師愛無涯鑄班魂

陳良毅

別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒價。”

時光就這樣轉瞬即逝了，回顧27年的教育教學工作，想說的真是太多太多。

作為一個普通的高中英語教師，我每天的生活平淡無奇，波瀾不驚，沒有什么可歌可泣的事情發生。無外乎就是一些司空見慣的“貓捉老鼠的游戲”而已。然而就是這樣一件又一件平淡而真實的小事，卻能觸及到我內心深處，讓我感動，讓我感受學生真實而容易受傷的心靈。使我從一個抽象的思想者變成一個具體的行動者，真正走進孩子們的世界。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。在多年的班主任工作中，我深深地體會到：

每天都能收獲來自于學生的那一點點感動，是教師樂于奉獻的精神糧食！

人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發展。

德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

一、愛就是了解，了解是愛的前提

愛學生，首先就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的關鍵所在！初接一個班，了解學生要從了解學生的家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

做好家長工作得到家長配合很重要！學生家長的素質各不相同，往往教育孩子比較缺乏科學性；又因為如果只有教師的努力教育，沒有家長的密切配合，學生容易形成兩面性，在校是一種表現，在家是一種表現。家校只有統一教育，才有利于學生的品德培養。

為了了解學生，我每天都和他們在一起，課間和他們聊天，中午休息時去他們宿舍看看，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，知道了許多：我班的許多同學都是單親家庭，有的從一出生就沒見過他的父親，其父為了生計，早就偷度去國外了，而后來其母親又出國了，一去也就是多年，所以他們從小就是被爺爺奶奶養大的。不懂教育方式的爺爺奶奶對于他們的貪玩和不“聽話”，給予的只是打和罵，這樣造成他們性格上的極其孤僻內向……不少同學的父母長年累月在外地打工，關愛可想而知。了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關懷他們。

二、愛就是關懷，關懷是愛的實質

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。天涼了叮囑孩子們穿戴好以防感冒，變天了告訴孩子們明天要添衣服……楊娟同學的手在上體育課時不小心摔斷了，在家休息了一個多月后來上學了。他本身又是一個學習積極性不太高的孩子，于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，跟他談讀好書的目的及如何讀好書的方法。生活中，總是派同學陪著他幫助他，時時提醒他注意安全，這樣他的手很快好起來了，同時對學習的積極性也提高了。

三、愛就是尊重，尊重是愛的基礎

英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發展。”

教育根植于愛，尊重學生、熱愛學生是班主任搞好教育工作的前提，也是教師自身修養的一個重要方面。班主任應時刻把學生當作朋友，以感情為紐帶，讓學生體會到你在關心他、愛護他。這樣，學生就會尊重你、親近你。對于比較調皮搗蛋的學生，不冷嘲熱諷，不在全班同學面前大批特批，更不能體罰或變相體罰。最好是多鼓勵，多使用體諒性、引導性的話語通過個別教育，達到使其進步的目的。因為每個學生身上都有閃光點，都有其可愛的一面。其實，教師每一次贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑、親切的撫摸，都表現出了對學生的愛，更會使學生受到激勵和鼓舞。所以應給學生以微笑，給學生以師愛，因為微笑與師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙。沒有愛，便不可贏得孩子的心。事實證明，一個被教師所喜愛的學生，常常會充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我們班的車超是新轉來的學生，曾認為讀不讀書無所謂，不求上進，耍朋友，打架，是個地道的調皮大王。家長對他不報什么太大的希望，他自己也是自暴自棄，破罐破摔。怎么辦？經過一段時間的接觸，我發現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別愛勞動，頭腦也很聰明，樂于幫助別人，有很好的思想基礎。我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都要給以鼓勵，從不在同學們面前提起他從前怎么不好，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。慢慢提高他在學生中的威信，經過長時間的教育，同學對他另眼相看。他主動幫助老師做事，學習進步了不少。這個孩子的轉化使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。對后進生那脆弱的信心，班主任要像母雞呵護小雞一樣去守候他們，來不得半點虛假！稍有粗心，就可能前功盡棄。不要放棄或錯過學生渴望愛的每一次機會，人生最動情處，不在景上添花，而在雪中送炭！就在車超同學剛有了點進步的時候，其久病的父親就撒手人寰了，這無疑是雪上加霜，輪到誰都不好受的事！所以，一方面，在精神上給予必要的心理安慰。另一方面，我和王愛華老師又娟了些錢，從物質上給予幫助，此外，我還發動集體力量，讓學生打援手。愛的溫馨，讓這位鐵骨錚錚的“漢子”不禁熱淚盈眶！這事發生在去年一個寒冷的冬天，盡管寒風凜冽，但我深信，有老師的愛，讓這個冬夜不再寒冷！endprint

