人員，且大部分都已成家。這些學生在單位是工作骨干，在家里是家庭的頂梁柱，在學習過程中要面臨工學矛盾和家務瑣事是在所難免的。因此，他們的學習時間有限，只有利用業余時間進行學習。這就要求他們在學習中要有效地利用自己的學習時間，提高學習效率。

除面臨工學矛盾和家庭負擔的問題，開放教育的學生在學習中還存在學習信心不足的問題。不少學生在學習過程中雖然覺得理解力比上學時代強，但明顯感覺自己的記憶力不如從前，對于重新學習信心不足。

三、數學學習的特點

開放教育數學學習是開放教育學生利用國家開放大學提供的遠程學習支持服務，根據數學課程教學計劃在數學課程輔導教師的指導下獲取數學知識、數學技能，學會數學思維的過程。數學學習要求學生在教育情境中，以數學語言、符號為中介，自覺地、積極主動地掌握數學概念、公式、法則、定理，形成數學技能和能力的過程。

數學自身的抽象性、嚴謹性、應用廣泛性等特點以及數學學習是學生學習數學思維活動的過程，決定了數學學習所具有的突出特點。

（一）學習數學要知難而進，刻苦用功

數學高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，使數學學習較其他學科的學習會遇到更大的困難，數學學習過程需要學生有較強的學習動機，持之以恒的毅力，因此課程輔導教師在學生學習數學的過程中，激發學生學習興趣，是幫助學生完成數學課程的學習非常重要的因素。

（二）在“做數學”中“學數學”

問題是數學的心臟，學數學就要解題。理解數學概念要有一個過程，掌握數學理論更要有一個過程，而且，學生只有在概念的運用中才能逐步達到深入的理解。通過做數學習題來運用理論，通過做數學習題來檢驗學習效果。通過“做數學”來“學數學”，體現了學習數學是一種思維活動，是數學思維活動的體驗與學習。

（三）在學習數學的過程中要循序漸進

數學高度的抽象性和理論嚴謹性的特點，要求學習者必須一步一個腳印地扎扎實實學習，在整個學習過程中要循序漸進。數學理論的內部聯系，使得數學理論主干脈絡必須是連通的，在數學理論學習中必須循序漸進，每完成一個階段的學習都要進行小結，梳理理論思路。這樣才能理解數學、學好數學。

四、如何在開放教育教學模式下培養學生學習數學的興趣

興趣是學生學習最好的老師，學生只有在對數學課程保持學習興趣的前提下，才能知難而進，刻苦用功。才能在數學課程的學習過程中循序漸進，不斷反思，才能最終很好地完成數學課程的學習。

國家開放大學學習中心數學課程輔導老師，如果能通過學習中心平臺為學生提供了優質的教學支持服務和學習資源，在面授課中的講解，能有效激發學生學習數學的興趣，在學生整個學習數學的過程中，就能起到事半功倍的效果。下面我就談談如何激發學生學習數學的興趣。

（一）利用學習中心學習平臺為學生提供有針對性的教學支持服務和學習資源，樹立學生學習信心，激發學生學習興趣

開放教育的學生，主要是通過各地州學習中心、省級分校、國家開放大學三級學習平臺提供的遠程學習支持服務體系，在面授輔導課教師的輔導下，完成數學課程的學習。學習中心課程輔導老師可通過自建《數學課程教學一體化設計》《數學課程知識結構圖》《數學課程學習方法建議》等對學生自主學習有幫助的，有針對性的學習資源，幫助學生梳理數學課程知識結構，為學生自主學習提供好的建議和方法，進而幫助他們樹立起學習數學課程的信心，激發學生學習數學的興趣，使學生在學習數學課程的過程中能夠知難而進，在數學學習的過程中始終保持強烈的學習動機。保證學生能夠持之以恒地完成數學課程的學習。endprint

（二）面授輔導課上，聯系學生生活和工作中遇到的實際問題創設問題情景來講解數學概念，使學生更易于理解數學概念，從而激發學生學習數學的興趣

數學概念的學習是學習數學課程中的重要環節，也是學生學習數學課程的難點。尤其是一些重要的、基礎的數學概念，是貫穿于整個數學課程的學習過程中的。例如：開放教育《高等數學基礎》這門課程中的，極限概念和導數概念就是貫穿于《高等數學基礎》課程的整個學習過程的。如果學生不理解這些重要的、基礎的概念，就無法完成這門課程的學習。因此課程輔導教師在講解這些重要的概念時，應創設合理的問題情景，聯系學生生活中可以觀察到的現象和問題，來引入這些數學概念。使學生更易于接受和理解這些概念。從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，在講解《高等數學基礎》中導數這一概念時，面授課老師，可以通過學生平常在生活中觀察到的自由落體運動，來引入導數概念，并可以在面授課上當堂演示粉筆自由落體的過程，來加深學生對自由落體運動過程分析的理解，從而有效地引導學生對導數概念的理解。

（三）在面授課上，通過講解典型例題，讓學生吃透典型例題，并掌握相應題型的解法，來掌握相應數學技能，從而激發學生學習的興趣

開放教育的學生學習數學課程，大多是帶著很現實的想法和明確的目的性。學生學習數學課程，最關心的問題是通過學習數學課程的學習，是否能夠順利通過數學課程的考試，而學生是否能要順利通過數學課程的考試，和學生是否具有相應的數學技能和解題能力有直接的關系。因此教師在面授中，應通過講解典型例題，讓學生吃透例題，并通過適當的相應習題的練習，講練結合，讓學生更好地掌握相應的數學概念和數學公式的應用，形成數學技能和解題的能力，進而引導學生體會到數學的思想、方法，產生對數學的興趣，并能順利通過數學課程的考試。典型例題的選取，必須是針對考試要考到的知識點的例題，而且難度也要適中，和考試題的難度要一致。

（四）數學輔導教師可在學習中心學習平臺自建能幫助學生梳理數學課程中各數學理論和數學知識點脈絡的相關輔導資料，幫助學生循序漸進地完成數學課程的學習

開放教育的學生，大多為在職工作人員，離開學校很久，數學基礎知識相對薄弱，在自學過程中有一定困難。尤其是對數學課程中各數學理論和數學知識點脈絡的梳理是有一定困難的。而梳理好數學課程中各數學理論和數學知識點的脈絡，對學好數學課程至關重要。因此，面授輔導課教師，可在學習中心學習平臺，自建相關的輔導資料，來梳理數學課程各數學理論和數學知識點的脈絡。幫助學生克服學習中的困難，循序漸進地完成數學課程的學習，樹立學生學習數學的信心，從而達到激發學生學習興趣的效果。例如，《高等數學基礎》課程的面授課教師，可在學習中心學習平臺自建每一章節的學習指導。內容可設計為：1.每一章節的知識點梳理；2.每一章節的重要知識點疑難問題的解析；3.涵蓋考試知識點的典型例題的解題思路和方法的講解；4.涉及考試知識點相關習題的練習。

在開放教育的學生學習數學課程的過程中，有效地提高學生的學習興趣，對于學生能否順利完成數學課程的學習是至關重要的。作為開放教育的一名課程輔導教師，應結合開放教育學生和開放教育教學模式的特點，以及數學學習的特點，在輔導學生自主完成數學課程學習的過程中，有效地激發學生學習數學的興趣，幫助學生建立起學習數學的信心和克服學生在學習中遇到的困難，從而使學生順利地完成數學課程的學習和考試。

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