淺談小學科學如何激發學生興趣

沈詩啟

摘 要 在小學科學教學中，教師一定要在激發學生的學習興趣的基礎上進行教學，激發學生的學習興趣能夠讓學生對知識產生主動學習的沖動，而當學生進行主動學習的時候，其學習的效率和學習的質量會得到巨大的提升。但是如何才能夠有效地提升學生對學習的興趣呢？我認為教師應該在實際教學過程中尋找答案。

關鍵詞 小學科學 學習興趣 激發方法 改革與建議

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0059-02

在現代小學科學的教學過程中，教師應該在傳統的科學教學的基礎上嘗試進行改革和創新。改革與創新的目的是激發學生對學習的興趣，讓學生不再是在教師的強制要求下進行學習，而是在自己的興趣的激發下進行學習。這樣學生才會主動地進行思考和探究，學生的學習質量才會有保障。

一、給學生自由的思考和提問的機會

在教學的過程中，為了有效地激發學生對學習的興趣、更好地引導學生進行學習和思考，在教學的過程中教師應該給學生自由的思考和提問的機會。自由的思考和提問可以讓學生自由地去探索關于小學科學的一切。在這樣的情況下，學生會發現很多自己感興趣的內容，這樣一來，即便沒有教師的刻意引導，學生也能夠感受到這部分內容給的趣味，學生就會積極主動地投入到學習中去。所以，在小學科學的教學過程中，為了更好地引導學生進行學習，提升學生對于學習的積極性，教師在教學的過程中要注意給學生自由的思考和提問的機會。

二、創設新奇有趣的情境，引起學習興趣

情境教學有利于把學生的求知欲和好奇心激發出來，而且還能促使學生更樂于參與、關注活動的興趣。在情境教學當中還能夠把學生的內在潛力挖掘出來，便于開發學生的智力、能力以及想象力，對于培養學生學習科學的興趣是很有幫助的。作為一名小學科學教師，在教學時，就可以根據小學生好奇心強以及喜歡新鮮事物的特點，結合教學內容為學生設計適合他們學習的情境，多提供一些較為全面且清晰的信息，引導學生都能夠在特定的教學情境中，積極地投入到對新知識的探究中來，對于提高新知識的教學效果是很有幫助的。

三、通過組織饒有趣味的游戲，寓教學于游戲活動之中來增強興趣

愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學中，把游戲引進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然知識。

如在教學《杠桿》一課時，我設計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學與身材較瘦小的女同學作為對手。女同學膽小畏縮的樣子，引起了同學們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結果，小女孩竟出乎意外地獲得勝利，這是什么道理？同學們的學習興趣一下子激發起來了。

四、注重學生個人發展

興趣與感情有著密切的聯系，學生的感情表現得比較明顯。他們往往是對哪個老師有感情，就對哪個老師教的課產生興趣。小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現得很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。由于師生感情融洽，學生愿意把老師看做朋友，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的科學研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。

五、通過帶領孩子們開展“認識大自然，熱愛大自然”的實踐活動來發展興趣

自然教師要充分利用班隊活動的機會，結合自然教學，帶領學生開展“認識大自然，熱愛大自然“的實踐活動，如采集標本，參觀自然博物館、動物園、苗圃、生態公園、科研勞動基地等，讓學生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養和激發學生愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，進一步發展探求大自然奧妙的興趣。

很多學生不喜歡學習植物方面的知識。的確這樣，坐在教室里學根、莖、葉實在是夠乏味的。但是當你把孩子們領到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學習植物知識，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊“美化校園”的活動，及勞動課帶領學生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們為了種好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，從而學到了大量有關植物的知識，并提高了學習植物的興趣。

參考文獻：

[1]黃汝君.淺談小學科學教學[J].中國教育技術裝備，2012，（04） .

[2]王勝燕.小學科學課教學探討[J].科技資訊，2009，（07）.endprint