在他探親返校后的日子里，我也時常關懷他，比如，在解決貧困助學金等時，總不忘多給予他一份愛，讓他在愛的氛圍里茁壯成長，現在的車超同學不僅在學習上有了進步，還選了美術專業，并在學校的科幻畫作品競賽中，榮獲一等獎！可見，尊重和理解是培養自主品格的養料。教室不是囚室，我們的班級充滿著愛！在我們班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……。用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

四、愛就是激勵，激勵是愛的陽光

班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。這一學期，對教室，實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。通過值日班長制，讓每位同學對一天的情況進行紀錄，通過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺；對衛生區，則由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分，一周一統計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自己實施、自己監督、自己完善的班級管理體制，使我班多次獲得流動紅旗，更使學生養成了良好的學習、生活習慣。

一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如寫給一男生，這位同學成績中等，表現平平，學習不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當這位同學拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？在這硬管理模式下，適度地進行“激勵”。這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。

為了激勵整個班級的斗志，我還精心設計了班級口號：“I can！ I can ！！ I can do it well ！！！”同學門在運動場跑操要高喊，喊得熱血沸騰，群情激昂！在教室里學習困倦了要吶喊，喊得心潮澎湃，銳不可當！要喊！一定要喊！要不斷地喊！要永不懈怠地喊！直到喊醒每一頭沉睡“東方睡獅”！

五、愛就是寬容，寬容是愛的雨露

寬容，是自信的基礎；寬容，是人格的因子；寬容，是人才的動力。教師，是寬容的使者！

教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞定優劣。成績較差的學生，更應寬容，以誠相待，善于發現學生身上的“亮色”，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚和鼓勵，讓他們覺得付出一份汗水，便會有一份收獲，使其嘗到成功的快樂，從而由厭學轉為愛學、樂學、會學。我常常提醒學生：不要讓學習成為你背上的一座山，而要讓它成為你生活的一劑調料。相信自己試試就能行，拼搏就能贏。因為“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”“付出總有回報，要做就做最好。”寬容，是一種成長的力量。寬容能使得教師具備教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現在他每天把微笑帶進課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓學生日日滋長著自信；他每天把尊重傳遞給童年，使得學生天天有尊嚴地成長；他每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓學生時時體驗著學習和生活的快樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有知識的新人，而更是富有人格力量的新人。這種新人不僅能夠用寬容來回報寬容，更重要的是他們能夠在教師的寬容中形成自信的品質，使得他們能夠客觀而自信地看待問題，解決問題，他們總能在自信中充滿期待，看到希望，總能在自信中鼓勵、接納著自己的所長，把力所能及的事做好。自信的力量就是對教育寬容的最大回報。

要善待每一個學生，允許學生犯錯誤，并給予他們改正的機會。俗話說“金無足赤，人無完人”，圣人尚且如此，我們這些凡夫俗子更無一例外。何況他們是一群正在成長的學生。我們教師，特別是班主任要有寬闊的胸懷，要能包容學生的一切錯誤。這就是平時所說的教育機制的問題。在班級管理中要不怕丟面子。我認為處理班級事務一般有兩種方法：一種是熱處理，即對反應較慢的學生要趁熱打鐵，直至處理完問題。一種冷處理即對火性子的學生先放一下，讓其冷靜，以便進一步處理，這樣可能有的教師認為丟面子，實則不然，反而有利于問題的解決。例如，有一位教師在上課時對學生要求非常嚴格，當他講到動人之處，突然發現有一個學生在看課外書，而全無教師的存在，此時這位教師立刻火冒三丈，便想立刻將其揪起來，狠揍一頓。但轉念一想，這樣會影響整個班級體的紀律，影響全體同學的學習，他輕輕的走到那個學生跟前，邊講課邊用手輕輕的把那學生沒有看完的那一頁折疊一下，幫他把書合上，然后若無其事的繼續講課。試想這種教育方法，比雷霆萬鈞要強之百倍。真正做到了潤無細無聲。

