淺談在合唱教學中滲透情感體驗

【摘 要】在合唱教學中滲透情感體驗尤為重要。在聆聽中滲透情感體驗，在歌唱中滲透情感體驗，教學中建立民主、平等的師生交流互動關系，有助于合唱教學滲透情感體驗，讓學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，從而培養(yǎng)學生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

【關鍵詞】合唱教學；情感體驗；滲透；獨特性

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0202-02

音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感，引起情感共鳴的藝術形式。《音樂課程標準》總目標指出：音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心健康發(fā)展，和對美好未來的向往與追求[1]。可見，音樂與情感體驗有著密切的關系，音樂對情感的體驗有著重要的作用。課標在實施建議中又強調(diào)，要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗。培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力[2]。

一、在合唱教學中滲透情感體驗的教學實踐

（一）在聆聽中滲透情感體驗。音樂是聽覺藝術。音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。《音樂課程標準》在“過程與方法”一節(jié)中：倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極的狀態(tài)下，充分展開想象，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。音樂課堂必須遵守“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上[3]。因此，合唱教學中應以聽覺為先導，引導學生在聆聽中滲透情感體驗。

首先，圍繞聽展開音樂教學活動。通過聆聽感受合唱這一演唱形式，對于低年級的學生尤為適用。例如在欣賞二年級領唱、合唱《夏日陽光》一曲時，在初聽后，學生感受到了樂曲所表現(xiàn)的朝氣蓬勃的，歡快的情緒。再聆聽，學生知道了這首歌曲領唱、合唱的演唱形式。聆聽中讓學生用兩根手指表示“手指小人”隨音樂節(jié)拍“走”起來。然后再邊聽邊讓“手指小人”隨音樂節(jié)拍“跳”起來。再讓學生自由選擇“走”和“跳”的方式聆聽音樂，這時很多學生就會在領唱部分用“走”的形式表現(xiàn)，在合唱部分用“跳”的方式表現(xiàn)[4]。可見，學生通過聆聽已經(jīng)聽出領唱、合唱兩種不同的演唱形式，并且從中體驗到了所表現(xiàn)的不一樣的情感。

其次，在聆聽中聯(lián)想，在聯(lián)想中表達豐富的情感體驗。如在欣賞合唱《我們多么幸福》時，先要求學生根據(jù)音樂聯(lián)想畫面，然后交流自己的感受。在聽了全曲后，我問學生，你想象到了什么樣的畫面？學生會說幸福快樂的。再讓學生聆聽歌曲，哪個部分表現(xiàn)出幸福心情？學生會聽出合唱部分。再問學生為什么？學生會說這個部分好像是很多人幸福地笑起來了一樣。再讓學生談談讓自己感到幸福的事。學生在聽完合唱后的聯(lián)想是豐富多彩的，而且其中體現(xiàn)了許多的美好情感，如親情，互助之情，團結友愛之情，以及表達出快樂的情緒。在表達中豐富了情感體驗。學生的情感體驗是顯性的，豐富的，并借此生成了一次“潤物細無聲”的思想教育。

（二）在歌唱中滲透情感體驗。首先，在歌唱中掌握音樂要素。音樂要素包括力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等。在合唱中還要注意音準、音色、音量，做到聲部的均衡。只有這樣，才能更好地展示作品內(nèi)涵，才能更好地在歌聲中體驗其中的情感。音樂是情感的藝術，對學生的情感體驗是潛移默化的、潤物細無聲的。合唱中最核心和最主要的教學目的，就是在把握好節(jié)奏、節(jié)拍準確性及音色統(tǒng)一后，引導進行聲部之間“和之聲”的學習，達成聲部間的和諧，形成“和之聲”，潤其色，潤其聲[5]。最后，讓音樂回歸本真，做到“涵養(yǎng)美德，陶冶品行”。

