關于引導學生參與學科競賽或者創新創業大賽能力培養研究的問題

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國教育水平得到了有效的提升。高校擴招促使我國大學生人口急劇增長，這也造成了大學生就業難的問題。高等學校學生的就業創業能力會影響其畢業后的就業或創業，影響其對社會工作的適應力和克服創業難的突破能力，導致高等學校學生無法自主創新創業。文章從實際出發，分析關于引導學生參與學科競賽或者創新創業大賽能力的培養模式，同時針對其模式進行問題分析，對問題提出相應的解決措施。

關鍵詞：學科競賽；高等學校；創新創業；大學生

創新創業能力的培養是大學能力培養的重要措施，培養大學生的創新能力關系到大學生未來的發展，更關系到國家未來創業團隊的整體。而對大學生而言，創業能力的培養從本質上說就是一種能力的培養。具體而言，能力是以生理素質為基礎，在不斷的實踐活動中通過主觀與客觀因素的相互作用，從而逐漸形成的能力、品質、特點和行為的綜合[1]。目前部分高等學校畢業生在就業期間出現了一些心理問題，例如焦慮、抑郁、自卑、自負等，有些甚至由于被拒絕的次數太多而不愿意面試。若這些學生具有較好的創新創業能力，則能夠有效克服上述問題，學會調節自我情緒，承擔相應的壓力，更好的發展自我。

一、引導學生參與學科競賽或者創新創業大賽能力培養研究的問題

1.高校對大學生創新創業能力的培養仍處于初級階級

創新是指創造出有價值且前所未有的全新產品。創新過程就是創造的結果，沒有創造何來創新。高等學校認為創業教育僅僅適用于創新能力強且有意愿創新的學生，而一般的學生不需要創業教育。正是由于這一錯誤的觀念，阻礙了創新創業教育的順利開展。由于我國創新創業教育正處于初級階段，創新創業教育內容往往是比較簡單的移植和剪切，缺乏連貫性和系統性，在實際活動中缺乏較好的指導效果。高等學校多將資金投入校園環境優化以及教學資源的更新，而創新創業教育仍停留在一般的設計指導上，無法滿足高等學校學生對創新創業教育的需求，無法讓學生全面了解創業，僅僅對創業抱有幻想，創業設計也只是形式化教學，無法掌握創業真正的內涵[2]。

2.教師的經驗不足，創業能力培養模式不完善

創新創業教學主要是通過教師的經驗講解或是學生自學，大部分教師缺乏創新創業社會實踐經驗，無法有效指導學生創業。創新創業人才是社會發展必須的人才，既需要有扎實的基礎知識，又要有創新思維和較好的學習能力。創新創業能力是各種發展能力的綜合，其表現在學生個人能力的高低。而由于高等學校創新創業教育發展的時間較短，只有初步的模型。就我國現代高等學校學生的創新能力和創業意識來看，高等學校應當改革教學理念，將傳統教育模式轉變為啟發式教育，完善創新性人才教育模式，明確人才培養目標，建立科學的人才培養模式，適應現代社會對高等學校學生的要求。傳統教學方法和評價模式不適用于現代社會，用考試分數衡量學生的能力與教學質量是比較簡單的做法，不利于創新能力、創業意識的培養。

3.就業形勢嚴峻

高校擴招導致我國大學生數量增長迅猛，單純依靠目前的就業市場，無法容納數量龐大的大學生群體。這對于高等學校學生來說，形勢尤為不利。因此，需要通過提升學生的創業能力，解決就業難的問題。相關調查指出，約有80%的高等學校學生考慮過畢業后自主創業，但是實際創業活動來看，僅有20%的高等學校學生進行了創業活動。究其原因，缺乏創業知識以及創新能力是影響學生創業的主要因素。總體而言，高等學校學生對于創業有一定的熱情，但是創業不是光有熱情就能夠做成的事情，高等學校需要通過相關課程、教師輔導、社會實踐、模擬創業以及培養學生的創新思維來提升其創業能力，有助于學生未來的發展。