六、愛需要嚴格，嚴格是愛的伴侶

自古就有：“無規矩不成方圓”。要根據學生的實際，因材施教。宋代學者家頤的《教子語》中認為，教育后代應五法并重，不可偏廢。這五法是：導其性，廣其志，養其才，鼓其氣，去其病。也就是說教育孩子要引其性情向善；要以先進人物的事跡，開闊孩子的志向；要根據孩子的愛好，培養孩子的才能；同時對孩子的優缺點，藝術的運用批評和表揚的方法，讓孩子自我反省，不斷調整自我發展的航向，少走彎路健康成長。endprint

必要時，要殺猴駭雞，不要殺雞駭猴。殺雞駭猴是大家約定俗成的教育規律，但隨著教育形勢的發展，此法在教育工作中已經不再十分實用。因此需要殺猴駭雞，即在教育教學特別是在班級管理中要對學習好的同學嚴加管理，對在班級影響較大的同學（特別是班委成員）更要嚴格要求。再者不能讓女生有優越感，同樣的情況先對女生嚴格要求。

現在大眾媒體非常發達，電影、電視、電子游戲、電腦網絡等無時無刻不在和教師爭奪著學生，以致部分學生沉溺其中不可自拔，荒廢了學業。由此，如何管理班級，我們不少班主任大費思量。心理學告訴我們：“注意是心理活動對一定對象的指向與集中。也就是說，當人們的心理活動有選擇地指向一個對象，而不理會其余對象時，這就是注意。”人生活在紛繁復雜的大千世界中，每一瞬間，總有許多客觀事物同時影響著我們。在清醒狀態時，我們的心理活動并非一一地分配到各個對象上，對它們都作出反映，而是有選擇地指向其中的某一個或幾個，把它們作為心理活動的對象，這就是指向。與此同時，對其余的對象則視而不見，聽而不聞，不予理會，以保證對所選擇的對象作出清晰的反映，這就是集中。由此，我認為，班級管理應引導學生的注意力，從“吸引”開始，讓學生的興趣與注意力始終集中在學校與教室里，做到對校外不良現象“視而不見，聽而不聞，不予理會”。如果我們每個班主任能讓學生進入主動學習的角色，逐漸體驗到學習的快樂，有“不待揚鞭自奮蹄”的自覺學習精神，還能有什么力量可以奪走你的學生呢？作為一個新型教師，對學生充滿深情，課堂上是學生的良師，課余又是學生的益友，與學生打成一片，在學生遇到困難的時候，能及時伸出援助之手，能公平、公正地排除學生中的糾紛。這樣的老師，怎能不“吸引”著學生呢？正所謂“親其師而信其道”！

誠然，一個優秀的教育工作者對學生所形成的強大感召力，絕不是一朝一夕一蹴而就的！作為教師，我們要樹立終身學習觀，活到老學到老！

古人云：“教不嚴，師之過。”愛不僅僅是無微不至的呵護，更不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱。嚴格要求學生是愛的特殊表現，是教師責任感的體現，也是提高教育質量的必要手段。在教育過程中，不能過分溺愛優生，對優生的過錯視而不見，聽之任之，而對犯點小錯的后進生則嚴而又嚴。這樣就會使優生弱化自控能力，品德滑坡，而后進生則因為老師處理問題的不公平而產生反感、對抗情緒，從而對學習及各種活動失去信心。 愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。 所以，我們要牢記“嚴師出高徒”的古訓，對學生嚴愛相加。針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡睡懶覺，不肯起床，這必須引起重視，及時進行教育，嚴格要求，嚴格管理，使學生認識到怎樣才能做好，對遲交作業、抄襲作業，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創建良好的班風提供了基本的保障。

要強調的是，“嚴師出高徒”這話沒錯，但是，如果只有嚴而無人性化管理的話，往往容易使學生產生逆反心理，管理措施實施一段時間后會很容易失效。學生改錯需要有個過程，它不可能像刀切西瓜一樣，一刀下去就一分為二，當教師給學生處理不足的同時，要給學生一定的時間使其逐漸改正錯誤，這樣，更有利于學生的健康成長。

