班主任在小學(xué)教育中的職能及其有效性探討

呂曉紅

在多元化的今天，教育方式也呈現(xiàn)出多種?？紤]到小學(xué)生年齡和時代性特點，在把握他們的心理方面，個性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展顯得極其重要，這樣不僅可以加強班主任對小學(xué)生的人性管理還能給予小學(xué)生多種選擇的機會，對小學(xué)生個性的發(fā)展，才能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。結(jié)合每個小學(xué)生的興趣愛好與特長，提供各種選擇的機會，讓他們在日常生活中不斷的進步、提高能力、完善自我。

一、班主任在小學(xué)教育中的職能

隨著小學(xué)生人數(shù)的增長，現(xiàn)代化速度的加快，當今時代對教育的需要從以教育準則為準到追求人性化的管理，工作重點從以服務(wù)管理看齊與以往的教學(xué)為準區(qū)分，是發(fā)展的一個必然趨勢。直接面對小學(xué)生的第一道管理工作教育人員是班主任，弄清新時代班主任的職責(zé)是做好教育工作的第一步，下面是對班主任的職責(zé)的一個簡要說明：

1.小學(xué)教育中的管理職能。

小學(xué)生剛進入學(xué)校，對環(huán)境的不熟悉，心理上的抵抗，這是班主任在第一個年度的任職中必須幫小學(xué)生克服的第一道難關(guān)。首先，班主任要做好日常管理工作，如通知學(xué)生有關(guān)上課時間，調(diào)課信息，復(fù)習(xí)資料等。除此之外，還要加強學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與各任課老師溝通，聽取任課老師及學(xué)生的意見，及時提出解決方法。

2.小學(xué)教育中的服務(wù)職能。

現(xiàn)在的教學(xué)模式不僅限于粉筆黑板，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對于小學(xué)生來說，他們的認知能力是有限的，不能正確的使用與積極的對待，班主任自己應(yīng)掌握相關(guān)的技能，再指導(dǎo)小學(xué)生如何順利的完成。

3.小學(xué)教育中的引導(dǎo)職能。

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的不是學(xué)會做題，而是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，人際的溝通，個性化的發(fā)展。要做到以上，班主任必須悉心觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與交往中言行舉止；耐心傾聽，讓學(xué)生解釋所作所為；對他們的行為及時給予獎勵、懲罰、表揚、批評，從而正確引導(dǎo)他們的人身觀。

二、班主任在小學(xué)教育中的有效作用

除了明確自己的職能，班主任還要注意自己在小學(xué)教育中起到的作用，在這個新時代充分認識所起的作用是至關(guān)重要的。現(xiàn)代賦予班主任的角色由被動適應(yīng)到主動采取措施，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身特點，形成有個性的班級風(fēng)格，對培養(yǎng)學(xué)生的待人處事作風(fēng)起著潛移默化的作用；從只注重老師的教育方式到把重心放在學(xué)生上，對形成積極的生活態(tài)度，更好的控制自己的情緒有著不可區(qū)分的聯(lián)系；為了利用有效的時間獲得較高的教學(xué)成果所采取的靈活的教育方式，都與認識到班主任在小學(xué)教育中起的作用是分不開的。班主任在其中起的作用有多種，最重要的有以下幾點：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念和方式。

在傳統(tǒng)的教育觀念下，班主任對學(xué)生過于嚴格，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。關(guān)心的是成績，升學(xué)率，忽視了對中等偏下成績學(xué)生的重視，這不僅違背了公平對待的原則，還會扭曲學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法。嚴重的是，更有為了吸引老師的注意，有的學(xué)生做出違法的事情，更違背黨和國家辦教育的宗旨。

現(xiàn)代教育觀堅持的是一個學(xué)生是否出色，看重的除了成績，還有他的綜合素質(zhì)，如面對困難時的心理素質(zhì)，道德品行，是否具有責(zé)任感等各方面。比起成績，他們更關(guān)心的是學(xué)生的心理狀況，尊重信任學(xué)生所做的事情，引導(dǎo)他們塑造美好的心靈，形成科學(xué)的判斷觀，加強動手能力，矯正在學(xué)習(xí)中的投機取巧的心理，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。

2.改變管理方法。

班主任在傳統(tǒng)教育中，擁有絕對的控制權(quán)。這樣教育出來的學(xué)生不惹是非、守紀，但有較差的主動性、靈活性、創(chuàng)造性，且依賴性強，因此班主任要改變以前的管理方法。班主任目前面對的是一群充滿活力、自我動手能力強的學(xué)生。班主任不需事必躬親，通過制定班級的長期與短期目標，掌控班級的整體，把任務(wù)分配下去，讓班干部在中間調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并把樹立科學(xué)的人生觀放在第一位。

3.引導(dǎo)參與及培養(yǎng)組織能力。

引導(dǎo)參與及培養(yǎng)組織能力是教育作用中必不可少的一部分：年齡小的學(xué)生都渴望被夸獎，喜歡表現(xiàn)自己。但是他們不知道通過何種辦法使自己被認同，班主任應(yīng)通過各種具體的活動，詳細的解答學(xué)生所提出的問題。作為一個集體，班主任需引導(dǎo)學(xué)生如何更好的處理好同學(xué)之間的關(guān)系，有了好的人際關(guān)系，班上的活動才可以順利的展開。例如讓學(xué)生輪流值日，并不是為了滿足學(xué)生的虛榮心，而是為了讓他們明白換位思考，尊重與理解他人的重要性。

總而言之，班主任在小學(xué)教育中的職能及有效作用有多種，但根本目的是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀、主動能力、實現(xiàn)自我價值等來展開的。班主任要了解自己的職責(zé)與作用，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，減少教育中的不合理的方法，增加人性化、科學(xué)化，找出適合現(xiàn)代化教育的方法。在目前教育形勢下，班主任只有尊重學(xué)生，重視學(xué)生的心理活動，采取多種教育方法指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)各自的興趣愛好，增加他們的動手能力，增強自律能力，才能幫助學(xué)生提高與實現(xiàn)自己的人生價值。讓他們更加了解自己，才能突破自我。endprint