二、關于引導學生參與學科競賽或者創新創業大賽能力培養研究的措施

1.構建完善的創新創業教育體系

創新創業教育涵蓋的內容比較多且范圍廣，而教學是人才培養的主要方式，需要確定教學目標和要求，從而制定相應的人才培養計劃。因此，高校在開展創新創業教育活動時，設置科學的課程和優化課程結構是構建完善創新創業教育體系的基礎。第一，將創新創業課程作為學生的必修課程，結合高等學校學生的知識和能力，進行創業相關知識教學，包括創業計劃書的編制方法、創業計劃書的寫作內容、創業項目社會調研、建立企業的基本流程以及創業風險應急預案等，指導學生創新、創業的方法和思路，遵循循序漸進的原則一步步開展教學活動，從而為未來的就業和創業建立良好的基礎，同時加強高等學校學生的專業課程教學，讓專業課與創新創業課程相互融合，相互補充。

2.加強教師團隊建設

因此，筆者提出一些幾點建議：首先要提升教師的創新能力和創業意識。教師是創新創業教育的主要實施者，其對學生創新創業能力具有重要影響。正所謂“名師出高徒”，具有較好創新思想和創業意識的教師，才能夠培養出具有創新創業能力的學生，這對教師的專業水平、創新創業知識和技能提出了更高的要求。其次可以通過引入創業人士和企業家擔當課任教師，實現社會資源與教學資源的結合，促使創新創業教育更加規范化，通過講述自身的創業經歷，激發學生的創業熱情，鼓勵學生自主創業，營造和諧的分為，并通過校企合作為高等學校學生提供更多的社會實踐機會。此外，通過建立教師資源庫，將教師擅長的方面編織成數據庫，學生在創業過程中可以根據其創業方向，選擇合適的導師，從而提升創新創業教育的效率和針對性。最后，要加強教師的培訓。創新創業教育需要具有積極向上、勇于創新的科學精神，因此需要加強教師團隊的培訓，從而提升教師的創新能力，培養學生的應用能力以及創業能力，更新教育方式和方法，對于提升創新創業教育效率具有重要作用。

3.建立創新創業實踐平臺

實踐是理論聯系實際的主要方法，培養創新能力和創新思維都需要通過實踐活動，構建創新創業實踐平臺是培養創新創業人才的重要途徑，若僅僅通過理論講解，沒有實踐活動，無法全面把握理論知識，因此，學校要通過建立創業平臺，提供相應的創業指導和服務，讓校園成為企業家誕生的搖籃。十八大指出，全面落實科學發展觀，優化大學生創業還款，以創新創業教育為主要推動力，構建創業就業平臺，提升大學生的創新創業能力。通過創業就業平臺，學生能夠展示自身的能力和價值，同時有助于減輕就業負擔，調動大學生的創業積極性，增加了社會收入。為了進一步深化創業教育，需要加強校企合作機制，要以“促進學生發展、因材施教”為主要原則，實施啟發教育。

結束語

文章從實際出發，分析關于引導學生參與學科競賽或者創新創業大賽能力的培養模式，同時針對其模式進行問題分析，對問題提出相應的解決措施。文章通過分析高等學校學生創新創業中存在的問題，并提出了相應的解決措施，旨在提升高等學校學生的創新思維和創業意識，從而有效解決就業難的問題，推動社會的發展。

參考文獻：

[1] 趙彥剛，王志臣.供給側改革視閾下提升高校就業創業指導服務有效性探究[J].廣西社會科學，2016，（9）：217-220.

[2] 邊文霞.大學生創業帶動就業路徑依賴模型研究——基于創業意愿視角[J].經濟與管理研究，2013，（7）：67-76.

作者簡介：李冰冰，（1989.02.21-），性別： 女， 籍貫：吉林省， 民族：漢族，學歷：研究生，職稱：助教，研究方向：實踐教學改革，數字信號處理。endprint