班級管理的“堵”與“疏”一定要人性化！要寬嚴有度！

何為“堵”？“堵”， 堵塞，就是制止，就是禁止，就是打預防針，防患于未然，使學生不出現某些不雅舉止、不良習慣、不法行為；就是及早懲處，防微杜漸，是當學生開始出現某些不雅舉止、不良習慣、不法行為時，及早采取措施，將其控制在極小的狀態，使其不發展壯大，使其只影響到極小的范圍和人群。就防患于未然來講，主要是事前防患；就其防微杜漸而言，則主要是事中監督和事后懲處，就是要對學生的某些問題進行制止，防止事態的進一步擴大。在班級管理中，國家法律法規的宣傳，校規校紀的講解，班規班約的制定，都是事前防患之舉；經常性地對照國家法律法規、學校規章制度和班級規定條款進行檢查，屬于事中監督；在學生違犯有關法律法規、學校規章制度和班級規定條款后，按照相關規定進行處理、處罰，這是事后的懲處。具體地說，限制學生的愛好、興趣，限制學生的某些不符合時代特點的選擇，不允許學生不合理的個性表現，不承認學生的某些空間，不給學生某些發泄和表現的機會，不提供一些活動的場所，不讓學生有不合理的松弛時間，這些都是堵的內涵。

何為“疏”呢？顧名思義，“疏”是引導、疏導。就班級管理而言，疏的內容要多得多。疏是懷著一種期待，是給以足夠的自由；是憑著一種寬容的心態，是采取合情合理的措施；是成功前的激勵，是挫敗后的鼓勁；是在家長面前的贊許，是對學生集體的信任……更具體地說，尊重學生的愛好、興趣，理解學生的符合時代特點的選擇，允許學生合理的個性表現，承認學生一定的私人空間，給學生一些發泄和表現的機會，讓學生有一些活動的場所，讓學生有一些松弛的時間，這些都是疏的內涵。

“堵”和“疏”，一組矛盾詞，一個統一體。有堵必有疏，有疏必有堵，不能單一堵，不可單一疏，堵后必須疏，疏前必須堵，堵為有條件的堵，疏為有講究的疏，堵為達疏之目的，疏乃求堵之效果。

1.不能單一的堵，也不可單一的疏。

上古時期，大禹之父親鯀，治水只用堵的方法，鬧了個大水不治反害，天下水害更重。這就是教訓。今天管理一個班級，設若只有禁令卻沒有獎彰，只告之“這不可”“那不可”卻不告之“哪些可”“如何可”，豈不是與鯀同出一轍，害生害己？

2. 堵后必須疏，疏前必須堵。

大禹治水，疏通河道，導水至海，這是“疏”的典型。但他亦必是堅固了那河之兩岸大堤，堵了大堤上可能漏水的各處泉眼，擇定了疏導河流的方向。否則，四處導之，則必定四處皆為汪洋，天下盡為澤國。今時的班級管理，也有這么一個道理在其中。制出了禁令之后，一定得有相應的獎彰措施；告之“這不可”“那不可”之后，一定得告之“哪些可”“如何可”。endprint

3.堵為有條件的堵，疏為有講究的疏。

班級管理中，“堵”是條件的，要講個合法、合情、合理；“疏”是有講究的，要講個尊重、理解、幫助。不管是“堵”還是“疏”，所要記住的都是這么一個基本原則：“學生是有人格的學生，學生是有尊嚴的學生，教師無權侵犯學生的基本權益。”只有講究了這些，這“堵”和“疏”才是人性化的，這樣的班級管理才叫科學管理。

在我們實際的教育過程中，有一些關于“堵”與“疏”的實際例子，可供我們反思。舉個例：

關于BP機、手機的使用

在很多學校的《學生管理工作規定》中，都有這么一條規定：“不準在校內燃放煙花爆竹，施放火種。不準玩彈子、彈弓、撲克、麻將、臺球、電子游戲機、電子龐物。不準帶BP機、手機等通訊設備入學校。違者除收繳器具外，經教育不改者，可處予嚴重警告以下處分。”

這是一個典型的“堵”式規定，其出臺原因是因為學生持有和使用BP機、手機等會影響學業。

管理者的良苦用心是好的，但其中的“不準帶BP機、手機等通訊設備入學校。違者除收繳器具外，經教育不改者，可處予嚴重警告以下處分”，則很不合法，很不合情，很不合理。為什么這么說？從法律的角度說，BP機、手機是學生的個人私有財產，教師無權因其“帶入學校”就予以收繳。從情理上說，現代社會是通訊業十分發達的信息社會，BP機、手機作為溝通人與人之間情感的一個方便之物，教師都可以持有和使用，學生為何不可持有和使用？如果BP機、手機能更方便學生與家長之間的聯系，學生持有和使用又有何不妥？

那么是不是就沒有辦法對BP機、手機的使用進行管理了呢？辦法當然有。首先，我們可以明確：“學生不得在課堂上使用BP機、手機，更不得因此而影響他人的學習。否則，教師可以臨時代管BP機、手機，并責令BP機、手機持有者向受影響者賠禮道歉。”這是“堵”方式。其次，我們告之BP機、手機的持有者：“你可以在課余時間、在教室外面使用BP機、手機。”這是“疏”的方式。二者結合，相信會有更好的管理效果。

