淺談小學數學課堂教學中學生主體地位的體現

楊秋艷

摘 要：小學數學教學過程中，教師只有在教學中突出學生的主體地位，才能最大限度地提高學生的數學能力。在教學中，教師應首先讓學生通過小組合作的形式，突出學生在數學學習中的主體地位。其次，教師還可以幫助學生以多媒體課件的形式，進一步引導學生在課堂上發揮最大的作用。最后，教師將對學生進行主動引導，積極引導學生參與數學學習的全過程。在這方面，主要是小學數學教學學生的突出地位，進一步討論和研究的課題。

關鍵詞：小學數學；教學；學生地位

對小學數學來說，在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習中的主體地位，從而在數學學習過程中進一步提高學生的學習能力。教師需要通過學生的能力激勵和引導學生學習數學的參與，達到全面培養學生的智力和開發，這樣學生就可以真的在學習數學的過程中思維敏捷，有序的訓練表達能力，真正實現數學課堂有效性。

一、小組合作學習突出了學生在數學學習中的主動性

群體合作學習作為一種新的教學模式，不僅可以讓學生在群體學習過程中提高知識獲取的積極性，也可以讓學生在學習自主與合作的過程中掌握知識。在真正意義上，學生在課堂上的實現，具體的使用方式是這樣的：

（一）了解學習情況，優化分組程序

在教學過程中，教師應明確學生對數學的掌握和在教學過程中學習的能力。在此前提和基礎上，教師根據同一群體或不同群體的原則，對不同數學能力的學生進行分組，從而實現群體間的合作與競爭。同時，要實現集團與集團之間的合作與競爭。相應的實驗表明，合作學習不僅能在很大程度上提高教學質量，而且能在最大程度上體現學生的主體地位。

（二）在課程設置時考慮小組合作

在課程規劃的過程中，我們可以通過課堂教學和課后的持續問題來實現合作教學。在準備課程的過程中，教師不僅要為所有學生設計教學方案，參與合作和交流，還要建立相應的小組學習計劃。讓學生獨立思考，在此基礎上，讓學生群體合作。此外，教師還應在課堂教學中巧妙地設計合作小組教學，培養學生團結協作的精神。幫助學生通過合作和交流來提高他們的數學能力。在課堂延伸的過程中，教師需要自己解決問題，引導學生通過合作的方式解決這一問題。例如，在“三角和角度”的教學過程中，在前班合作學習模式下完成學習卡的課程。在課堂教學中，老師讓學生們通過自己動手制作圖形，讓學生對三角形的內角和操作過程中的問題進行相應的認識，以及三角形內角的和在后面的最后是什么。

二、多媒體課件幫助學生學習數學

隨著信息技術和科技手段的不斷發展，多媒體輔助教學在教學領域發揮著越來越重要的作用。多媒體輔助教學方法的運用，可以達到較高的課堂教學效果，讓學生融入到學習中去。尤其是在小學，對于抽象的數學概念或抽象的數學解釋，大多數的數學解釋很難被小學生接受。隨著多媒體的發展，教師可以幫助學生更好地理解數學知識，作者認為多媒體課件可以提高學習的主體性，從而提高學生的主體性。

（一）運用多媒體手段進行教學

教師可以充分利用多媒體教學手段。這樣，課堂上的知識量不僅很大，而且在內容上也有更充分的補充。它可以直接向學生展示知識點，這樣學生就可以在理解知識點的過程中理解他們想要學習的內容。學生們也更愿意接受下一階段的學習。例如，說“圓圖”，利用多媒體課件動態演示功能來顯示“練習圓圖”，讓學生通過多媒體觀察“圓”的形成過程，形成對“圓”的初步認識。然后，利用多媒體畫出“圓”分解步驟來給學生展示，讓學生獲得畫“圓”的完整信息，讓學生們能理解畫的“每一步和圓的本質”，記住。利用多媒體工具在實際操作過程中突出“圓”的畫，看似靜止的靜態循環活動，使“圓”變形立體視覺，吸引學生參與教學，提高學生的學習熱情。這種教學設計充分考慮學生的特點，喜歡新事物，邏輯思維不強的特點，使教學達到良好的效果。

（二）利用多媒體來培養學生的感知能力

教師可以通過多媒體課件的形式實現自己的教學目標。在小學數學能力訓練和培訓過程中，不可缺少的是數學問題。然而，有關練習數學在生產過程中，如果只有教師口頭或寫在黑板上向學生解釋，這必然會給學生造成知識認識的不足，因此，學生沒有獨立思考的時間和空間。多媒體課件可以完全解決這一缺陷。

三、將學習主動權給予學生，并積極引導學生學習

課堂教學方法的改進和學生自主學習能力的培養，可以使學生的自主性、主動性和創造性得到提高。為了實現從“面向考試”到“素質教育”的轉變，學生素質得到了全面地提高。在這個問題上，筆者認為應該從以下幾個方面著手：

（一）以生為本，以學定教

例如：在“初步知識的初步知識”教學中，教師可以讓學生通過作業來學習相關知識。讓學生動手，然后繼續發揮教師的指導作用，相應的學生遇到困難和問題時，教師給予適當指導，及時發現問題，組織學生通過獨立研究完成解決問題的方法，提高學生的數學能力。

（二）積極引導學生參與學習過程

教師應重視學生在教學過程中的實際時間趨勢，理解學生掌握的數學問題，根據當前的進一步發展，使學生能夠探索新的知識，引導學生積極的學習興趣。例如：在互質數教學過程中的“公約數”中，教師可以通過多媒體形式展示相應的數據，讓學生編寫一個組數因子，然后在此基礎上，讓學生進行討論和學習，提高學生的學習主動性和自主學習意識。

總之，小學數學教學過程中，教師應充分認識學生在學習中的主體地位，以培養學生的自主學習能力和意識。對小學數學學生的學習狀況進行討論和研究，希望能提出改進后的建議。endprint