基于象似性理論的英語詞匯教學初探

羅程華

【摘要】在英語教學中，詞匯教學是基本教學內容之一，直接影響學生的學習效果，而我國學生英語學不好的主要原因是記不住詞匯。本文主要探索象似性理論在英語詞匯教學中的應用。

【關鍵詞】英語 詞匯教學 象似性理論

象似性觀念起源于古希臘“唯名論”與“唯實論”之爭。最早提出象似性原則的是美國實用主義和符號學的創始人皮爾斯，他提出了“三元符號模式”。在這個觀點的基礎上，海曼（1985）提出語言象似性的定義：若某一語言表達式具有象似的性質，則這一語言表達式在外形、長度、復雜性以及構成成分之間的各種相互關系上平行于這一表達式所編碼的概念、經驗或交際策略。1983、1992、1997年國外召開過三次象似性專題研討會，其中海曼的研究成果充分證實了語言具有象似性。根據Householder統計顯示，英語中完全任意的詞匯很少，只占9%。英語中大部分詞是有理據性的，即這些詞和所指的事物之間存在著某種特定的聯系。本文探討的象似性理論在詞匯教學方面的表現主要包括語音，形態，語義，詞源。

一、語音象似性的詞匯教學

若單詞發音和所指的現實事物之間有著一種自然的象似關系，則稱語音象似性。在英語中，擬聲詞（又可稱為“象聲詞”）是最能體現語音象似性。擬聲詞中主要包括大自然聲音（貓叫聲mew， miaow；鴨子的叫聲quack）、重疊詞及詞組

（如Coca-cola可口可樂，ping-pong乒乓，bye-bye拜拜）、音素組合（“sl-”開頭的單詞與滑有關，像slide滑動，滑行，slip滑落，溜走，“/m/”的讀音常與女性相關，mother， mummy， miss， madam）。

在英語詞匯教學中，教師可以引導學生利用上下文中已知的詞來猜測未知的詞義。如，“Life is short. Tick tock，tick tock.”模仿時鐘的滴答聲，警告別人“人生苦短，光陰似箭”。同時應多給學生講解一些常用的字母組合的意思，讓他們平時理解記憶并積累。這樣在學生遇到學習過的字母組合構成的單詞時，可以容易推出其詞義。如，若學生知道“gr-”這個字母組合通常與煩悶的意思連在一起，則他們便能理解以下句子的含義。“Though he was fired for no reason， there was no use in grumbling.”

二、形態象似性的詞匯教學

詞匯的形態象似性主要表現在兩個方面：一是表現在詞匯拼寫上（詞匯拼寫與客觀事物外形相似）；二是表現在構詞法的理據上（主要是派生詞和合成詞）。

教師在平時教學中，應該多去啟發學生聯想，比如詞形類似哪種物體外形，去猜測這單詞詞義，如：mountain（M 像起伏的山形），V-neck（V 領），wave（W似波浪），T-shirt（衣服似T形），snake（S似蛇形）。多給學生補充派生詞，如：前綴派生（discover， misunderstand， miniskirt等）、后綴派生（socialism， employee， employer等）。讓學生進行歸類記憶，形成詞匯鏈。合成詞的意義較易辨別，但部分詞義帶有引申義，雖有點牽強，但解釋時還能理清楚其中的關聯。這就需要老師去多加分析引導。如：cat（貓）與walk（步行）合成catwalk（T形臺），而不是“貓步”。

三、語義象似性的詞匯教學

語義象似可稱為間接象似，是隱性象似的一種。它是建立在人類復雜心理聯想活動的基礎上。根據詞義與形式不同的聯想，可分為隱喻象似性、轉喻象似性、提喻象似性和類比象似性。隱喻象似性，是用一個事物來暗喻另外一個事物。如：“Achilles heel”，據典故希臘神話中一位英雄的腳后跟是她最大的弱點，現在我們多使用這個短語來表示某人存在的致命弱點。轉喻象似性，指用某一存在著密切的關聯事物來替代另一事物。如“head”可指代 “負責人、領導人、上司”；“foot”借代“底部、最下部”；“greener”代表沒經驗的人。提喻象似性，以局部指代整體或整體指代局部，用抽象指代具體或具體指代抽象，抑或是用屬性替代種類或者種類替代屬性的修辭手法。如：以“小紅帽”替代戴著它的人；以“面包”替代生計。類比象似就是指對一個詞進行象似性改寫而生成新的詞。比如以“marathon（馬拉

松）”為原型而出現了“telethon（長時間的電視節目，即電視馬拉松）”、“talkthon（冗長的討論或者演說）”。

語義象似性則要求教師有豐富的知識儲備，能全方位地掌握詞匯。在講解詞匯時，教師可以將詞匯曾經的意義，及其意義產生的原因及變化過程教給學生，學生將會更有興趣學習，也會記得更牢固，掌握得更透徹。

四、詞源象似性的詞匯教學

詞源意義是指同源詞在產生過程中由詞根帶給同族語或由詞源直接帶給派生詞的構詞理據。如：詞根是拉丁語的cedere（去），同一詞根的變體還有cess-、cede、ceed-。succeed就是由suc+ceed組成。suc=sub，意思是下面、后繼的，succeed就可以解釋為“位居當權者之下（卻取而代之）”和“繼承權力” 兩種意思。有的單詞背后還有段有趣的歷史來源，如“sandwich”本是英國的一個城鎮名，現為“三明治即夾餡的面包”。

了解英語單詞的歷史來源，有助于我們更好地記憶和使用相關詞匯。教師可以給學生講解單詞背后的故事及一些常見詞根。詞的產生都有其特定的根源，理解了詞匯的根源，就不難理解詞匯現有的含義。這同樣需要我們教師對英美文化及詞匯的演變歷史有相當豐富的知識儲備。

綜上，象似性理論對英語詞匯教學有一定的教學意義。對于教師來說，運用象似性理論進行英語詞匯教學，激發了學生學習英語的興趣，提高了教學效率。對于學生來說，象似性理論使得英語詞匯知識類別化，系統化，學生能站在較高的角度對詞匯知識進行理解和掌握，為以后新詞匯的習得奠定了基礎。

參考文獻：

[1]杜文禮.語言的象似性探微[J].四川外國語學院學報，1996（1）： 60-65.endprint