這個方法同樣適用于對隨身聽、各種電子詞典等器物的管理。

如果教師老是想要將固有的觀念強加于現在的學生們頭上，必然會激起他們的對立與反抗，其結果可能是正好把學生推向了教育的反面。

那么怎樣做呢？我以為，逆之者不如順之者，順之者不如導之者。長期以來，我們的教育中有過太多的從嚴要求，卻少了太多的輕松與愉快。講究“堵”與“疏”的和諧，其實是我們對學生的人性的更多關注。筆者想，我們教的是學生，學生感興趣的東西我們不關心，不熱心，我們豈不是要與學生為敵，與學生對著干？

前人早已告誡：只有融入了學生中，才能了解學生的心理，切中學生的脈搏，引導學生之舉動，實現教學相長，師生共進。否則，這班級管理必定要失敗。

七、愛就是責任，責任讓師愛神圣

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。 我在學生入校后就讓同學們自己將教室布置得既舒適又溫馨，這樣既鍛煉他們的動手能力，又讓他們一走進教室就會感到：這不只是一個班級更是一個家，一個大家要共同建設和愛護的家。后邊的學習園地中設計了“優秀作文展示”、“賽一賽，比一比”等幾個欄目；教室的北墻上貼上了班級公約等。為了幫助學生樹立學習的信心，我還設計了“自信卡”，要求學生盡可能多地給自己找優點，并給予優點“多”的同學獎勵。其真正的目的，就是利用學生的“閃光點”來點亮學生的“心燈”！只有心燈長明的人，才不至于長久地在“黑暗”中徘徊！也只有心境明亮的人，才能志存高遠！所以，接下來，我又讓同學們為自己確定了“座右銘” ，并讓他們把自己的照片與他們所崇拜的名人照片并列貼在“座右銘”片上，以此鞭策自己，激勵自己永遠做一個積極向上，奮發圖強的人！ 教學中我采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學，想了很多有趣的游戲。不僅使學生愛動的天性被發揮的淋漓盡致，由此吸引了學生的注意力，提高了學生們的學習積極性。 在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。經過一段時間的補習，他們的英語成績有了明顯的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。如果有人問我，“為什么你管的班總是最棒的？為什么你的學生總那么懂事？你的經驗是什么？”我會毫不猶豫地告訴你，獨門絕招就是一個字——愛！愛就一個字，說來容易，做起來卻非易事！是啊！班主任不僅要懂愛，更要會愛，善愛，還要能愛！

懂愛，就意味著，你不僅要學好心理學，教育學，還要研究學生，家長及社會的方方面面！

會愛，善愛，就意味著，你不僅要儲備足夠的學科知識，還要研究人文藝術，包括最基本的社交禮儀等！

能愛，就意味著，你不僅要做到“學高為師，身正為范”，還要不斷提升自己的人文修養，道德水準，尤其要學會作一個充滿愛心的人！如果不是滿懷愛心，你拿什么去愛——不折不扣地愛你的學生———你的每一個學生！

比方說，做好學困生的轉化工作就令很多人頭疼，因為，它既有共同問題需要解決，又存在個性差異有待關注！

學困生都有共同的問題，我相信這也是大多數學生都存在的。第一，信心不足。導致他們在平時的學習中不能達到最好的狀態，看到試題就怕，一看書就頭痛，影響他們學習的積極性和效果。第二，心態不好。特別是考試中，一遇到困難就會緊張，免不了要胡思亂想，這樣更不能專注于考試。甚至頭腦一片空白，什么知識點和方法根本想不起來，自然不能取得好的考試效果。第三，應試技巧欠缺。通常情況下，我們要求學生考試的時候，要先易后難，遇到暫時沒有思路，有困難的問題，先放一放。但事實上很多同學都有這方面的失誤，越是努力想做對它，而思想和精力越是無法集中。針對上述共性問題，教師要逐一解決。而針對個性差異，教師更要因材施教，因勢利導！endprint

