教育改革與互聯網之下班主任工作的思考

王中明

思考一：班主任工作現狀及思考

班主任是高耗能低產出的職業。投入了大量時間、精力播下一粒粒希望的種子，卻不一定能看到他們都開花結果，即使所教班級成績優異甚至有學生考上清華北大引人注目，但有的學生發展不全面、甚至不健康，在某種程度上或許是教師輕視了他們的身心發展、文明習慣、個性品質的培養，以致他們畢業后不能很快的適應社會，融入社會，進而導致一出出悲劇上演，令人扼腕嘆息。這也是一種很大的失敗啊！但也不能因此就整天的苦惱、抱怨、萎靡不振，應該多想想自己的首要任務是什么，首要的工作是什么？你的追求是什么，夢想是什么，辛苦一輩子，最終得到的又是什么？這一切，離不開班主任育人的責任和使命，我們應該態度明確，要么放棄這一職業，要么把班主任這一職業當成事業來做，在這一事業中找到自信與自尊，不要把個人的自信與自尊可悲的建立在外部因素上。不斷提升自己的素養，不要像死魚般隨波逐流，而要像活魚般逆流而上，竭力讓班級和學生自動自主地發展，讓每一個孩子的身心都得到健康成長，做一個永不貶值的班主任！

思考二：經營好自己，給學生一個愛你的理由

班主任付出那么多，學生感受到了愛么？據調查，90%以上的教師都說愛自己的學生，可是能體會到這份愛愛的學生不足10%，我曾在不提示的情況下讓孩子們畫幸福樹和感恩樹，把生活中給予自己快樂幸福的人、事、物當成樹葉畫在幸福樹上，把社會生活中值得自己感恩的人、事、物當成樹葉畫在感恩樹上，如果兩顆樹都枝繁葉茂，說明這個孩子的幸福指數很高。一節課后，我發現，樹上達到40片葉子的僅1人，達到20片葉子的不足20人，不足10片葉子的有10多人，兩棵樹整體呈現出凋零狀，慘不忍睹。更可悲的是，老師字眼在樹上的出現率只達30%，學生們既然沒有從老師那里感受到應有的快樂幸福，又怎么會想到感恩呢？這是誰也不想看到的結果吧！學生被老師的愛緊緊包裹著，10多年后，部分地方的學生在高考前夕，用撕書、焚書來宣泄內心的感受，場面頗為壯觀。誰能說焚書之際，有沒想到秦王的坑儒呢？所以，我們在關愛學生的同時，應了解他們的內心需求，讓他們真切的感受到老師對他們無私的愛。愛，不需要回報，但應該有回應！

思考三：教育的真諦是什么？

教育的真諦是引領、喚醒、激勵。

孩子是出錯的天才，我們唯有持之以恒的引領，孩子們在不斷地糾錯過程中，才能感受到比幫助更重要的東西，那就是尊重和關愛。進而讓他們懂得“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高”的道理。然后，老師要引領孩子實現更高的需求，他們自然會放棄低級需求。按馬洛斯理論，人的五大需求：生理需求——安全需求——社會需求——尊重需求——實現自我價值需求，一個人至少要達到第三個層次的需求（社會需求），才會真正的激發出一個人的潛能，喚醒他們沉睡的優秀品質。世上沒人能改變別人，唯有通過引領、喚醒，讓學生自己改變自己，進而不斷地完善自我。所以教師“授人以漁不如授人以欲”，不斷激勵他們實現更高目標的興趣與欲望，與學生共贏共舞，這樣，學生才會形成良好的自主學習能力，達到“教是為了不教”的境界。

思考四：陽光心態助你起航，別讓情緒蒙上霧霾

班主任是帶著一群人生活，我們應該引領著學生自由快樂幸福地生活，寬容是我們的秉性，更是我們的美德！面對工作中的不如意、學生的違紀行為或抵觸情緒，我們都應樂觀面對。任何抱怨、生氣甚至憤怒都于事無補。孩子有天生的屏蔽功能，面對暴風驟雨般的批評與訓斥，屏蔽功能自動開啟，事后，孩子對老師批評或訓斥的內容知之甚少。因此，與其抱怨，不如改變，做一個寬容有情懷的班主任。試想，如果老師是太陽，自然會驅散孩子情緒上的霧霾，學生們也自然容易變得積極樂觀、自信開朗、懂寬容易感恩。生活中我們拳頭相向是傷害，拳掌相迎是包容，掌掌相對是掌聲，是喝彩，是雙贏！人生猶如括號“（ ）”，左邊是生，右邊是死，我們要在括號里填滿溫馨美麗幸福！同時也為孩子們的括號填滿積極向上充滿希望的陽光！endprint