柔性管理理念在高職院校學生管理中的運用

劉萍

【摘 要】隨著時代的不斷進步與發(fā)展，柔性管理的優(yōu)點逐漸凸顯，它對整個高校教學的管理起著至關重要的作用，對學校和學生個人的發(fā)展都有著十分重要的意義。柔性管理理念的實施能夠有效地提高高校的教學水平和質量。

【關鍵詞】柔性管理理念；高校；學生管理；運用

柔性管理是區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式中剛性管理的一種管理模式，最早運用于企業(yè)管理，隨后逐漸運用到教育管理之中。柔性管理與規(guī)章制度為中心產生的制度約束力不同，是將被管理者放在主體地位實施人格化管理。具體從教育管理來看，柔性管理最大的特點在于并不依靠外力，而是通過挖掘學生的自我管理意識來實現(xiàn)自主管理?！耙匀藶楸尽笔歉呗氃盒Ｈ嵝怨芾淼暮诵膬热?。傳統(tǒng)的管理模式往往以強制約束為主，實施約束、監(jiān)督、強制、懲罰等手段，達到規(guī)范化管理的目的。但事實證明，這一模式并沒有取得良好的管理效果，反而更易激起學生逆反與抵觸情緒。因此，柔性管理理念運用于高職生管理時要體現(xiàn)其自主性特征，通過打造師生之間、生生之間的高度信任基礎，激起學生的主人意識，最終實現(xiàn)學生的自我管理。

一、當前高職院校在學生管理中存在的問題

（一）忽視學生個人需求的管理理念

現(xiàn)如今高職院校管理理念守舊，不能確立以學生為主的主導地位。學校沒有注重學生以人為本，培養(yǎng)他們主人翁心態(tài)的意識，忽略了學生主體地位的培養(yǎng)，每個學生都希望自己被重視和賞識，但是高職院校只強調去管學生，學生確立不了主體地位，那他就會在一個壓抑封閉的空間去發(fā)展，這樣學生不會產生對事物自己的看法，這也就導致了學生缺乏主觀能動性。同時學生缺乏了自主管理的能力，高職院校這樣的管理方法是學生畢業(yè)后步入社會缺乏自我管理，自我教育的能力，不能勝任在以后工作和生活中管理者所相應承擔的責任。

（二）缺少對學生人文關懷的管理方法

在我國現(xiàn)階段高職院校的學生管理中，受很多因素的影響，還停留在以前單一死板的教育管理模式上，沒有根據(jù)現(xiàn)今社會的發(fā)展做出相應調整，這樣就使學生缺少人文關懷，不能在學習中煥發(fā)活力，許多高職院校還是采用嚴苛的辦法，有什么問題“找家長”，這樣硬性的管理辦法，就使學生不能自由的發(fā)展。

（三）始終未能體現(xiàn)柔性的管理制度

作為90后，每個學生都有自己的想法，他們的叛逆心理十分嚴重，過多于規(guī)章制度的管理反而會適得其反，學生不愿意去配合學校，出現(xiàn)了這種被動的管理是因為學校不能適應時代發(fā)展，只是想著如何強制性的把學生管住，而忽略了柔性管理的靈活性，這種情況學校，老師和管理者都應該承擔部分的責任。

二、柔性管理在高職院校學生管理中的意義

（一）時代發(fā)展需要

隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，就業(yè)競爭隨之加劇，高職院校學生由于學歷因素在就業(yè)時常常面臨競爭劣勢，再加之社會中存在的不公平競爭現(xiàn)象，學生面臨著巨大的心理壓力。因此，為了更好地解決高職生心理失衡的問題，需要通過引入柔性管理理念來更多關注學生的思想和情感變化，幫助學生渡過心理困難期。

（二）人才培養(yǎng)需要

當前，已進入全面學習、終生學習的時代，因此各行各業(yè)在選擇人才時更青睞于一專多能并具備學習能力的人才。人才需要的多樣化和專業(yè)化與柔性管理中對學生自主意識和全面發(fā)展的管理目標相契合，故而柔性管理在高職生管理中的運用為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定了堅實基礎。

（三）構建和諧校園需要

剛性管理以統(tǒng)一的規(guī)章制度來約束學生的行為，更強調制度約束。這一模式雖然能夠實現(xiàn)考核量化，但忽視了學生個體之間存在的差異性，很容易引起學生的不滿，不利于和諧校園的構建。柔性管理則更側重思想的統(tǒng)一而非制度統(tǒng)一，通過調動學生的主觀能動性來增強班集體的凝聚力，實現(xiàn)和諧班級、和諧校園的構建。

三、如何加強柔性管理在高職院校學生管理當中的應用

（一）突出學生的主體地位，實施以人為本的理念

在高職院校中以人為本就是以生為本，管理者要把自身放置于時代進步的浪潮中，更加注重培養(yǎng)學生的積極性和自主能動性，時刻以學生為本，為學生著想。學校要多鼓勵學生去參加學校的管理工作，關心學生發(fā)展現(xiàn)狀，摒棄以前舊的思想，支持和鼓勵以學生為中心的思想。要深入地去了解學生的想法，關心學生的細節(jié)，表現(xiàn)高職生思維活躍，積極好動的行為。我們還要培養(yǎng)學生良好的習慣，管理者以身作則，自身做好榜樣，拉近和學生之間的距離和學生多交流，凸顯學生主人翁的主體地位。

（二）創(chuàng)新管理理念，提升管理者自身素質

高職學校的管理者需要做到的是引導學生，讓學生自己去表達內心的想法，及時地去解決學生所遇到的困難，這就需要管理者要有很高的綜合素質?，F(xiàn)在高職院校要解放以前古板的思想，適應新時代的新特點，由以前單一的管理學生轉變?yōu)楝F(xiàn)在的服務與溝通，轉變自己的管理理念，突出學生的性格，讓學生能發(fā)現(xiàn)自己的長處，幫助學生去制定長遠而規(guī)范的計劃。而且管理者要與學生平等的去相處，互相去學習對方身上的長處和優(yōu)點。

（三）構建校園文化精神建設，完善校園文化體系

高職院校的校園文化是長年累月積累出來的一種文化的沉淀，這種校園文化都蘊含著整個學校的精神，是學校精神面貌的體現(xiàn)。而校園精神文化的建設有很多方面，高職院?？梢园蚜己玫男ｏL文明散發(fā)到各個角落，可以建立校園廣播站、校園報刊、校內網絡宣傳等等，另外校園可以明確自己的精神理念，創(chuàng)辦自己特有的精神文化。

（四）培養(yǎng)學生自我管理能力，建立民主管理的意識

學生的自我管理更能樹立學生的積極性，還可以教會學生如何自我調整管理，而且也可以發(fā)掘學生潛在的能力，培養(yǎng)學生的自我管理能力是在柔性管理中是非常重要的一點，鼓勵學生自我管理，讓學生在學習和生活中，充分的學會自主和獨立。而在管理者方面，要尊重高職生的民主管理行為，而學校更要給學生創(chuàng)造一個民主管理、自我管理的平臺。學生自我也要有自我參與的想法，把自己的主人公心態(tài)帶到學習和生活中，主動提出自己內心的想法和可行性的建議。

四、結束語

總之，柔性管理具有豐富的內涵，能夠充分調動學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生的自我培養(yǎng)、自我教育和自我管理；能夠更好地培養(yǎng)學生的主人翁意識，培養(yǎng)具備完善人格的學生。

參考文獻：

[1]姜焰凌姜潤生馬華.高校學生工作柔性管理的研究探討[J].管理觀察.2009（04）endprint