常言說得好，有什么樣的班主任，就會有什么樣的班級體，我要深情地說，師愛無涯，用真心所鑄就的班魂是所向無敵的！把教師的愛撒向教室的每一個角落，降落在每個學生身上。每一個學生都需要愛，但我們教師在日常教育教學中往往偏向那些學習較好的學生。但結果往往是事倍功半。此時我想起一個寓言故事。一日風和太陽走在了一塊，風要和太陽比一比誰最厲害，風向下一看，看見一個行人，穿著大衣在馬路上艱難的行走，他說：“看誰能讓行人把大衣脫下來？”太陽說：“行。”然后風就使勁吹了起來，風越吹，那行人越把大衣裹的緊緊的，風生氣了，猛烈的吹了起來，而那行人干脆蹲在地上，裹緊大衣不動了。最后風輸了。而太陽則開始把出自己的光輝輕輕灑向那行人，那行人慢慢的暖和了，便解開了衣扣，隨著溫度的增高，那行人干脆把大衣脫了下來。太陽贏了。那我們教師是否也應象太陽一樣把教師的愛撒向教室的每一個角落，降落在每個學生身上呢？

“學校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。因為，我深信，以身作則，就是最行之有效的教育！

現在的孩子非常缺少的一種精神就是——責任感，而責任感是完成任何一項任務首先必須必備的。對于班級管理來說，責任感就是靈魂。

現實生活中的孩子們飽享著各方面的疼愛卻沒有學會疼愛別人。絕大多數的老師和家長僅僅對學生成績提出要求，只要成績好一切都好，從而使學生失去了在家庭集體中應負的責任感。學生口頭強調自己很愛父母卻不愿為父母分擔一點家務；認為自己很愛集體但許多時候對集體利益卻漠然置之；他們渴望交往，但對他人的托付卻常常忘到腦后；他們沒有負過責任，因而就缺乏責任感。

要培養學生的責任感，我們老師首先要給他們以責任，讓他們在負責任中樹立責任意識、學會負責任。

有這么一位學生是公認的班級的“敗類”，遲到、打架、違反課堂紀律，幾乎是“無惡不作。”，游離于班集體之外。我也著實被他氣的頭腦要炸，甚至沖動的作出了體罰這種不應該的行為。怒后靜思，法不當也。于是采取以懷柔之術逐漸獲取了他的信任。當然，我并沒有指望這種信任會換取他取得多大的進步。在信任的基礎上，我逐漸安排他參與一些班級事務的管理，從小做起先讓他管理班級遲到現象。為此他必須每天按時到校，到校之后的注意力集中在班級人數上，沒有經歷去別的班亂竄，尋找是非。一個多星期之后，這位同學累了，不愿干了，我又采取激將的方法讓他堅持了下去。又過了一段時間之后他對我說了這樣一段話：“每天早上我如果發現有同學未能按時到校，我就開始擔心，擔心他是不是病了、是不是路上出事了，我恨不能立刻給他打電話。老師，我知道了……”當天晚上我開心的睡不著。

現在這位同學是我們班的紀律委員，盡管還是不時出現一些問題，但是已經發生了非常明顯的變化，這種變化是從對班級、對同學具有了責任感開始的。

當然培養一個人，特別是孩子的責任感需要一個漫長而反復的過程，非一朝一夕之功。盡管很費力氣，但對孩子所產生的影響是長遠的，甚至是終生的。

要培養一個人一個人對集體的責任心，就要千方百計地為他創設為集體奉獻的機會，奉獻得越多對集體的感情就越深。我以為，班干部最愛班級，因為班級的發展有他們的心血。值日生最關心班級的衛生，因為地面是他剛剛清掃干凈的。運動員在開運動會時最愛班集體，因為每一分都是他們奮力拼搏爭來的。

都不愛的人怎能愛集體、愛國家。引導學生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養家糊口的不易，教育學生在節日、父母生日向他們表達愛心，平時多關心父母，多與父母溝通交流，從中學習他們的優秀才能和優秀品質。感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養育之恩，用實際行動報答父母。

引導學生尊師愛校，體會學校教師及多年來為他們學習生活服務的職工為他們付出的辛勤的勞動，他們的成長與進步不僅僅是自己努力奮斗的結果，也包含了無數長輩和親人朋友付出的汗水。我主持“感恩”班會課，讓要教育學生學會感恩。學會感恩要從愛父母做起，一個連父母學生對主題進行討論，提高認識，從而使他們對今天擁有的一切懷有感恩之心。

教育也是一門藝術。作為班主任必須堅持與學生有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。只有用一顆火熱的心去熱愛每一位學生，才能為祖國的明天培養更多的新一代德才兼備的合格人才，我們的民族也才能屹立于世界民族之林！當然，班主任工作是漫長而艱辛的，我卻深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！endprint