探索提高語文教學目標有效性的策略

陳苑

摘 要：新課程改革大力倡導素質教育、創新教育、強調學生的主體性，注重學生探究意識的培養和實踐能力的提高。語文教學傳統的教學方法必須得到進一步改進，新課程理念培養創新精神和創造能力，不能一味的向學生“灌輸”知識，要啟發和引導學生，讓其主動思考和解決問題，使語文課堂的教學更加有趣，讓學生從內心深處喜歡語文課程。

關鍵詞：語文課程 教學目標 有效性

引言

語文教學應該將書本上的內容以及老師在課堂上所講述的內容整合好，讓學生在接受起來時更容易一點，讓學生能夠系統的把握所講要學習的知識點，增強學生整體的把握能力，通過這種方式將語文課堂的教學效率提高起來，讓學生更加明確學習的主體。[1]

一、把握語文教學的目標方向

提高語文課堂的有效性，必須從老師開始改變，調整課堂傳統的教學模式，把握好課堂的重點內容。要想在課堂上能夠抓住重點內容，老師就必須得提前進行備課，老師要有自己獨立的想法，自己的教學特色，不能夠一味地講解書本里的內容，要增強課堂的趣味性。在我國，語文課堂的教學模式已經固定多年。在課堂上，老師缺少與同學的互動交流，課堂教學無聊乏味，缺少趣味性，無法真正培養學生對于語文學習的興趣。尤其是小學和初中的教學，課堂趣味性的重要性不言而喻。[2]

新課程改革要求老師在課堂上多于學生溝通交流，提高學生的課堂參與度，讓學生成為課堂的主人。學校必須沿著這一方向進行改變，調整老師的教學模式，滿足學生的學習需求。通過對學生課堂作業、試卷的分析，來進一步了解學生的真實需求，要想真正提高語文課堂的有效性，就必須了解學生真正的需求。要想提高課堂有效性必須把之前對之前課堂的模式進行調整，把新課程改革貫徹落實下來。[3]

二、提高語文課堂有效性的具體措施

提高語文課堂教學有效性是新課程改革的重點內容，同時也是一大難點內容。要提高課堂的有效性，老師和學生都得努力，學生積極配合老師的工作，及時完成老師布置的作業。學生課前做好預習，課堂上老師可以調整課程難度，拓寬學生的知識面。老師也可以為學生推薦一些適合學生閱讀的課外名著，比如《巴黎圣母院》、《簡愛》等。這樣學生在寫作的時候，這些名著內容都可以作為寫作素材，讓學生的文章更加的飽滿，內容也更加豐富。

老師提前備課，就相當于學生的提前預習，如果沒有預習到位，很可能一堂課的知識點你就掌握不了，同樣的道理如果沒有提前備課，老師也就抓不住課堂中的重點內容。老師也可以通過學生課后作業的完成情況來判斷學生知識點掌握的具體情況。在教學的過程中老師可以根據自己班級里的學生的實際學習水平適當的調整教學的模式，合理安排學生的家庭作業。老師也可以統籌規劃，適當的調整作業內容，讓學生更好的接受老師所講授的內容，通過家庭作業鞏固之前學過的知識點，提高學生的自主學習能力。比如，老師可以讓同學欣賞一首古詩，讓同學們自己在課堂上進行分析，揣摩詩人的立意點，體會古代詩歌的優美性。同學們都有自己的思維模式，他們自己已經有了獨立的思維方式，面對不同的問題都有自己的思考，在指導他們學習的時候，老師一定要注意把握一個尺度，不能太過于強勢。老師一定要注意不能觸碰學生的逆反心理，一旦學生和老師之間有了矛盾，學生很可能就會因此討厭一門課程，造成偏科現象。以書本中的知識內容為基礎將其進行一定程度的深化，把學生家庭作業開放開來，引導學生學習好語文課程內容。老師要能夠抓住重點內容，然后進行擴充，布置的作業的具有開放性、層次性。[4]

老師應當根據自己班級內部的實際學習水平調整自己的教學模式，每次考試之后老師都應當進行統計，分析錯誤點較多的地方進行統一的講解，或者是針對某一同學的實際情況進行個別的輔導。比如在班里大部分同學現代文閱讀理解成績普遍低下的班級里，老師可以在布置作業的時候把閱讀理解調整成作業的重點，讓學生多做練習，以此來提高學生的成績。老師一定要注意和學生直接的溝通交流，及時了解班級內部學生的學習實際水平，調整教學模式，將教學內容與學生的實際的學習水平相結合，提高語文課堂教學質量。

語文試卷中每一部分的內容都是相結合的，沒有什么獨立的知識點，學生要注重平時知識點的積累，名人名言，優美的句子，一定要積累好。要想積累這些知識點，學生必須要閱讀大量的名著和其他優秀的作品，老師可以給學生推薦一些適合他們閱讀的作品。在班級里舉行閱讀比賽，分享閱讀感悟，相互溝通交流，拓寬學生的知識層面。[5]

結語

語文教學不能再是一味的向學生“灌輸”知識，要啟發和引導學生，讓其主動思考和解決問題，將課堂學生的學習效率提高起來，培養學生的整體的把控能力。課堂不在單單是知識傳播的地方，更應當是學生興趣培養的地方，提高學生自主思考問題，解決問題的能力，強調學生的主體性，注重學生探究意識的培養和實踐能力的提高。

語文課程教育的路程任重道遠，不是簡單的理論知識的講述，應當從實踐中總結教學經驗，掌握教學任務的重難點，把握好教學方向，因材施教，爭取把每一位學生都培養成為國家的棟梁之才。

參考文獻

[1]讓學生主動地“聽” 自覺地“動”——談提高小學語文課堂教學有效性的幾點做法[A]. 陸慧.江蘇省教育學會2005年小學語文優秀論文集[C]. 2005

[2]創設情境 注重訓練 有效生成——提高小學語文閱讀教學有效性策略談[A]. 席麗新.江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C]. 2006

[3]獨具匠心謀思路 標新立異求發展——淺談小學語文課堂中學生創新意識的培養[A]. 賈林勇.國家教師科研專項基金科研成果（語文建設卷3）[C]. 2013

[4]學生課堂學習行為——對小學語文課堂提問現狀的調查研究[A]. 徐云，曹森曉.2011年浙江省心理衛生協會第九屆學術年會論文匯編[C]. 2011

[5]給予學生自主地位，充分培養學生綜合能力——對學講模式運用的幾點探究[J]. 王鳳麗. 考試周刊. 2014（38）endprint