讓“生活化”的教學(xué)方式融入小學(xué)語文教學(xué)中

張瑜

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把小學(xué)語文知識與生活聯(lián)系在一起，也就是把生活化教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)工作中，這樣才能把小學(xué)語文知識應(yīng)用到生活中。下面該文主要論述了小學(xué)語文生活化教學(xué)的價值，然后提出了相應(yīng)的落實對策，希望能夠有效推動小學(xué)語文生活化教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展，進一步提升小學(xué)語文教學(xué)效率，從根本上實現(xiàn)小學(xué)語文的自身價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育生活化；思考

一、小學(xué)語文教育生活化的意義

在新課程改革的推動下，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變。學(xué)生的角色由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笳摺⒎e極發(fā)現(xiàn)者，而課堂的氣氛也由之前的死氣沉沉變得活躍。教師將語文教學(xué)活動置于生活背景下，激發(fā)了學(xué)生參與的樂趣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。可以說，小學(xué)語文教育生活化具有重要的意義。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是小學(xué)階段重要的學(xué)科，對以后的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。學(xué)習(xí)語文知識可以開發(fā)學(xué)生的潛能，增強學(xué)生對文章的理解和接受能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師講學(xué)生背的單一模式，對學(xué)生來說很枯燥，不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)，效果很不理想。而小學(xué)語文教育生活化能夠讓語文學(xué)習(xí)過程和我們的日常生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生在生活中了解并掌握語文知識，感受生活的樂趣。由于小學(xué)生的好奇心比較強，因此教師要盡全力采用生活化的模式，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)知識才會更有效率。

（二）有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，只有讓學(xué)生的個性化充分展示，才算是真正意義上的尊重個性發(fā)展。小學(xué)語文教育生活化創(chuàng)設(shè)生活情景，能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的體驗中建立關(guān)系，使學(xué)生能學(xué)到知識。小學(xué)語文教育生活化涉及生活的領(lǐng)域，這些生活領(lǐng)域能夠給學(xué)生展示自身才能的機會，讓每個學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域得到發(fā)展和提高。因此，教師在教育過程中應(yīng)該因人而異，因材施教。只有學(xué)生的個性化在教學(xué)中得到充分發(fā)展，才會形成良好的人格，促進素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。只有滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才會讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而愿意學(xué)，從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

（三）有利于今后的學(xué)習(xí)和成長。小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，尤其對于語文課程是至關(guān)重要的。今后的學(xué)習(xí)，不管是哪門學(xué)科，都離不開語文。只有小學(xué)語文學(xué)好了，基礎(chǔ)牢固了，以后的學(xué)習(xí)才會有基礎(chǔ)保障。對于上小學(xué)的學(xué)生而言，他們對社會的理解處于初級階段，潛能也不能完全發(fā)揮出來，需要教師的指導(dǎo)。因此，教師在小學(xué)生的成長過程中扮演了重要的角色。學(xué)習(xí)語文能激發(fā)我們的潛能，開闊我們的視眼，使我們更好地認(rèn)識生活。小學(xué)語文教育生活化能增強小學(xué)生各方面的能力，進而提高自己的能力，今后為祖國的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語文教育生活化的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是小學(xué)語文教育生活化的一個重要部分。由于小學(xué)生處于認(rèn)知的初級階段，他們對生活的各個方面都充滿好奇，他們的學(xué)習(xí)更是需要教師對其進行引導(dǎo)和幫助。在小學(xué)語文課程中，很多內(nèi)容都是和生活有著密切的關(guān)系，因此可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣。情景創(chuàng)設(shè)可以是音樂，圖片也可以情景再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。教師可以分角色扮演不同的人物，這樣人物的性格特征可以理解的更深刻，更全面，同時也會加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在講《司馬光》時，教師可以首先讓學(xué)生表演，如果小孩不小心從窗戶摔下來，當(dāng)場的你該怎樣救他？這樣的處境很容易聯(lián)系司馬光的行為，學(xué)生開動腦子，就會加深對文章的理解。

（二）加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為主體，是整個活動的指導(dǎo)者和參與者。課堂上教師要利用生活的教學(xué)形式來反映學(xué)生的生活，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，他們對事物都有一種模糊的認(rèn)識，充滿好奇。然而學(xué)習(xí)語文是一項需要持久做的工作，不僅僅是簡單的閱讀文章。學(xué)生需要利用課堂的時間投入到生活中，領(lǐng)會意義。同時，教師還要開展課堂討論活動，讓學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點，通過學(xué)生之間的討論，會加強學(xué)生的合作，促進學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。這種教學(xué)方式，能夠加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）開展課后實踐活動。由于語文知識源于生活，生活的很多方面也能在文章中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重考試，沒有關(guān)注學(xué)生的接受能力，學(xué)生被迫地接受語文知識，這有很大的弊端。如果單靠課上的傳輸，是不夠的。需要課后進行大量的訓(xùn)練或時間，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以讓學(xué)生盡情地體會生活，了解生活。從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，并將語文的學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系在一起，實現(xiàn)在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，實現(xiàn)以課堂為起點，讓教學(xué)能貼近生活，鼓勵學(xué)生利用生活標(biāo)準(zhǔn)去判斷，實現(xiàn)和語文的對話，引導(dǎo)學(xué)生在語文中積極探索，在生活中學(xué)習(xí)語文知識。

（四）布置生活化作業(yè)。小學(xué)語文作業(yè)在傳統(tǒng)教育模式下，通常是為了讓學(xué)生在課后可以強化記性教師在課堂上所講的東西，屬于對學(xué)生的強迫記憶，不僅收不到最初想要的效果，還可能使學(xué)生厭倦，應(yīng)付了事。如果將課后作業(yè)趨向生活化，讓學(xué)生在愉快的心情中完成教學(xué)是不是會更好？例如，教師可以安排小學(xué)生在寫作文時，不過于拘束命題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)自己想要寫的，和想要了解的，可能是陽臺上新發(fā)芽的花，也可能是陪著一起玩耍的寵物狗等等。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體會學(xué)習(xí)知識的樂趣。學(xué)以致用，一直是教師們最想達(dá)到的成果，那么如何能讓學(xué)生學(xué)以致用呢？小學(xué)語文教材其實比較貼近生活，那不妨就讓我們針對語文教材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時，可以讓學(xué)生去公園的時候多注意觀察，小松鼠是什么樣的，是怎么樣吃東西的，把松子看成花生，并且記錄下自己所見到的松樹的樣子和吃松子的過程，并讓每個同學(xué)和大家一起分享。相信每個學(xué)生都很樂于上這樣的課，并且樂于去觀察和親近大自然。這種生活化的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過實物了解到所學(xué)的內(nèi)容，并能夠?qū)W以致用。

（六）走向社會，聯(lián)系生活進行語文教學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如，現(xiàn)在一些廣告語，XX，非一般的感覺。讓很多人以為是飛一般的感覺，讓學(xué)生了解到同音字的音雖然相同，義卻不同。通過對字的分析，了解語言的文字知識，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語，規(guī)范用字，規(guī)范說話的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，語文作為一門藝術(shù)性的課程，必須和生活相互聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)語文教材中的素材都是從生活中所獲取，生活中處處都是語文，也處處都會用到語文。因此，教師在教學(xué)過程中生活化是必不可少的，也能幫助他們更加全面地去了解文章的內(nèi)涵。小學(xué)語文教育生活化不僅能夠提高教育教學(xué)水平，還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教育落實到實處，使小學(xué)語文教學(xué)能夠更趨于生活化。

（作者單位：成都市雙流區(qū)蛟龍港五星學(xué)校）