其次創(chuàng)設情境。通過創(chuàng)設情境，讓學生投入到合唱的學習中來，從而滲透情感體驗。例如在教學二年級《同座小竹排》時，我為這首歌曲創(chuàng)設了簡單的二聲部。這首歌前段是三拍子，后段是二拍子，我給三拍子這段譜了簡短的二聲部旋律。旋律為6 6 6|6 6 6|......歌詞為襯詞嘿咯咯，嘿咯咯。由于是低年級，考慮到音準節(jié)奏各方面都還比較薄弱，所以旋律設計簡單，歌詞是重復的襯詞易記。在教學時，創(chuàng)設了阿哥阿妹坐船游玩的情境，并出示了一幅畫，畫面表現(xiàn)阿哥阿妹坐著船于美麗的山水間去抓魚抓螃蟹的情景。主旋律就好比阿哥在開心地劃船，學生邊劃船邊唱主旋律。小妹看到那么美的山水也情不自禁唱起了歌，敲起了竹竿。讓學生邊敲竹筒邊唱二聲部。讓學生仿佛置身于山水中，他們就是歌曲中的主人公，通過創(chuàng)設情境，讓學生的情感得到共鳴，二聲部的進入自然，與高聲部一起和諧歌唱！

（三）合唱教學中建立民主、平等的師生交流互動關系有利于情感的體驗與交流。音樂教師要把愛護尊重與嚴格要求統(tǒng)一起來。在音樂教學中，老師必須愛護學生，尊重學生人格，鼓勵學生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇于發(fā)表自己的見解[6]，提出不同的看法。同學之間和師生之間都要容納不同的意見。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗和交流。

音樂教學中，音樂教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染學生，使學生喜愛音樂；音樂教師要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學生的情感共鳴，體驗音樂的美感；教師要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生為音樂作品的情感所感動[7]。

二、總結與思考

在合唱教學中滲透情感體驗，有利于讓學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。有利于培養(yǎng)學生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，有利于發(fā)展學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，有利于提高學生的音樂文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操。因此，要注重在合唱教學中滲透情感體驗。

在實踐中也存在一些問題。首先，合唱中學生的音準不夠好，從而影響了對作品的情感體驗；其次，合唱中聲部間的和諧，也是影響情感體驗的原因。再次，學生與學生之間音樂素質(zhì)有差異，例如嗓音條件、音準、節(jié)奏、音樂的記憶力等都參差不齊，這對合唱的教學帶來較大的困難。為解決以上合唱教學中遇到的問題，在今后的教學中我打算采取以下措施：

首先，解決音準問題。學生在唱單聲部時沒有太大問題，當要與其他聲部合唱時，就容易跑調(diào)。我想這應該與對聲部旋律的熟練程度有關。今后我會加強學生對單聲部的練習，在熟練的基礎上再進行合唱。

其次，解決聲部間的和諧問題。在合唱中，往往出現(xiàn)聲部不均衡現(xiàn)象，例如會唱的學生會很大聲唱，或者非主旋律聲部音量大過主旋律音量，從而造成聲部不和諧。今后在教學中我會讓學生學會先輕聲唱，在合唱時，讓其中一個聲部先輕聲唱，這樣可以聆聽到另外一個聲部。然后再讓另一個聲部輕聲唱，相互輪著聽就會讓學生學會控制自己的歌唱狀態(tài)。對于聲部突出的問題，我打算用比較法解決。例如，二聲部合唱曲，其中一個聲部是主旋律，另一個聲部是襯詞之類的副旋律。合唱時，第一次音量上先突出副旋律，第二次兩個聲部音量一樣，第三次，突出主旋律。這樣在實踐中進行對比，讓學生在三次合唱中選擇合適的唱法。有了和諧的合唱其情感體驗也會隨之得到升華！

最后，解決音樂素質(zhì)問題。班上學生與學生之間音樂素質(zhì)存在差異，我想這一問題與學生平時上課是否認真有很大關系，為解決這一問題，在平時上課多做練習，“好”學生幫助欠缺的學生，從而實現(xiàn)共同進步。

在今后的合唱教學中為了更好地滲透情感體驗，我會讓學生欣賞更多的優(yōu)秀的合唱作品；組織班級合唱比賽，營造氛圍；并在課堂上多讓學生上臺展示合唱作品。

作者簡介：

包桂英（1978-），女，漢，廣東清遠人，本科，小教高級，小學音樂，韶關市武江區(qū)黃田壩小學。endprint