教學生活化讓高中生物課堂大放異彩

鄭志蓮

摘 要：高中生物教學應該走出應試教育的功利性和誤區，將學生從應試教育的枷鎖下解救出來，把生物教學從“工具”的陰影中拉出來，讓生物教學無論是教學內容、教學方式、學習方法等都走進學生的生活世界，使生物教學根植于生活的沃土，讓生物教學立足于生活實際，讓生物知識更好地應用于生活實踐。

關鍵詞：高中生物；生活化；教學

知識源于生活，又高于生活。生物學是一門與現實生活密切相關的自然科學，它的產生、檢驗、發展、深化都離不開生活實際。我國著名教育家陶行知提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的觀點，道出了生活與教學的重要關系。新課程提倡“密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”，由此可見教學生活化的重要性。那么究竟如何聯系生活實際，優化教學過程，有效提升教學效果呢？下面就來談談我的粗淺認識。

一、教學情境生活化，激發學生學習興趣

生物在我們的生活中無處不在，從衣食住行到生活習慣的養成，無一不滲透著生物學知識。因此，教師若能在生物課堂中，創設生活情境，把生活中的一些問題引入到課堂上，將生活實際與生物學習聯系起來，必然會使學生產生強烈的學習興趣和求知欲望，不知不覺地進入到生物學習的世界。例如，在進行“植物細胞的吸水和失水”的教學時，可以創設這樣的教學情景：吃比較咸的食物如咸菜，或嗑帶鹽味的瓜子時，你的口腔和唇的黏膜有什么感覺？為什么？為什么對農作物施肥過多，會出現“燒苗”現象？為什么販賣蔬菜的攤販要往蔬菜上灑水？通過這一系列的生活現象引發學生的思考，使學生產生一種探求新知的心理，從而激發出學生探究細胞吸水和失水原理的興趣和主動性。這些生活實例，使枯燥無味的教學內容充滿生活氣息，激發學生參與課堂教學的積極性和學習興趣，深入理解和應用生物學知識解決現實生活中的實際問題，使生物教學變得趣味化。

二、教學內容生活化，增加生物學科趣味

生物教材中的內容抽象性和理論性很強，很容易使課堂枯燥無味，學生容易產生厭倦感。因此，在課堂教學過程中，若能融入生活元素，就能活躍課堂氣氛，促進學生主動接受知識。

日常生活、生產中存在著許多與生物知識相關的現象，而許多現象又是可以用我們所學的高中生物知識來解答。例如，通過學習“新陳代謝與酶”，學生就可以解釋“為什么發燒時食欲不振”。又如，學習完“細胞呼吸”后，讓學生思考為什么成箱的蘋果久置后甜味減少，酒味加重？學生就可以運用所學的知識回答：是因為成箱的蘋果久置后，因為缺氧進行無氧呼吸，既消耗了葡萄糖等有機物，又產生了酒精和二氧化碳，從而導致蘋果甜味減少、酒味加重。

三、教學方式生活化，提升學生實踐能力

傳統的高中生物教學走不出應試教育的束縛，學生學習生物，往往以應試為主要目的。教學內容應試化、教學方式灌輸化、課堂教學呆板、單一，導致學生學習生物無興趣，對生物學習產生畏難情緒。因為片面追求高分，學生疲于知識點的背誦和應用，老師過分強調解題的方法和技巧，這就難免會造成“學生難學、教師難教”的局面。任何脫離生活的知識，都是不切實際的，都是無法為生產和生活服務的。高中生物教學應該順應時代發展的潮流，密切關注學生的日常生活，將生活引進課堂，讓課堂煥發生活的美麗和精彩，讓知識服務于生活，讓科技得到發展和進步。

首先，生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗探究能力也是新課改形勢下所倡導的一種能力。為此，在教學中，應注重實驗探究，將實驗根植于生活教學中，讓生物根植于生活這片沃土，并且，實驗也能使抽象的知識生動化、形象化和具體化，而生活化的實驗設計更能激發學生的興趣。在學習“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗中，教師可以創設生活化的情景實驗，激發學生探究的欲望和熱情。如“著名的毒奶粉事件，你能想辦法證明劣質奶粉中不含有蛋白質嗎？”、“普遍認為大豆、雞蛋中含有豐富的蛋白質，你能證明嗎？”“我們平時吃的花生油是是用花生的種子榨取的，怎樣證明花生種子中含有脂肪？”這些生活化的實驗問題的提出，激發了學生對實驗的好奇心和興趣，并且對食物中是否含有還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定進行探討和探究。

其次，生物又是一門實踐性很強的學科，可以通過社會實踐活動增強生物教學方式的生活化。如現在的熱點問題“溫室效應”是因為碳循環的平衡被打破，使大氣中二氧化碳含量增加，形成溫室效應，從而導致全球氣侯變暖，由此引發了一系列環境問題。學生通過對“生態系統的物質循環”這一內容的學習，知道了“溫室效應”的產生原因和后果，就可以在生活中進行宣傳和教育，呼吁人們減少溫室氣體的排放，倡導低碳生活，大力提倡植物造林，禁止亂砍濫伐，保護地球，保護我們共同生活的家園。通過這些實踐活動，學生既理解了生態系統的物質循環，又增強了他們的環境保護意識，增強了社會責任感和使命感。

四、理論聯系實際，養成良好生活習慣

就高中學生而言，其生活經驗還較為欠缺。通過高中生物的學習，可以讓他們得到較為系統的科學生活知識，并且可以將它用于指導生活實踐。

隨著生活水平的提高和生活節奏的加快，一些不好的飲食習慣和不健康的生活方式，導致癌癥成為威脅人類健康的“四大殺手”之一。通過對“細胞的癌變”這一節內容的學習，學生了解到生活中有哪些因素是致癌因子，在生活中，他們就可以盡量遠離這些致癌因子，并且加強體育鍛煉，保持良好的心境，來達到防癌的目的。這些知識與我們的健康息息相關，學生在學習這些知識后，他們就會在日常生活中，注意規范自己的行為，養成良好的生活習慣。

總之，生物學科是貼近生活的一門學科，現實生活為生物課堂教學提供了豐富的活動內容，教師只要在教學過程中注意多聯系生活、生產實際，就能使生物課堂活起來，教師教得輕松，學生學得快樂，從來提高生物教學的有效性。